冀教版三年级科学上册教案(可编辑修改word版).pdf

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1、 一、活动目标 1、亲历科学 1、能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。2、能对周围常见的现象产生好奇。3、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。二、教学过程 1、通过观察书上的“风雨雷电是怎样形成的厂、“秋天里树叶为什么会飘落?”、“人为什么不会掉下来?”三幅图，启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物中的奥妙产生好奇心。通过组织学生对生活中常见的电视机提出问题的活动，训练学生学习提出问题的方法和意识。2、采用小组讨论的方式，让学生把自己关于电视最想知道的问题记录下来，比一比看哪个小组提出的问题最多。3、教学中要注意启发学生的想像，引导学生提出更多的关于自然现象和生活现象中自己最想知

2、道的问题，从而巩固对学生提出问题的方法和意识的训练。4、本活动的重点是提出问题的训练，而不是解决问题的训练，教学中不要把主要精力放在寻找学生提出问题的答案上。很多问题的答案要在以后的学习过程中逐渐获得。吹纸片 一、活动目标 能在教师指导下，对问题进行假设、实验、解释实验现象，交流、体验科学探究学习的基本过程。二、教学过程 1、这个活动可以两个人一组进行，一人进行实验，一人进行记录。接着再变换角色重复一次实验。2、这个活动的难点是对实验现象原理的解释。由于科学地解释这个现象涉及到空气流动和大气压力等方面的知识，学生尚不具备这方面的知识。因此，学生只要能说出这个现象与空气的流动有关即可。同时，允许

3、学生对这种现象有不同的解释方法，教师不要纠缠学生 答案的“对与错”。3、这个教学环节的重点是引起学生探究的兴趣，培养学习科学课的兴趣。通过猜测、实验、记录、思考、交流的过程，让学生初步了解科学探究的过程。大部分学生的猜测可能与实际观察到的现象不一致，这正是培养学生科学探究兴趣的良好机会。三、课后反思：课时安排：2、认识自己 用 23 课时完成。第一课时完成活动 第二课时完成活动(二)2；第三课时完成拓展活动。记下现在的我 一、活动目标 1、能找出一种办法描述现在的自己，并进行简单记录。2、能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。3、能用勾画轮廓图的办法对观察的结果进行记录。4、遇到自己一

4、个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能帮助别人解决困难。二、教学过程 1、四人一组，活动时间约 30 口 35 分钟。2、教材中采取组织学生勾画轮廓图的办法。教室四周或教室外围的墙壁可供学生勾画轮廓图时站靠，可以参照教材中的示意图。注意提示学生，在勾画轮廓图时，组内同学要分工合作，最好用较粗的彩笔并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾画；观察身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。3、当学生只凭眼睛进行观察得不到更多更准的信息时，可引导学生先 进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，如腿长、手长等。测量人体各个部分的数据时，最好不要直接告诉学生用什么方

5、法，要启发学生思考没有卷尺时怎样量腰围(可用绳子量，之后用直尺量绳子的长度，为下一单元中测量盘曲着的蚯蚓打基础)；还可测一分钟心跳次数等，并将结果记录在各自的轮廓图上。4、勾画轮廓图时需要一定的活动空间，给教学活动的组织带来一定的 困难；如果在课堂上勾画轮廓图需要时间太多或不易组织，可让学生请家长帮助在家中完成，再带到课堂上，完成其他内容。5、学生可能会对身体的内部结构产生兴趣，提出问题，教师可告诉学生此课只了解身体的外形特征。测量时，读数可以不很精确。记录外形轮廓时只要求勾画大致轮廓，衣服的影响可以忽略不计。仔细观察找特征 一、活动目标 1、能借助尺子或放大镜观察用眼睛不能准确看出的物体。2

6、、能举例说明有些形态特征是会改变的，有些是不会改变的 c 3、能较正确地用图和文字描述自己的身体特征。二、教学过程 1、四人一组，找特征约 10 分钟，记录约 10 分钟，按照轮廓图猜人游戏约 15 分钟。思考约 510 分钟。2、启发学生通过观察比较找出日已与其他同学有哪些不同特征。用镜子、放大镜进行仔细观察找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特征标在自己的轮廓图中相应的位置上。3、引导学生猜想在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。4、向同学展示自己的轮廓图(图中不要写出姓名)。与其他小组同学一起，

7、将各自的轮廓图 重新排列顺序后，从中任取一张，根据图中所具有的信息，猜一猜勾画的是谁?二、教学过程 让学生填出所找到的特征，并在是否会改变的相应栏中打“”。留指纹 一、活动目标 1、通过观察能发现不同人的指纹是不相同的。2、能举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。二、教学过程 1、四人一组，留指纹活动约 25 分钟，讨论约 15 分钟。2、小组同学分别将自己右手食指的指纹按在小组每位同学的书上，并在下面相应的位置上写下各自的名字，先用肉眼，再用放大镜仔细观察每个人的指纹是否一样。3、小组同学打乱刚才按指纹的顺序，再次将右手食指的指纹按在另 张半透明的白纸上(不要让其他同学看到所按的位置)，不

