人教版三年级下册《咏柳》教学设计.pdf

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1、咏柳教学设计 教材分析 1.咏柳的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学专题为：感受大自然的美好。因此，通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。学情分析 三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝与柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古

2、诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。教学目标 1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解古诗的大致意思，感悟大自然景物的美，体会诗人热爱春天的思想感情。教学重点：识字；朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的意境。教学难点：1.有感情地朗读课文。2.培养学生的审美情趣。教具学具：多媒体课件，生字卡。教学过程 一、激趣导入。1.教师活动：孩子们，你们喜欢春天吗你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗 学生活动：学生纷纷说哪种树，说法各有不同。（设计意图：引出春天的柳树。）2.教师活动：多媒体展示

3、早春的柳芽，翠绿的柳树。看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到什么想说些什么呢 学生活动：多媒体打开学生想象的翅膀，拓展思维，畅所欲言。（设计意图：感受初春柳树的坚强，美丽，激发学生热爱柳树，热爱春天。）3.教师活动：板书咏柳。板书“咏”、“柳”两个字。学生活动：认识“咏”、“柳”两个字。（设计意图：让学生在学习课文中学字、识字。）二、自由朗读。教师活动：请同学们自读古诗，初步感受诗意。学生活动：学生自主朗读古诗，初步感受诗歌含义。（设计意图：初读古诗，感悟古诗。）三、质疑问难。教师活动：请大家自读古诗，并提出读书要求。学生活动：1.自读古诗，结合文中注释，了解诗意。2.再读古诗，哪些地方不理

4、解，在文中划出来，小组交流探讨。（设计意图：1.学生自读，自学，借注释了解诗意。2、学生再读古诗，小组学习，探讨疑难。本环节充分体现学生自主，合作，探究的学习方式。）四、自主选择揣摩朗读。教师活动：请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏，并圈点批注，这些词或句好在哪里 学生活动：选择自己喜欢的诗句反复吟咏，圈点批注。思考这些词句好在哪里。（设计意图：倡导学生自主学习，自读，自悟，自我发现诗句的妙处。）五、交流探究读，认识生字。1.教师活动：请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句，说说自己认为这些诗句好在哪里。从这些优美的诗句中你感受到什么大胆谈谈自己的理解。学生活动：小组交流读，互相学习。互相交流读

5、书感受与理解。（设计意图：小组交流学习，互相启发，合作探究。）2.教师活动：出示生字卡：认识生字“泗”、“绦”、“滨”，大家互相交流自己是怎样记住的。学生活动：认识三个生字，交流识字经验。（设计意图：鼓励学生用多种方式识字，互相学习识字经验。）六、范读，美读，挑战读。1.教师活动：师配乐范读，请大家仔细聆听，并谈谈自己听后的感受。学生活动：在老师的配乐范读中感知朗读美，并谈谈自己听后的感受。（设计意图：让学生学会倾听，感知朗读美；能说出听后的感受，学会较为准确地表达内心感受。）2.教师活动：请各小组代表范读，师生共同评议谁读得最美，哪里读得美你从他或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战他或她的美读

6、。学生活动：小组代表范读，学生评议读，读中悟。敢于挑战同学的朗读。（设计意图：人人敢于展示朗读，会评议。学会读中感悟。敢于挑战同学。）3.学生活动：生个人美读，读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。（设计意图：学生能读出自己感受到的美，能表达自己读后的感受，感知美。）七、当堂背诵。教师活动：请大家自己背诵，小组赛背。教师提示背诵要求：不仅要背得正确、流利，一定要有感情；可以边读边想象诗歌内容。学生活动：自己背诵，小组赛背。努力做到背得正确，流利，有感情。（设计意图：古诗从读到背是感知，理解，消化的过程，背诵也要体现古诗节奏美，意境美的特点。）八、拓展练习。学生活动：作业自选超市：1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵咏柳这首古诗，还可以说说自己的理解。2.画一幅自己心中最美的柳树图。3.结合自己的理解，把咏柳这首古诗改编成一段话。（写话练）（设计意图：三个梯度作业，由简到难，符合各类学生的不同学习水平。作业自选，学生没有了畏难心理，有读书，有背诵；有画画；有古诗改编写话，符合班级各类学生的学习要求。）板书设计 咏 柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。