课文《我要的是葫芦》教学反思.pdf
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1、 课 文 我 要 的 是 葫 芦 教 学 反 思(共 2 页)-本页仅作为预览文档封面,使用时请删除本页-2 课文我要的是葫芦教学反思 课文我要的是葫芦教学反思范文 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而,阅读教学要重视朗读,教师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟,在朗读中来表达出情感。在我要的是葫芦的教学过程中,给我留下深刻印象的是下面一个教学片段:师:读了第一自然段,你们眼中仿佛看到了什么呢?生:雪白的小花、可爱的小葫芦等。师:谁愿意读一读相关的句子?生:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦 师:你读的真不错!能告诉大家,你为什么把“挂”读重音呢?生:我喜欢“挂”这个字
2、因为我每次读到“挂”时我仿佛看见有几只小葫芦挂在藤上随风飘动,好像在和我们打招呼呢!所以我读时重读“挂”觉得张衡说这些话时相信自己说的是对的,很有自信。所以我就把“就”读成重音。师:你说的很有道理,哪位同学也来读一读呢?生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。师:老师听出来了,你把“雪白的”读成重音,为什么这么读呢?3 生:因为我要让别人知道葫芦花的颜色是白色的 师:你们理解的都很好,让我们带着这种情感,大家再读一读第一自然段吧!教学反思:在此片段中,我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思,在朗读中表达出自己个性化的体验,在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。能取得这样的效果是因为:文章的内容是由语言表情达意,其意境是读出来的,读能发现美、读能产生美、读能欣赏美,学生在读中悟义、悟情、悟境,在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创造美,从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。
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