8、再写出名字。设法找出与前一次的指纹中哪个相同，判断是小组中谁的指纹。这是指纹识别的基本道理。4、组织学生讨论指纹的特性能帮助人们做什么，可从阅读“科学在线”中得到启示。联系生活实际，了解指纹识别技术在计算机、银行等领域的应用。记录自己的生长变化 一、活动目标 1、能将观察记录的图表做长保存。2、能关注自己在成长过程中的变化。二、教学过程 将自己的轮廓图保存好。当每学年开学时，在保存的轮廓图上再次勾画出身体的轮廓，并与旧图相比，找出相同点和不同点。记录自己的生长变化。此活动为课下拓展活动。在学生找出的特征中，胎记、指纹、耳垂、有无酒窝、平舌卷舌、额头发际是否有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等是

9、不易改变的。而有些特征如有无小辫、指甲长短等是容易改变的。在知识上，教师要刻意强调，“不能改变”的特征仅仅是指在某个个体的一生中才成立，因为到了此个体的下一代，这些“不能改变”的特征也可能会改变。教学后记：学生能够按要求完成活动任务。，通过学习，学生能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分，通过观察学生能发现不同人的指纹是不相同的。三、课后反思：课时安排：3、寻找动物和植物 用 23 课时完成。第一课时完成活动 1，做好初步记录。第 二课时汇总小组记录，进行汇报交流。第三课时进行拓展活动，训练综合运用感官认识事物的方法。寻找身边的动植物一、活动目标 1、能用感官认识周围常见的动植物的特点。

10、2、能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么。3、能与小组其他同学分工做寻找和记录等活动。4、能够做到不采摘植物，不捕捉小动物。5、能辨认两种以上动植物的名称。二、教学过程 1、建议本课活动分小组进行，一般可分为四人一组，这样便于学生合作进行寻找、观察和记录活动。每组准备一套工具。2、活动开始前要制定活动计划。小组内进行分工与协作。还要对寻找动植物的区域进行划分。另外，要鼓励学生在观察动植物时进行发散性的提问，同时把问题记录下来；回来后再与学生一起对问题进行分析，找出多数学生感兴趣的、可进行探究的问题。3、学生在进行寻找动植物的活动时，因为是在大自然中进行，学生可能对这类活动非常感

11、兴趣。在开始寻找前，教师必须把注意事项交代清楚，以防止危险的事情发生。并强调，观察时不能打扰小动物的正常生活，不能破坏动植物的生活环境。4、活动时，教师应积极参与学生的活动，和他们一起解决活动中出现的问题。对于不认识的动植物，要及时画下来或者用文字描述记录、下来。在进行小组汇总、整理观察记录时，由于学生第一次学习记录、整理观察到的信息的方法，可能会出现困难，这时教师应注意进行方法提示，引导学生做出比较规范的书面材料。另外，课文中给出了记录卡(文字 可写在记录卡中，图可画在记录卡右侧的放大镜中)和观察报告的范例，学生可以参照范例填写空白的报告，也可以根据自己的想法，做出与书上形式不同的报告。教师

12、一定不要限制学生的想法。5在进行汇报交流时，由每个小组向全班进行汇报，同时进行简单的自评和小组间的互评。对于用哪种形式交流自己探究的结果，课文也给出了一种形式，这种形式只是一种提示，教师可以根据学生情况选择合适的交流形式。6、活动后应让学生认识到：科学观察不同于一般的观察、科学观察是有目的、有计划的观察。感官在观察中的作用很重要，综合利用各种感官能准确、全面地认识周围常见的动植物。猜一猜 一、活动目标 1、能综合运用 12 种感官辨别事物。2、能告诉其他同学自己是如何听对、摸对的经验。二、教学过程 这是弹性的内容，教师根据自己学校和学生的情况进行取舍。活动时间在 15 分钟和 30 分钟之间。

13、分小组进行活动，教材的插图只是一种活动提示，教师根据学校条件自行设计活动，只要能达到活动目标的要求即可。例如，可以把要识别的物体放在布袋里，让学生通过摸、闻来识别。选择识别材料时，应注意选择那些当地便于寻找到的几种小动物和植物，以及便于用感官识别的物体。另外，不要选择那些容易伤害学生身体的动植物。例如，带刺或有毒的植物等。教学后记：学生能认识周围常见的动植物的特点，能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么，与小组其他同学分工做寻找和记录等活动，能够做到不采摘植物，不捕捉小动物，辨认两种以上动植物的名称。三、课后反思：课时安排：4、蚯蚓 用 2 课时完成。第一课时完成活动 1 的教学

