《去年的树》教案.pdf

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1、 去年的树教案 去年的树教案 1 活动目标：1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。2、萌发爱惜树木的愿望。3、激励幼儿大胆说话和主动应答。4、激发幼儿在集风光 前大胆表达、沟通的爱好。活动打算：ppt。活动过程：1、出示 ppt去年的树，引导幼儿观赏。引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？2、出示 ppt去年的树小鸟难过落泪的画面，引导幼儿揣测。设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？3、播放故事磁带，完整地观赏故事。4、（1）引导语：小挚友知道小鸟为什么哭了吗？（2）提问：为什么小鸟和树会是好挚友呢？4、再次讲解并描述故事，提出问题，引导幼儿思索，进一步理解故事。再次观赏故

2、事前先提问：小鸟离开大树时答应了大树什么要求？春天，小鸟回来时，发觉树已经发生了什么改变？最终小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？5、感受故事里的情感。（1）提问：你喜爱故事里的小鸟吗？为什么？（启发幼儿说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。）（2）引导幼儿说出小鸟找寻大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得假如随意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱惜树木的愿望。（3）探讨：假如小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？（激励幼儿大胆想象。）活动反思：语言活动 去年的树 是一篇拟人体童话，主要讲解并描述一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿

3、答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一起先 我先请有幼儿观看 PPT 主页去年的树，干脆说出故事的名字？对于大班的孩子，许多孩子会识字。干脆对故事题目的绽开，既是激发对故事的喜爱和期盼，又是引导孩子心情慢慢投入的必需过程。通过老师的口语讲解并描述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍观赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢？我立

4、刻让幼儿揣测树究竟发生了什么事？为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问：1、故事的名称，故事中有谁？发生了什么事？让幼儿回答出自己对故事的初步理解。在其次环节中，设计了让幼儿看动画片去年的树。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的状况下，更能驾驭故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边依据老师的故事中的提问，一边看相应的 PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛。这样，慢慢地，幼儿们在学说的过程中喜爱上了这对形影不离的好挚友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在整个教学中

5、我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞许的眼神，激发他们热忱和潜能。让幼儿的思路随着老师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的学问得以建构，情感得以丰 赡，特性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。去年的树教案 2 教学目标：1学会 1 个生字，会写 4 个字。2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点：1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算：

6、学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时 教学过程：第一课时 一、揭题导入，课题质疑。1导入课题；齐读课题。2课题质疑。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2检查字词驾驭状况。3默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。三、研读课文，训练朗读。1 去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读 14 自然段，你的感受是什么？重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定 指导学生朗读。2鸟是怎样找寻大树的？你的体会是什么？默读 714 自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。3（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯

7、着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。1结合学生发言，师进行小结。2依据学情，设计作业。板书预设：大树（图）小鸟（图）珍惜友情 信守诺言 其次课时 一、谈话激趣，复习巩固。1谈话激趣。2小结上节课状况。二、分角色表演故事。1四人小组自由分角色读。2指名一小组上台表演。3全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写。1指导视察字形，说说写时要留意什么？2学生自由书写。3小结书写状况。内容概括：这篇介绍了关于去年的树教学设计六,去年的树，希望对你有帮助！去年的树教案 3

8、 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把老师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。【教学目标】、相识个生字，会写个生字。分角色有感情地朗读课文。、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。【课前打算】、老师打算：老师制作 PPT 课件（演示文稿）。、学生打算：预习课文。【课时支配】课时。【教学流程与设计意图】一、初读课文，整体感知 、导入：师：今

9、日我们学习一篇漂亮的童话去年的树（板书课题），作 者是上个世纪英年早逝的日本闻名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小挚友的宠爱。让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。、学生自由读文。、沟通收获：师：读了课文，你肯定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。指名学生沟通。、课文主要写了哪些内容呢？你能依据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉 。它四处寻访，它问了 、和 ，知道 。于是，鸟儿 。（设计意图：让学生谈

10、一谈初读后的收获，可以帮助老师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获得哪些信息，能够读懂些什么，以帮助老师刚好调整教学策略，确定进一步学习的方向。依据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，干脆说出内容大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。）二、精读课文，潜心对话 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞

11、到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说 （示意学生读）生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：鸟儿说 （示意学生读）生读：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：树和鸟是一对多好的挚友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。指名读，老师相机指导，指导要点：、树的话中饱含着恳求、期盼。、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、确定。、树和鸟性别不同，要读出区分。（引导学生留意，书中的鸟儿用的是“她”，树是

12、“他”。）师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给 树听。春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，从前的好挚友却不见了。她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要细致揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。指名读，激励学生参加评价，老师相机指导，指导要点：、“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出怜悯、伤感的语气。、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。、“小姑娘”的声音要稚嫩些。、鸟儿的三次询问，一次比一次着急。师启发：鸟儿找不到好挚友，心里急

