“双减”政策下激发低年级学生阅读兴趣的策略浅析.pdf

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1、“双减”政策下激发低年级学生阅读兴趣的策略浅析【摘要】小学生语文素养的提高要依靠阅读，阅读在教育教学活动中占据至关重要的地位。有意义的儿童阅读不但能培养小学生的语文素养，更对小学生开阔视野、增加底蕴、提高内涵、放飞心灵有着举足轻重的意义。本文将结合自身教学经验就“双减”政策背景下，如何激发低年级学生阅读兴趣进行研究，以提高小学生的阅读能力，养成阅读的良好习惯，促进小学生的阅读素养形成。【关键词】双减政策激发儿童阅读素养 一、巧用激励，打开阅读之窗。“双减”政策背景下，减少了孩子们的作业量，那么增加了什么呢？毫无疑问，当然是阅读量。激发小学生的阅读兴趣，尤其是低年级学生的阅读兴趣，首先要建立起行

2、之有效的阅读激励机制，用制度的实际操作性来鞭策低年级学生的阅读，潜移默化之下，从而达到春风化雨，润物无声的效果。1.讲好课前小故事。利用小学生都喜欢听故事的特性,坚持每天课前都能用生动且有趣的小故事作为开场白，从而让孩子们爱屋及乌，在激发和培养孩子们阅读兴趣的同时也爱上语文课，进而再回归于阅读。当然讲故事的时候，要尽量把图书推荐与讲故事联合起来。2.建立阅读激励制度。老师能够提前做好调查，看看大多数同学喜欢什么类型的书籍，平时上课时老师能够选择有悬念的小故事，如一千零一夜 安徒生童话一只想飞的猫等适合小孩子阅读的书籍，每天读到紧要关头就吊足孩子们的胃口。这时教师能够把这个故事发展的权利作为奖励

3、，奖给课堂上表现最好的孩子，允许他把这本书带回家阅读，最先知道故事结局。无论是好奇心的驱使，还是渴望得到表扬奖励，都会激发学生的阅读兴趣，从而反哺课堂。如此，阅读和课堂就形成了良性循环，更成为激发孩子们阅读兴趣的双驱动力。另外，也能够每月开展一次“读书分享会”，评选一个“读书小状元”，颁发奖状，提高他们的阅读荣誉感和成就感。3.建好班级图书角。充足的书源才是孩子们爱上阅读的保障，教师能够建议家长给孩子买一些符合小学生年龄特征的课外读书，家校共育，通过建立图书漂流角，漂流角能够放手让学生来组建，每个同学从自己的藏书中选出几本觉得最有意思地作为漂流角的“小船”，同时学校也能够适当补充一些，供学生在

4、课余时间自由阅读。也能够适当地进行好书推荐海报、阅读感悟展示等充实教室书香氛围，让教室成为孩子们又一个温馨的阅读场所，让学生积极主动参与到班级图书角管理的管理中，养成爱书、护书、读书的良好习惯。二、研究教学，做好阅读指导。教师不但要指导要学生阅读，更要学会如何去激发低年级学生的阅读兴趣，进而把阅读工作推向更深更远。1.课外阅读设计的原则：阅读课是课外与课内的一种有效衔接，阅读设计课应该把握清楚“两高两低”的基本原则。两高是指高展示、高参与，即要求全体师生都进行阅读，广泛参与阅读交流，积极展示自我阅读成果。两低是指低起点、低要求，即对阅读课设计的起点要低、要求要低，只有这样降低门槛，认知水平有限

5、的小学生才会有更高的参与度，才会愿意参与交流。无论是阅读课前的准备引导，还是阅读后的互动交流，教师都应把握阅读的宗旨，不设定标准答案，鼓励学生阅读自由、思考独立、抒发己解。2.阅读内容选择的依据：因为小学生年龄和心理发展特点，他们对新事物的接收能力很强，但明辨是非的能力却有所缺乏，作为阅读引领者的教师和家长要根据学生不同的年龄特征、心理发展、阅读能力、兴趣爱好等，认真地帮助学生甄选一些内容健康的书籍，要让学生除坚持阅读经典外，还必须根据学生的个性问题因“生制宜，也就是对知识储备量大的同学要求高一点，对知识储备量小的学生要求低一点，避免“一刀切”，旨在培养阅读兴趣,使其爱上阅读。3.课外阅读内容

6、的选择：学生认识水平高低不同，家庭阅读氛围的浓厚与否，思维发展也大相庭径，所以学生课外阅读的培养目标也不同。低年级学生则以习惯养成教育、阅读兴趣培养为重。4.理清阅读课的基本类型：阅读课根据操作方法和功能分成好书推荐课、积累分享课、绘本阅读课、方法指导课、品读赏析课，这五种类型。其中，好书推荐课能够调动学生参与阅读的积极性，如此更能引起学生共情、共鸣，好书推荐课也更应该把时间交还给学生。积累分享课分为汇报表演和展示积累两种类型。展示积累是把优秀的读书笔记展示给其他同学观摩学习，这样不但能够激励低年级学生在平时阅读中做好积累，还能够树立楷模榜样，激发阅读兴趣。汇报表演在低年级学生中最为常见，通过

7、开展猜谜语、讲故事、读童诗等活动形式展现。汇报表演，必定是经过认真研读，饱含着学生的创造与心血的，是一种孩子对自我精神和认识的一种体现。低年级学生主要适用于绘本阅读课，借助绘本，学生用眼睛看五颜六色图片，用耳朵听精美的故事情节，绘本阅读课既促进了学生的创造力、想象力及审美力又发展了儿童的语言，可谓是一举两得。方法指导课是老师如何指导学生阅读，尤其是课外阅读。品读赏析课是最能体现阅读境界的一种课，需要持 一颗欣赏之心去阅读，当然也最能提升学生境界，升华学生内涵。好的书就像去探索星空，遨游宇宙，给人一种停下就是倒退的感觉，浅层的阅读已经无法满足精神上的空洞，更重要的是研读、品读、赏读。三、家校共联

8、，享受悦读。全民阅读是时代的要求，为了更好培养低年级学生的阅读兴趣，学校能够联合家庭、社会，开展全民阅读活动，能够把家长请进校园，讲述亲子阅读感受，让每一位父母来注重孩子的阅读情况。也能够请社会上知名作家进校园,讲述文学创作背景、经历，或是阅读故事、阅读经验与方法的分享，拉近作家、作品与读者的距离。最重要的是让低年级学生主动参与到生动有趣、形式丰富的阅读活动中，让孩子们沉浸在阅读的快乐中。总而言之，趁着“双减政策的全面落地，我们要让阅读全面回归学生的学习生活。让有意义的阅读成为学生人生价值观和人文情怀养成的重要途径与保障。兴趣是学生最好的老师，坚持是最好的见证，提高学生阅读兴趣和阅读能力，培养好社会主义接班人是学校每一位教师的责任与义务，希望孩子们的成长之路书香满满，芬芳弥漫。【参考文献】1 苏霍姆林斯基.给教师的建议M.杜殿坤译，教育 科学出版社，1984 2 陈玉燕.浅谈阅读教学中的迁移与使用，J新课程研究.教师教育,2014,(09)3 钟建军.通过阅读实践提高学生的阅读能力，J文教资料2013,(34)4 黄洪.使用关联性阅读提高农村小学生阅读能力，J教育界2020,(5)：35-36 5 程娇.浅谈引导农村小学生课外阅读的策略，新课程.小学，2013,(09)