14、；第二课时完成活动 2 的教学。观察蚯蚓 一、活动目标 1、能用感官估测蚯蚓的长度、重量。2、能设法测量出蚯蚓的实际长度。3、能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。4、能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。5、能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。二、教学过程 1、在活动开始前，先选一种小动物，本课以蚯蚓为例。2、先引导学生提出有关蚯蚓的问题，教师和学生一起对问题进行梳理，找出可以研究的问题。在此基础上，根据学生所要研究的问题进行分组。例如，可以分为“研究蚯蚓如何运动组”、“研究如何测量蚯蚓身长组”、“观察蚯蚓的外部形态结构组”等等。教师应提示学生：在小组进行实际研究之前，应先做一个研究计划(包括怎

15、样研究、用哪些工具观察、怎样分工等)。3、对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度?”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。需要说明的是，本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。4、把研究的结果记录在学生用书的表格中。5、将观察后的蚯蚓继续养在潮湿的土壤里，以备下一个活动继续观察。蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中?一、活动目标 1、能与其他同学共同设计探究蚯蚓生活习性的方案。2、能在教师的指导下，写出观察报告。3、能说出蚯蚓对农作物生长的益处。4、能将实验用的蚯蚓放回大自然。二、教学过程 1、此活动是活动

16、1 的延伸，活动开始前，对上节课的观察结果进行小组汇报交流，在交流后引入本节课要研究的课题。2、让学生对蚯蚓喜欢的生活环境进行预测，根据不同的预测进行分组。3、实验时，教师只对方法进行提示，不做过多干涉。例如，在研究蚯蚓喜欢干燥的还是湿润的土壤时，要把蚯蚓放在干土与湿土的分界线上，看蚯蚓爬向哪一边。要注意提示学生不能把一次实验现象就当作结论，要进行重复实验才能得出可靠的结论。4、指导学生根据实验结果检验预测，按教材的提示写出观察报告，并进行小组交流汇报。5、课后组织学生把观察过的蚯蚓(或其他小动物)放回大自然，这一点非常重要，是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。蚯蚓适合生活在潮湿阴暗的土壤

17、里。教学后记：通过观察学生了解到蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的土壤里。由于环境问题有个别 学生没有找到蚯蚓，导致活动出现一定的困难。三、课后反思：课时安排 第 5 课 凤仙花 用 2 课时完成。第一课时完成活动 1 的教学。第二课时完成活动 2 和活动 3 的教学。观察凤仙花。一、活动目标 1、能用感官或借助观察工具观察植物的细微结构。2、能说出绿色开花植物都是由根、茎、叶、花、果实和种子组成的。3、能与其他同学分工进行观测凤仙花的活动。二、教学过程 1、活动分组进行，一般四人一组为宜。小组内要进行分工，有人负责测量，有人负责记录。教师要注意提示安全事项，例如，“不能损害花草树木”，“不能破坏植物的

18、生活环境”等。教师还应提示学生，观察时要注意植物的细微结构，指导学生认识组成植物体的各个器官的名称。2、建议在室外花园或温室中进行，农村有条件的地方最好在鲜花较多的大自然中进行，课文第 18 页上图的目的有两个：一是让学生对观察的对象有尽量多的选择余地，二是让学生对植物有一个初步的认识，比较它们的相同与不同。3、要让学生先对所观察的植物提出问题。根据提出的问题，选择所要观察的植物。课文中给出的凤仙花只是一个提示，各地应根据当地的情况和学生的兴趣，选择所要观察的植物。4、把观察结果填写在事先准备好的记录图表中。值得一提的是，书中 要求的是画一株凤仙花的图。在实际活动中，应该让学生画出所观察植物的

19、草图，没有必要都去画凤仙花。5、以小组为单位在全班进行交流。通过交流、思考，学生会发现不仅自己观察的植物，而且其他植物也是由根、茎、叶、花、果实和种子组成的。课后教师可以把学生的记录、图文收集起来，以板报或文件夹的形式展示出来，促进学生进行交流。种子植物都由根、茎、叶、花、果实和种子组成，不同种子植物的各个器官的外形特征也有所不同。标出下列植物的各个器官一、活动目标 1、能找出不同种类植物的相同点与不同点。2、能辨别绿色开花植物的六种基本器官。3、能与其他同学交流自己的观察结果。二、教学过程 1、通过标出教材中第 20 页上图中植物的器官，巩固活动 1 对植物的认识。同时，对几种植物进行比较，

