青岛版小学数学三年级上册学情分析.pdf

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1、青岛版小学数学三年级上册学情分析(1)学生基本情况分析 通过两年的学习，大部分学生能够掌握数学基础知识和基本技能，并在实际生活中应用所学知识。有的学生的智力较好，很容易学会新知识，具备良好的学习习惯，但缺乏问题意识。有的学生学习知识比较扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识。但也有部分学生懒散，基础差，上课又不专心听讲，成绩不太理想，根据实际情况进行针对性辅导，分层布置作业，提高他们的计算能力和理解能力。根据三年级学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。根据学生的学习情况，客观的把全班同学分为不同的层次。

2、在教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。(2)学习能力分析 课前自学能力：能根据“自主研习单”的提示与要求，进行课前自学，写出或画出自己的思考过程与探究结果，但部分同学在自学的过程中独立自主性较差，对家长依赖性较强，或者简单敷衍不愿深入研究，还需增强学生的自主学习能力。数学思考：通过一二年级的学习，大部分学生已经具备初步的数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力。具有画直观图思考数学问题、动手操作探究新知的意识，能运用自己已有的知识和积累的活动经验探究遇到的新问题，并能讲出自己的思考过程与结果，但思考问题的条理性、深度、严谨性还需要提高。能在老师引导下运用数学方法理解并解决所学数学知识，但无法灵活运用，归纳推理能力较弱。需进一步提高学生会倾听、会思考、会表达的能力。问题解决：能有序观察情景图寻找数学信息，提出有价值的数学问题，能尝试独立分析并寻找解决问题的方法，但缺乏灵活运用知识的能力。已初具根据教师提出的“学习任务”，在小组内合作交流的学习能力，互帮互学。上课时，大多数同学能在小组或班级内讲解自己思考的过程,数学表达较条理；能倾听别人的意见，并与自己的想法进行比较，提出不同的意见或补充，但也有个别学生不敢发表自己的想法，懒得思考,汇报时缺少条理性。再日常教学中，培养学生有条理、有深度、言之有理的思维品质。