《探究小说结尾的艺术效果》教学设计.pdf

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1、3 顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗?我的桂儿，他比你大得多呀!你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇”“他们呢？”“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳!我，我不肯，脸上一拳!小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙

2、子，我得有钱呀!“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微

3、风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛的瞧着他。“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖，你还要赶你的路程呀!”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!有钱的人我不爱，无钱的人我不怜!(有删改)教学步骤：读懂文本：（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(8 分)4 “我来评分”1、出示学生做的古渡头的答案（共四份），分别请 4-6 位同学评分并给予理由。教

4、师根据学生所作的分析板书答题时常见的问题。1）展示答案，学生点评：2）展示答案二，学生点评：3）展示答案三，学生点评：4）展示答案四，学生点评：5 5）展示答案四，学生点评：2、师生共同归纳答题误区;1）、审题不清，答非所问；2）、角度不明，杂乱无序；3）、不扣文本，空洞无据；4）、堆砌文本，缺乏分析；5）、解读错误，偏离文意；6）、词不达意，表意不明；7）、忽视赋分，要点不全。3、总结应对策略：1）、读懂文本；2）、选准角度；6 3）、回扣文本。4、比对参考答案，明确解题思路（边归纳边板书）。明确：如何做到多角度，多层面作答。1）、关注人物形象；2）、关注情节安排；3）、关注环境描写；4）、

5、关注主题表现；5）、关注艺术手法；6）、关注读者感受；四、课堂练习：阅读下面文字，完成课后题。人 影 许锋 他的祖上是农民。他出生在农家的院子里。他每天被母亲安置在一个摇篮里。母亲把摇篮悬空挂好，就去做工了。摇篮是温暖的，还能摇摆，像一叶小舟。那时，他父亲在部队当兵，一年能回来两次。他和母亲相依为命。摇篮很小，刚好容下他。房子也很小，一个土炕，一排柜子，一床被子。到了冬天，满屋子都是麦秆烧灼之后的烟气，不大，不至于让人窒息，但非常强烈。那是乡村的气息。他每天从早上开始，一直到中午时分，都在那个小舟似的摇篮里摇着。他全部的行为都在摇篮里完成，拉、尿、饿、哭，样样不落。他人小，是弱者。弱者力气都不

6、大，又被绑着，再怎么挣扎都无济于事。饥饿与潮湿或者热烘烘的臭气使他难以忍受。他声嘶力竭地哭。他的哭声该是令人揪心的。但有什么办法呢？他母亲要挣工分养活他。有一天，母亲刚走不久，他饿了，开始哭。他就听见门嘎吱地响了，有一束光进来了。他的眼前猛然亮堂了许多。他还隐隐约约看见一个人影蹑手蹑脚地进来，轻轻地俯到摇篮边，捏了一下他的脸蛋，并塞给他一个油炸的果果。那清香，让他无法遏制地冲动。他一口咬住了。这时人影又飞快地逃遁了，魂儿一般散了。门被关上了，世界变得无声无息。他母亲回来，疲劳至极。但她还得给他打扫卫生。她一边清理他满头满脸的秽物，一边就哭。他却不哭了。母亲回来了，他有人疼了。日复一日。每过几天

7、，在他饥饿时，他就听见门嘎吱响了，有一束光进来了，他的眼前猛然亮堂了许多。那个人影蹑手蹑脚地进来，轻轻地俯到摇篮边，捏一下他的脸蛋，再塞给他一个能吃的东西。有奶便是娘，他不知道那是谁，在他想看清楚那是谁时，人影又飞快地逃遁了，魂儿一般散了。门被关上了，世界变得无声无息。他挺感动的。虽然他还不知道感动是什么意思。他长到三岁时，腿脚有了力，开始到处跑。他动不动就跑到爷爷奶奶房子里去。他们在这个院子里的另一扇门里住。不远，二十来米。那是一个挺敞亮的院子。院里有一棵树。到了秋季，树上挂着灯泡似的芭蕉。他就不安分地爬树摘果子吃。但他母亲回来时，就要撕心裂肺地喊，你给我回来！他顽皮，不回去。小脚奶奶站在院

8、里，手叉着腰，喝道，滚回去，再过来打断你的腿。他瞅着奶奶，望着母亲，胆怯了，怕了，回去了。母亲用劳动过的大手，一把提起他，同时脱下布鞋，用鞋底子打他稚嫩的屁股。他哇哇大哭。爷爷奶奶的门，哐当一声关上了。他父亲总是要回家的。父亲回家，和他母亲住几天，又和爷爷奶奶住几天。在这边住时，听这边的话。在那边住时，听那边的话。听了那边的话，回到这边，就要给他母亲几个巴掌。做完这一切，父亲就要回部队了。父亲每次走前，心情都不好，很郁闷。后来爷爷死了。奶奶也死了。他父亲老了。他母亲也老了。他们很和睦。7 但他的心头一直闪耀着一个人影。那个人影温暖了他一生。谁呢？（选自羊城晚报）探究：文章结尾最终也没有交代那个

9、温暖他一生的人到底是谁，这样处理有什么艺术效果？结合作品进行分析。（6 分）教学步骤：1、自主作答。2、学生展示。1）展示答案，学生点评：2）展示答案二，学生点评：3）展示答案三，学生点评：8 3、比对参考答案，明确解题思路、从叙述的角度上看，文章以第三人称“他”的视角来讲述整个故事，而那个“人影”是出现在他3 岁之前，婴幼儿认知有限。这样安排使作品更显真实。、从文章内容上看，父亲在部队难得在家，母亲与爷爷奶奶关系淡漠。母亲不让爷爷奶奶接触孙子，反映的正是中国农民生活中的婆媳矛盾，深化了文章主题。、从文章主题上看，小说讴歌了那种长辈对晚辈天然、温暖、无私的隐忍大爱，这样结尾，使小说主题更加鲜明突出。、从艺术手法上看，结尾运用留白的手法，直至结尾都没交代文中着力塑造的这个神秘形象是谁，能激发读者的阅读兴趣并引起读者的思考。4、思维提升：小说结尾艺术探究的解题思路也适合小说所有“作用”题的解答。其实小说中任何一种效果分析题，都可以从以下三个层面分析，即：人物 写什么 情节 、环境 手法 怎么写 语言 作者（主题、情感）为什么写 读者 五、结束语：文心雕龙中有句云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”愿同学们多读、多思、多练、多总结，将复习中存在的问题各个击破，不断提高自己的阅读能力，理解能力和表达能力。