20、找出它们外形上的不同点。2、进行交流时，教师应指导学生倾听和尊重其他同学的不同观点。活动后使学生能意识到与其他同学的交流能扩大自己的知识面，提高自己的能力。爱护花草树木一、活动目标 1、利用学到的植物知识，对保护周围植物提出合理的建议 2、能在课后做一两件保护周围植物的事情。3、能从植物中获得美的体验，并用一定的方式赞美植物。二、教学过程 1、欣赏植物给环境带来的美。2、引导学生保护植物。3、引导学生参照书中的实例，提出保护植物的建议。教学后记：通过本课的学习学生能用感官和简单工具认识植物；能模仿别人的计划指定本组的计划；能用图画记录所观察的植物；能说出绿色开花植物的相同点和不同点。三、课后反

21、思：第六课、土 壤 课时安排：用 23 课时完成。先用两课时完成活动 1、活动 2 和拓展活动的学习，再在大约三周以后安排且课时讨论、分析拓展活动的结果。前面两课时采用以下两种方式进行：（1）第一课时完成活动 1 和拓展活动，第二课时完成活动 2；（2）第一课时完成活动 1，第二课时完成活动 2 和拓展活动。观察土壤 一、活动目标 1、能用感官和简单工具能对土壤进行观察、记录。2、能说出土壤的主要构成。3、能用正确的方法采集土样。4、能够分工合作进行活动。5、在观察活动结束时，能主动将小动物放回大自然。二、教学过程 1、本活动在室外进行，以小组为单位，组长负责，分工合作。2、采集的土样中如果有

22、小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观察完土壤以后再把小动物放回大自然；如果采集的土样中没有小动物，应把土壤放进无孔的塑料袋中。3、把采集的土样放在教室窗台上晒干，让学生观察并与晒干前土壤的颜色、手感和气味相比较，分析土壤中的主要成分。只要土壤晒干，学生课下右随时观察。4、指导学生把观察到的结果及时填写在报告中，并组织学生进行汇报、总结和交流。找出土壤中的砂和粘土 一、活动目标 1、能够在教师的指导下，完成探究土壤成分的活动。2、能利用筛子等工具把砂和粘土区分开。3、能归纳总结出土壤的主要成分。二、教学过程 1、先组织学生猜想土壤里还有什么？怎样将土壤中的砂和粘土分开？2、启发学生利用教材中提

23、供的工具，设计实验操作的过程。鼓励学生想出多种方法区分砂和粘土。3、如果学生设计使用沉降的方法将砂和粘土分开，应让学生按顺序操作。由于这个实验当堂不能出结果，应适当要学生前一天准备好，沉淀 8 小时的实验结果，让学生自己观察。4、引导学生思考以下问题：区分开的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成几层？每层的主要成分是什么？这与用小筛子做的实验结果是否相同？5、教师可以根据情况鼓励学行进一步研究，观察分析除了砂和粘土之外，土壤中还有什么。沉降杯中为什么有气泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么颜色的？让学生用小勺，把浮在水面上的东西撇出来，分散在纸巾上，用放大镜观察它们是什么？这是教学的难点

24、，教师要引导学生进行有效的观察。这个活动与“埋垃圾”活动有联系，待埋垃圾的结果出来以后，教师最好把在土壤里能腐烂的东西和腐殖质的关系讲一下。6、在以上研究的基础上指导学生认识砂和粘土的特性，研究的方法主要是比较。教师应启以学生从颗粒的大小、粘性等性质上进行比较实验。进一步认识土壤成分中的砂颗粒较大、粘性较大。7、最后各小组汇报，与全班同学交流各自的实验方法和结果。此环节为归纳能力和表达力的训练，可以帮助学生体验集体比个人的分析更全面。如果学生不能说出腐殖质，可以在埋垃圾活动中再帮助学生理解。8、鼓励学生自己选择工具和材料，设计实验，利用多种方法对土壤成分进行研究是本活动的重点。埋垃圾 一、活动

25、目标 1、能应用自己的知识和经验对物体在土壤中的腐烂情况做出测。2、体验到用证据说明问题的重要性。3、能举例说出在土壤中能腐烂和不能腐烂的物体对土壤和植物生长的影响。二、教学过程 1、让学生根据已有的知识和生活经验，猜想生活垃圾中哪些物体在土壤里能腐烂，哪些不能腐烂，并把猜想结果记录在表格中。2、将一些生活垃圾放到装有一半土壤的塑料桶式铁桶中，底部和周边的孔会帮助加快腐烂的过程。3、让学生再用比较多的土把这些垃圾埋起来，然且用小喷壶往土壤上喷水，直到土壤变得潮湿为止。4、每隔几日，在上面再喷些水。5、几个星期以后，将土挖开，观察几周前掩埋的垃圾哪些腐烂了？哪些不能腐烂？6、把实验结果填写在表格