13、吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼喊她的好挚友呢？指名分角色朗读三次对话。师：鸟儿一次又一次地找不到自己的挚友，心里是多么着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什 么呢？指名学生沟通。师小结：鸟儿费尽周折，最终找到了自己的好挚友尽管那只是用自己好挚友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”师：出示演示文稿：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。读到这里，你有

14、什么问题吗？从这其次个“看”字，你又品出什么吗？学生沟通读书体会，老师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说 指名学生自由表达，说出自己的理解。正犹如学们感受到的那样，这两个“看”字虽然一般、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（设计意图：这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过 老师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对

15、话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升相识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。）三、体会道理，拓展延长 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情、守信）课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。几分钟后，全班沟通。老师刚好评价，进一步引导。师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇漂亮的课文，带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情意，也感受了世间很多令人

16、伤感的缺憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的珍宝，那里美妙的情感会伴你终生。（设计意图：通过提问“鸟儿留下的最珍贵的东西是什么？”引起学生思索，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培育学生的评判意识，即跳出课文去谛视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材供应的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培育写作习惯。）【板书设计】去年的树 信守诺言 情意真挚 鸟儿 树 树 根 门先生 小女孩 （设计意图：“鸟儿”与“树”是课文的两个主子公，故事围绕他们之间的约定绽开，通过鸟儿和“树根”、“门

17、先生”和“小女孩”的三组对话，讲解并描述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。）【特殊建议】据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。在精读部分，本教案设计了一些老师引读的环节，老师的读要与课件（演示文稿）的运用协作好，真正起到激起情感，以情带读的作用。学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摸，反复演练。反馈时，老师要刚好抓住现场生成的资源，激励学生和老师一起参加评价，进行不露痕迹的指导。一、导入新课 同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，

18、明白童话中所阐明的道理。今日，我们在来学习一篇童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。二、检查预习，初读课文。1、指名朗读课文，检查是否把生字词读精确了。2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。三、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。四、练习朗读课文，要求读出自己的感受。五、作业 查一查有关环保的资料 其次课时 教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点

19、、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学打算：多媒体课件 教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，老师配音。同学们，让我们一起来观赏一幅漂亮的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的挚友，听，这只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂密的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐漂亮的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是）围绕这只漂亮的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。（出示课题）学生读课题。二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要

20、求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（老师巡察，学生读书 3 分钟）鸟儿到南方去之前答应好挚友（）。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（），她焦急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4 次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、研读对话，训练朗读 1、指导学习第 1 组对话。(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。

21、同时板书小鸟大树好挚友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依地惜别。大树说小鸟说（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）(2)你们想，这对好挚友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好挚友读，师指导）(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？)(4)再请一对同桌读。过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩 子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你

22、们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）A、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。B、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。C、我觉得树根应当读得哀痛一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好挚友一样。假如哪一方不见了，或者死

23、去了，他们应当是很哀思的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）四、角色扮演，体验感知。是啊！小鸟着急地找寻着她的好挚友大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，小鸟，找到挚友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到挚友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？

24、你说 你们是不是在心里呼喊着自己的挚友大树。你们怎么呼喊的？你们从小鸟的一声声呼喊中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟找寻大树的全过程，体会他们之间的深厚情意。五、观看动画，融入情境。1、播放全部动画，老师配上音。过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前好像又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最终三段。小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地注视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学 生写后汇报）同学们，

25、你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信（板书：信守诺言）。六、拓展延长，沟通升华 同学们，作为这一篇漂亮的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。（1）对小鸟 （2）对伐木工人 （3）对环保问题的思索，出示查找到的资料以警告人们爱惜鸟儿、爱惜树木。七、总结全文 同学们，今日我们一起读了一个漂亮而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情意而感动，一起为大树的离去而难过，那么让我们站起来一起共同祝福：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友情之树万年永存；环保之河绵延不绝！去年

26、的树教案 5 1 教学目标 学问与技能：分角色有感情的朗读课文，懂得鸟儿与树之间的深厚感 情。过程与方法：以读为本，以读促悟。情感看法与价值观：从形象生动的语言中，感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2 学情分析 进入其次学段，四年级的学生已具备了肯定的阅读、理解的实力，对童话的阅读也有肯定的基础。但在阅读这篇课文时，很简单联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的敬重、对友情的珍爱往往不简单把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”须要深化启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透亮的美。3 重点难点 教学重点：理解课文内容，体会鸟儿对树的真挚情意。教学难点：指