26、中。7、将实验结果与猜想对照。8、组织学生讨论课文中的问题，向学生介绍什么是腐殖质。教学后记：本课以学生熟悉的土壤为研究对象，继续培养学生用感官和简单工具认识事物的能力，了解土壤的成分和基本性质。三、课后反思：第七课 土壤的保护 课时安排：用 2 课时完成。第一课时完成活动 1 的实验，并通过分析资料找出黄河中下游河水发黄的原因；第二课时完成保护土壤的拓展活动。水土流失实验一、活动目标 1、能猜想出造成黄河水变黄的原因，并能用实验证明自己的猜想。2、能意识到土壤遭到破坏对我们的生活产生的不利影响。3、能用自己的话说出造成水土流失的原因。4、能与小组其他同学合作进行实验。二、教学过程 1、本活动

27、先引导学生看教科书中的图或有关黄河的影像资料，然后组织学生讨论：黄河中下游的水为什么是黄的？在此基础上，引导学生分组开展水土流失的实验。2、在一个浅盒子中填满壤土，并拍实；在另一个盒子中放入种有草皮的壤土。分别在两个盒子一端的下面放一块砖，使其倾斜，在另一端的下面各放一个托盘式盆。3、在盘上方同样的高度，同时用喷壶往两个盘上分别浇同样多的水。在向两个盒子喷水时，应使喷壶所处的高度、倾斜的角度、壶嘴孔直径、喷洒时间保持一样，以保证实验的科学性。4、让学生仔细观察并比较两个盒子中的壤土发生了什么变化，把结果实事求是地记录在表中，并讨论草对土壤的作用。5、让学生看森林被砍伐的图，设想一下如果森林都像

28、图中那样被砍伐了，暴雨或洪水对土壤会有什么影响呢？讨论水、土壤、植物之部的关系？6、根据以上事实，引导学生分析黄河流经的地方是什么样的？找出黄河中下游水发黄的砂因。7、在本课结束时，布置调查和搜集资料，了解周围的土壤受破坏的情况，为下一节课的拓展活动做准备。保护土壤 一、活动目标 1、能调查周围土壤遭到破坏的原因，并做好记录。2、意识到保护我国土壤资源的重要性。3、联系当地实际情况，提出一条保护土壤、防止水土壤流失的建议。二、教学过程 1、教师课前要充分了解学生开展调查的实际情况，安排本课的教学方式和具体过程。2、在课室开一个展示会，展示学生的调查结果和收集到的图片、文字等资实，对学生搜集到的

29、音像资料，可以有选择地播放给学生看。对学生的调查活动，要给与积极的评价，做得好的重点表扬，做得一般的也要鼓励。3、在交流调查结果和搜集资料的基础上，组织学生讨论，提出保护土壤的建议，并以书面形式展示，进行评选。对于那些切实可行的建议，可以学生树立社会责任感。三、课后反思：第八课 水 课时安排：建议用 3 完成。第一课时完成活动 1 的教学；第二课时完成活动 2 的教学；第三课时完成拓展部分的教学。一、活动目标 1、能够用五种感官综合感知水的基本物理性质。2、能够把观察到的现象实事培育是地记录下来。3、愿意将自己的发现与同学交流。4、能具体说出水有哪些基本物理性质。二、教学过程 1、活动开始，教

30、师可简单提一引些活动要求，如：小组内要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，记录要真实等。学生活动过程中，教师可启发学生尽可能用与其他人不同的方法观察，不要直接教具体方法。当学生无从下手时，可让学生参考教材中的插图。2、教师指导学生往塑料袋内灌水，感知水会流动，无固定形状的性质；通过将水和牛奶、石头比较，引导学生感知水是无色的、会流动的；通过把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示学生直接用手去抓水、捧水；尝味道时，要用舌的前部，注意提醒学生对不知道的东西不能随便尝。3、教材中未涉及到的闻气味、听声音的方法，教师可根据学生的活动情况给予启发和指导。4、学生活动时，

31、切忌由教师带着学生按一看、二闻、三尝的顺序一步一步操作。具体观察方法的指导，可在组织讨论时给学生一些启发。5、活动 1 结束后，可安排学生课后围绕水与生命的关系开展调查。水和生命 一、活动目标 1、能意识到水与生物的密切关系。2、能和同学交流自己对于水与生命脉关系的不同看法。3、大胆想像没有水的世界会是怎样的。二、教学过程 1、课前应先让学生做一些有关水与生命的调查，如询问家长、查阅资料、搜集图片等。2、一般分为 4 人一组，活动时间为一课时。3、活动时可以先让学生根据自己的认识填写教材上的关系图。然后，通过交流将关系图填写得更充实，引导学生发现水与生命之间既有直接的关系，又有间接的关系。最且

32、，让学生充分展开想像，讨论“如果没有水，我们的生活和周围环境会变成什么样？”4、在学生讨论过程中，可展示学生和教师搜集到的相关图片，如：干旱地区龟裂的土地、枯黄的庄稼，湿润地区繁茂的植被、优美的风光。如果的条件，还可以播放一些的关水与生命的影像资料片。5、讨论结束后，可启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想像画，或写一篇同样题材的短文。榨果汁 一、活动目标 1、能完成解剖、挤汁等基七的操作活动。2、能用观察、比较的方法说明水与植物的密切关系。二、教学过程 3、一般可四人一组，活动总时间为一课时，也可安排学生在家里完成。4、教师可引导学生用更多的材料和方法来开展榨果汁的活动。5

33、、如有条件，可利用天平来分别比较几种不同的果实或茎叶在榨取前后水分和残渣的质量。质量的变化可以反映植物含水量的多少。三、课后反思：第九课 浮与沉 课时安排 用 2 课时完成。第一课时完成活动 1 的教学；第二课时完成活动 2 和活动 3 的教学。物体的浮与沉一、活动目标 1、能对由常风材料制成的物体的沉浮进行预测。2、能利用实验的方法判断物体的沉浮。3、能根据沉浮状态对物体进行分类。二、教学过程 1、活动可 4 人一组，合作进行。2、在本课导入部分，引导学生对照插图说说“哪些物体会浮起来”，“哪些物体会沉下去”，以唤起学生对已有生活经验的回忆。在学生回答正确或对答案产生争议时，可自然开始本次活

34、动。3、学生预测某物体的沉浮特点时，如棉花、海绵、小瓶（有盖与无盖）、废纸等，如果有争议，教师应鼓励学生说出预测的根据，再让学生根据预测将材料在实验桌上分门别类地摆开。4、指导学生实验时，一定要强调操作方法，如轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。A）教师在巡视的时候，可根据各组实验情况，适时提出一些有关沉浮原理的问题，如：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小？为什么有的物体能浮在水上，有的却要沉下去？B）可以边实验边记录，也可以在实验结束后集中记录。如材料较多，可以给物体编号，记录时只记某物体的号码即可。C）活动结束时，教师应指导学生分析预测是

35、否正确，并初步体会实验的重要性。改变物体在水中的沉浮 一、活动目标 1、能选择一个恰当的问题进行研究，并制订简单的究计划。2、能尝试用不同的方法改变物体沉浮。3、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。二、教学过程 1、引导学生选择问题，燕自由结组。教师要对学生选择的问题做个简单的统计，明确各组的任务。2、实验前先要设计好实验方案，每次尝试都可作为一种方法记录下来。3、交流时，要指导学生说清过程和结果（即说清楚实验步骤和看到的现象），更要启发学生说清从失败到成功的实验过程。4、可让学生用刚获得的经验尝试解决一些实际问题，如：设计打捞沉船的方案、推测潜水艇的沉浮原理等。感受浮力 一、活动

36、目标 1、能用不同方法感受到浮力的存在。2、能说出水中的物体会受到浮力。3、能举例说明浮力在生活和生产中的应用。二、教学过程 1、分成 4 人一组。2、在上一活动的基础上自然进行。例如，学生交流时可能会提到：“我把瓶子向下按，有顶手的感觉”；“橡皮泥在水里变轻了”等现象。教师可适时提示其他同学是否也有同样的感受，从而开始本活动。3、要求每个学生都要按顺序认真体验 12 次，要轻轻往下按物体，再慢慢将手抬起。4、活动后可引导学生具体谈谈在整个实验过程中的感觉，在日常生活中有没有过类似的感觉。如果学生始终没提到过浮力这个概念，此时要告诉学生，在水中感觉到的那种往上顶手的力，科学上称为浮力。5、活动

37、结束后，可引导学生在插图的启发下，举一些日常生产生活中和浮力有关的实例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮饺子等。三、课后反思：课时安排:第十课 流动的水 建议用 2 课时完成。第一课时完成活动 1 和活动 2 中的制作小水轮，部分。第二课时完成活动 2，研究如何使小水轮转得更快，并完成拓展活动。感受流水和静水一、活动目标:1、能亲身体验到流水的力量。2、能用文学语言描述自然界中不同水体的美丽。二、活动过程：1、4 人一组开展活动。2、首先组织学生观察教材引入部分的 4 幅插图。让学生发现在自然界的水体中，有的水平如镜，有的奔腾咆哮，蕴藏着巨大的力量。进而让学生实际去感受这种力量。3、让