27、导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。4 教学过程 一、激趣导入，板书课题 1.话题导入。2.板书课题。二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，了解故事主要内容。2.生汇报读完后的感受和收获。三、研读课文，倾心对话 1学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。出示课文中的语句：一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。（1）请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？（2）依据回答引导学生抓住两个“每天”，体会树和鸟儿的友情。（3）引导学生把体会到的读出来。（4）老师创设情境引读，学生接读。2.体会鸟儿和树的情意之深与

28、分别时的难舍难分。（1）读对话，老师相机指导谈感受。学生感受这对好挚友在分别时的心情。（2）不同方式的读，以读促悟。3.学习小鸟找寻大树的经过 （1）默读课文，找出鸟儿在找寻大树的过程中，有几次急迫询问的话语，小组内沟通。（2）依据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。（3）拓展文本，联系现实谈谈鸟儿在找寻大树的过程中遇到的险境，理解小鸟为了遵守诺言，千辛万苦去找寻她的树挚友。（4）带着体会再读问话，并分角色朗读三次对话。（5）角色扮演，体验感知。4.引导想象，补充留白。（1）村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了。学生谈此时的感受。（2）透过两个“看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？（3）提问：鸟儿看到灯火

29、为什么还要唱去年唱过的歌？引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情，信守诺言的品质。（4）发挥想象，把小鸟要说的话说出来。（5）配乐朗读融入文本。5.小结，学生谈启发。四、回来课题，升华理解 1.用不同的方式再读课题。2.师总结并送歌给学生。3.布置作业。五、板书设计 11.去年的树 大树 小鸟 华蜜 欢乐 难过.去年的树教案 6 【教学内容】人教版四年级上册第三单元第课。（需课时。）【教材分析】这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支

30、配及语言表达上的特点。【学情分析】通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不生疏，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。【教学理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。【教学目标】、读通课文，品尝重点词句：会入情入境地演读课文。、学会多元沟通、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。【教学重点】了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。【教学难点】

31、帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节支配及语言表达上的特点。【教学过程】第一课时 一、谈话激趣、导入新课 、板书：树 提问：树是什么样的？、再板书：去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文 、自读课文，留意生字的读音。、个体质疑组内探讨集体释疑。、抽读、评议、正音。、沟通初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。三、对话朗读，培育语感 、这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。、仿照朗读（学生自主尝试

32、）选读喜爱的角色对话。、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。其次课时 一、演读课文，倾心对话 、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”：老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）任选一句自由练，指名读。总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。二、引导想象，补充对话 、采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了想说什么？、总结：这对朝夕相处的

33、伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。三、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。四、相关作业 、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。【板书】去年的树 信守诺言 珍惜友情 去年的树教案 7 教学目标 1、相识并会写本课生字；2、初步学习概括文章主要内容；3、读通课文，品尝重点词句；4、多层

34、次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学打算多媒体课件；教学过程 异班教学，课前热身自我介绍，有信念吗？一、揭题导入，整体感知：二、研读对话，体会小鸟的真情 1、过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好挚友，还有哪些好玩的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话）的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4 次）同学们找对了，说明你们读书特别仔细细致；2、指导朗读第一次对话。引读。（CAI 离别的对话）树和鸟是一对多好的挚友呀。可寒冬来临，好挚友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回

35、答说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分别多久？（一年）一年不见，好挚友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。（CAI：树_地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_地说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）指名读（1 到 2 组）。（指导：视察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年肯定回来”，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）。学生读得不够志向时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气

36、、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气仿照得真像你这小鸟的难受让我们都感受得到了）3、第六自然段过渡：一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定。其次年，鸟儿返回找树挚友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。究竟发生了什么事情呢？树去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_。”4、指导朗读三次对话。用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：（CAI）鸟儿_地问树根。她_地问大门鸟儿_地问小女孩（学生每说出一种

37、心情立即让他们把这种心情读出来；自由练习：仿照朗读选择喜爱的角色对话练习读；选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。（CAI）鸟儿_地问树根。树根_地回答 ）她_地问大门大门_地回答说鸟儿_地问小女孩小女孩_地回答说汇报想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一 读？小结：评价：你焦急了？你在为大树担忧？你体会得真好？你是那么迫切地要找到你的好挚友大树 师生合作读：（CAI 几组对话）师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆忙回来找她的好挚友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵

38、树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你肯定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”三、升华感情，点题并且写友情卡 1、升华感情。同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊

39、！2、小练笔 友情卡。最终它最终找到大树了，请你帮小鸟写一张 友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。3、视时间汇报。4、布置下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。四、拓展延长，布置作业（作业超市选做）1、课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。2、大树的日记：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经验了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。去年的树教案 8 教学内容：人教版小学语文第七册去年的树 教学目标：1、相识 1 个生字，会写 4 个生字，能正确读写“