38、学生通过控制烧杯的高低和水量，反复体验流水的力量。体验静水和流水可交*进行。，4、鼓励学生利用现有材料模拟海浪、瀑布的状态，增强活动的趣味性。在充分活动的基础上，组织学生谈自己的感受。让小水轮转起来一、活动目标:1、能够在教师的指导下，分工合作制作一个供实验用的小水轮。2、能想出 2 种以上让小水轮转得更快的方法。二、活动过程:1、4 人一组开展活动。2、制作小水轮是学生学习科学课以来的第一次较完整的制作活动，在教学中尽量帮助每个学生体验成功的感觉。3、怎样让水轮转得快是训练学生创新思维的绝好机会，学生充分的思考时间，让学生自己想办法，自己尝试并判断方法的可行性，自己比较哪种方法更好些，教学中

39、不要带着学生齐步走。4、交流时，注意启发学生倾听其他小组的意见，虚心学习更好的方法。对那些能力较强的学生，可尝试让他们对想到的方法进行归纳。制作小水轮的第一种方法：1、把水轮图样放在塑料片上，在片上刻一个与水轮图样完全相同的圆圈。2、沿着所画线往下剪。3、老师帮忙在中心处打一孔。4、把吸管插入轮中心。调整叶片，使轮的每一个叶片都能转动接水。5、把竹扦插入吸管。6、把插上了竹扦的轮子放在水流下面，看是否转动灵活。制作小水轮的第二种方法：1、模仿教材拓展部分的水轮插图。2、切一段萝卜，周围插上几片较硬的材料(牙膏皮、剪开的塑料瓶壁)，沿萝卜中心插一根自行车辐条。3、将西瓜皮削成圆形，沿周边刻开几个

40、缺口，中心插上自行车辐条。评价建议 利用以下问题对学生进行评价：1、你会制作小水轮了吗?2、你是怎样让小水轮转起来的?3、水流很急时水轮转得怎样?4、水流很慢时水轮转得怎样?5、你知道哪些利用流水的例子?流水能帮助我们做什么一、活动目标：能举例说出水的力量对人既有有益的一面，又有有害的一面。二、活动过程：1、在活动 2 的基础上，启发学生思考哪些地方可以利用流水的力量。2、让学生结合图片说说“流水的力量能帮助我们做什么，又会给我们带来哪些危害?”除生产方面的内容外，还可以启发学生思考哪些体育项目与流水有关，如：游泳、划船、冲浪、漂流、钓鱼等。3、教师还可补充一些相关资料，能结合当前或当地的实际

41、更好。如：三峡水利枢纽工程的进展情况、各类媒体的相关报道等。三、课后反思：第十一课 节约用水 课时安排：活动安排：用 2 课时完成。海水和淡水 一、活动目标：1、能举例说出常见的信息资料的表现形式。2、能尝试用填图和填表格的形式整理已知数据。3、能概述水资源的分布情况。4、能提出一些合理使用水资源的建议。二、活动过程：1、4 人一组开展活动。2、活动前先组织学生讨论：地球表面是水多还是陆地多，讨论时引导学牛对自己的看法尽可能说出自己的依据。3、要求学生在读懂资料的基础上，用彩笔将海水、冰、可利用淡水的份数在坐标图上表示出来。注意启发学生思考“多一点”和“不足”应怎么表示。4、告诉学生“科学在线

42、”内的圆形统计图也是数据整理的一种方法。5、在使用教材上资料的过程中，适时地利用师生共同准备的相关资料作补充。6、学生对水资源的现状有了较全面的认识后，再让学生进行如何合理地利用水资源的讨论，鼓励学生把本组的建议记录下来。评价建议 关注学生用颜色填涂表格是否正确，提出的合理利用水资源的建议是否可行。家庭用水调查 一、活动目标 I、能举例说出生活中浪费水的现象。2、能实事求是地进行科学调查。3、能提出一些节约用水的措施。活动 1、调查活动由学生在课前分头进行，约需 23 天，可请家长帮忙。2、学生讨论时，引导学生认识到在不影响生活质量的前提下，尽量不浪费水。如刷牙时 关上水龙头等。3、教师可结合

43、学校所在地区的具体情况调整调查表的内容。统计家庭用水量，并计算人均用水量 一、活动目标 1、能坚持 6 个月调查家庭用水量。2、树立节约用水的意识。实施建议 1、课上要用一定的时间教给学生怎样认读水表，简要介绍记录表中各栏目的内容。2、教师要定期关注学生的调查情况，下一个学期要安排时间总结。3、农村不用水表的地区，教师可灵活布置其他内容的长期调查活动，能达到活动目标即可。调查周围浪费水的现象 一、活动目标 1、能从日常生活中选择要研究的问题。2、体验数据在调查中的重要作用。3、树立节约用水意识。实施建议 1、可在活动 2 的基础上再让学生列举更多的浪费水的现象，提出若干可调查的专题，每组学生选

44、择一个调查专题，各组尽量不重复。2、设计调查计划时要鼓励学生用不同的方法进行调查。3、完成调查后，要及时组织交流活动，鼓励学生将调查结果和建议送交有关部门。可供调查的专题：(1)学校水龙头漏水情况；(2)农田 灌溉问题；(3)公厕冲水情况；(4)玩水游戏。三、课后反思：第十二课 认识空气 课时安排 本课教学可分 2 课时进行。建议第一课时完成活动 1 和活动 2 的教学；第二课时完成活动 3 的教学。找空气 一、活动目标 1、能用不同的方法证明空气的存在。2、能独立用正确的方法收集空气。3、能举例说明空气对我们生存的重要性。二、活动过程：1、活动从问题开始，提出“哪里有空气?的问题导人本活动。

45、学生可采用的找空气的方法有：用塑料袋装空气、直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气。除此之外，还应导学生想出更多的办法证明空气的存在。2、活动后，应让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。比较空气和水一、活动目标 1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。2、能正确地用语言描述空气的基本物理性质。二、活动过程：1、空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元学生已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。2、观察、比较水和空气的相同点。教师为各组准备一杯清洁的水、每人一根吸管。活动时要求学生按照研究水的方法，从颜色、

46、气味、味道等几个方面观察空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同点。空气的流动是看不见的，教师可以启发学生利用找空气的实验，或依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流动。3、活动后，应让学生认识到：空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。注意：空气(气体)与水(液体)的不同，只要求学生凭生活经验能从感官上区分即可。教学时不要在“气体”、“液体”的定义上纠缠不放。空气占据空间吗?一、活动目标 1、在教师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。二、活动过程：1、空

47、气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。这一研究内容既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。教学时一定要组织学生经独立思考后再提出自己的假设。2、研究空气是否占据空间。教学应从水占据空间的实验开始，实验中应让学生清楚地观察到：水占据了烧杯里的空间；钩码进入烧杯以后，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯。3、组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的假设，并对假设正确与否进行预测。教学中要引导学生提出两种不同的预测，并讨论。讨论过程还可以为设计实验打下基础。教材中实验设计提示的目的是启发学生从水的实验类推。4、学生提出假设之后，教师可组织学生设计实验，设

48、计实验时学生可依托教师提供的材料想自己的办法。设计实验的思维过程可提示学生首先考虑把空气装在什么容器里?用什么方法验证空气占据了容器的空间?5、实验时，教师应指导学生观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论。6、实验后，应组织学生描述实验过程和实验现象，为填写实验报告打下基础。实验报告虽然文字量少，但内容和格式一定要规范。7、对实验结果或现象的解释和交流过程，是探究学习的重要过程。但本课不做重点训练，如教学时间允许可做简单的交流。8、实验报告书写之前，不妨先组织小组讨论，在学生口头修改了表述句子的基础上，再动笔填写。三、课后反思：第十三课 风 课时安排：用 2 课时完成。第一课时完成活

49、动 1 和活动 2 的制作部分：第二课时完成活动 2 的实验，进行分析，不讨论人类对风的利用。让我们来感受风的力量一、活动目标：1、感受到空气的流动形成了风。2、感受到风有力量。二、活动过程：1、本活动采用分组的方式进行，4 人一组。2、建议用提问的方式引导学生用多种不同的方法感受空气的流动。3、教师应鼓励学生多想办法去感知空气的流动，不要约束学生仅仅按教材提供的方法进行活动。可以有两类方式使人感受到空气的流动：一是通过皮肤直接感受空气的流动；二是通过观察被风吹动的物体来感知空气的流动。做风车模型 一、活动目标 1、能按图示制作出可正常运转的风车模型。2、在制作模型的过程中，能体会到分工与合作

50、的重要性。3、能用自制的模型证明风有力量。4、能举例说出风有力量，以及人类能利用风的力量做事情。5、能坚持较长时间地观察并记录风力的情况。二、活动过程：1、引导学生观察风车提水图，初步了解人利用风力提水的基本原理和风车的基本构造。2、引导学生进行分组活动，观察风车模型图、分析模型的构造，并提出自己制作风车的方案(画图、确定打孔位置)。教师应注意让学生充分发挥自己的想像能力，独立制作。应鼓励学生用多种方法设计制作风车模型。3、组织各组学生通过分工与合作制作风车。在每一小组内，先由每人完成一个部件，然后照图将各人制作的部件组装成风车模型，通过调试使风车转动灵活。在第一课时结束时，各小组应合作完成风