40、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友间的情意。教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。教学过程：一、导入新课 板书：树，你知道的树是什么样的？今日啊我们要来学习一篇漂亮的童话去年的树 二、初读课文 1、说一说实读课文应当留意些什么？标出自然段。划出不相识的生字，把带有生字的句子多读几遍。想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？（小鸟和树是好挚友，它们分别后，其次年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。）三、有感情地朗读，感受意境美 1、鸟儿和树是好挚友，

41、课文中许多次出现了“好挚友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。留意体会。2、这么多地方出现了“好挚友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好挚友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。（生读）3、请生读：（生读 35 自然段）听了他的朗读，你感受到这对好挚友在分别时的心情是什么样的？（恋恋不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也情愿回来给它唱歌。）师：请你也找一位好挚友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。生读（分角色）4、我们从他们的朗读中感受到了什么？（他们都还想让对方走）师：是啊，它们难舍难分，你也找个好挚友把这种感觉读出来好吗？再倒班男女生合作读这部分，把刚才

42、体会到的通过朗读表现出来。6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？（第一自然段）“每天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好挚友吗？师：有这样的好挚友，你感觉怎样？（很华蜜）带着这种感觉读一读。师：我们都能感受到有一种华蜜的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？（小鸟与树的宝贵友情）7、你还从哪里感受到它们的宝贵友情？用自己的话说一说。（鸟儿找树找了许多地方）为了找到好挚友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？小鸟（）地找（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚）小鸟这样（）地找只因为什么啊？（它们是好挚友，小鸟为

43、了实现还要唱歌给树听的这句诺言。）8、鸟儿在找寻大树的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时的情感。请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。为了找寻好挚友，鸟儿一次比一次焦急，话语一次比一次急迫，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的改变。9、我看到很多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急迫。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。请四位同学扮演。师：刚才这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。引导：树根是树的一部分，语气应当难过。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不怜悯树。而小姑娘应当带些稚气，声音应

44、当稚嫩一些。小结：小鸟在找寻大树的过程中，那份着急、担忧、急迫、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这部分。四、情感升华 村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？（看）第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？其次个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？五、拓展延长 人与自然须要和谐发展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们确定有许多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？即兴表达后写下来。去年的树教案 9 教学目标：1、相识 1 个二类生字，会写 4 个一类生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油

45、灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配，以及语言表达上的特点。教学内容：深化学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。教学过程：一、复习：1、谈话引入：今日，我们接着学习？去年的树一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲解并描述一下。多媒体提示：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。鸟儿将要飞回 南方时，答应（）。可是，其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉（）。它到处找寻，问了（）、（）和（），知道了（）。于是，鸟儿（）。2、这篇童话很

46、有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：11 去年的树 鸟儿树 树根 门先生 小女孩 二、新授 （一）、学习第一部分：“鸟和树的对话”1、鸟儿和树是好挚友。从哪个句子最能体现？强调“每天唱”，“每天听”。2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需飞到很远的地方过冬。两个好挚友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来。给你唱歌。请等着我吧！”3、指导感情朗读：树的话中饱含着恳求、期盼，还有淡淡

47、的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。师：请找你的好挚友一起来读一读？（二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿又回到了这里，找她的好挚友树来了。可是，她的好挚友却不见了。她找啊找，问了又问最终知道了自己的好挚友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。想想：、鸟儿找寻好挚友树时的心情是怎样的？、当她一次次没找到好挚友时，心情又会怎样？、她会想些什么说些什么呢？、第一次对话该如何感情朗读？2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组沟通。3、集体沟通。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。老师相机点拨，强调：、“树根”本是树的一部分，

48、读他的话时，要读出怜悯、伤感的语气。、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。）、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。去年的树教案 10 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，老师主导，学生主体，把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，驾驭学习方法，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】1、相识 1 个生字，分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的

49、道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】培育学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。【课前打算】1、老师打算：老师制作 PPT（演示文稿)。2、学生打算：预习课文。【教学方法】通过读、悟、析相结合，培育学生感受语言，理解语言，运用语言的实力。【学习方法】通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。【课时支配】2 课时。【教学流程】第一课时 一、初读课文，整体感知。1、导入（出示课件）师：同学们！听，一只漂亮的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条仔细地听着，多

50、美的画面，他们之间有个动人的故事！今日让我们一起学习童话故事去年的树 2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）3、沟通收获。师：读了课文，你肯定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。4、指名学生沟通。设计意图 让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助老师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获得哪些信息，能够读懂些什么，以帮助老师刚好调整教学策略，确定进一步学习的方向。依据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，干脆说出内容大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，