一年级语文上学期第三单元教学设计.pdf

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1、an en in un n基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准教育部审定教科书/人民教育出版社 2016 年版。内容来源：小学一年级语文（上册）第 3 单元。主 题：汉语拼音 课 时：拼音。授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的

2、习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万字。（3）基于口语交际 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听

3、故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（4）基于写话 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2.教材分析 本课有 5 部分内容。第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆放着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，电视柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电

4、视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安”提示 an 的音，“摁”提示“en”的音，饮料的“饮”提示 yin 的音，“条纹”的“纹”提示 un的音，“云”提示 yun 的音，皮球的“圆圆的”提示 yuan 的音。第二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原，草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新学的音节，其中“白”“草”是本课要认的生字。第四部分是儿歌家，“家”、“是”是本课要认的生字。第五部分是

5、本课要求会认的生字“草”、“家”、“是”以及要求书写的音节词“ln chun”。3.学情分析（1）基于识字与写字 此时的学生已初步学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和部分整体认读音节。能借助汉语拼音认读生字。并且已养成正确的书写姿势，有主动识字的愿望。（2）基于阅读 此时学生能借助汉语拼音认读生字，阅读简短浅显的小故事，可能会出现拼读错误，不理解句意的现象。教学目标：1.正确认读前鼻韵母 an、en、in、un、n 和整体认读音节 yuan、yin、yun。读准音，认清形。2.正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。读准三拼音节，复习上两点省写规则。能在四线三

6、格中正确书写音节词“ln chun”。3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语；正确朗读儿歌家。4.认识“草、家、是”3 个生字。评价任务：1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准拼音，识记拼音形体的情况。2.通过看图说话检测孩子发音与拼读是否掌握，通过卡片检测孩子们音节的拼读。3.通过朗读的方式检测词语与儿歌的认读。4.通过游戏和生字卡片检测孩子对生字的掌握情况。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 观察拼音 尝试发音 (3)活动一(1)情景导入，五个拼音娃娃，它们是 an、en、in、un、n，请学生仔细观察它们，教师询问有什么发现。活动

7、二(2)讨论交流，这些拼音娃娃都有 n，学生尝试发音，教师范读正音。读准字音，初步认识拼音形体。（评价任务一）环节二 观察图片 学习新知 (15)活动一(5)（一）教学 an 和整体认读音节 yuan。1、出示图片引导发音。2、多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读。3、探究发音方法。学生编顺口溜来记这个韵母的发音，加上小手一起说说。4、学习整体认读音节 yuan，看图，图上画着什么？5、学习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读，学生开火车读。6、yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习。活动二(3)（二）教学 en。通过读音、记形、编顺口溜等过程，正确认读拼音，认清音形，初步掌握

8、拼写规则和音调位置。（评价任务一、二）1、出示图片引导发音。2、多种方式练读。男生读读，女生试试。3、探究发音方法。编个顺口溜记记（摁个门铃 en en en），师生一起加上手势说一说，记一记。活动三（3）（三）学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。1、看插图说话，引出 in 和 yin：图上画着谁在干什么？2、练习发音。谁能学着发 an、en 的样子，发 in 的音？（学生试读，师生共同正音。）3、告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。4、整体认读音节的四声练习。5、拼读音节练习。活动四（4）（四）教学 un 和n，整体认读音节 yun。1、出示图片引导发 un 的音。（

9、1）教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，你认识这个韵母吗？怎么读？（2）教师范读。（3）学生指读、小组读，男女生互读。2、出示图片引导发n 的音。（1）教师出示图片，引导学生看图，并说一说，图上有什么？（2）指出发这个音时，教师指导发音：口形跟发 un 差不多，只是发音不一样。教师范读。（3）学生跟读、齐读。3、探究发音方法。4、学习整体认读音节。（1）大 y 看到我们的教室里这么热闹，也赶来和n 交朋友，小n 很有礼貌地摘下眼镜和大 y握手，瞧，它们手拉手，再也不肯放手，我们也舍不得分开它们，这就组成了整体认读音节yun。（指名读，齐读。）（2）yun 也喜欢戴漂亮的帽子，

10、小朋友看。（3）读一读，说一说。（完成目标一、二）环节三 创设情境 兴趣识字 (10)活动一(6)昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。1、郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一说。2、引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 ln tin、白云 bi yn、草原 co yun、森林 sn ln。3、现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。4、去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。5、出示词语卡片，游戏认读。(完成目标三)活动二

11、（4）1、你能选一个词练习说一句话吗？2、出示“草”生字卡片，让学生再读一读。3、你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。4、教师引导学生用字组词或者用它说一句话也可以。(完成目标四)能够通过观察图片了解词语的意思，记清词语的发音，通过卡片、游戏的方式巩固训练。（评价任务一、三）对字词能够理解，能够简单的运用，总结识字方法。（评价任务三、四）环节四 学习儿歌 巩固拼音 (11)活动一(4)1、每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！（揭示题目“家”，师范读，生跟读。）2、出示儿歌。（1）找找儿歌中已学过的字，读读。（2）还

12、有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。（3）出示生字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？（交流方法）用这两个字各说一句话。（4）剩下的是没学过的音节，跟着老师读，请小朋友把它们记在心里。（5）自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。（6）四人小组互帮互学，合作学习儿歌。（7）检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示。）（8）小朋友们还知道谁的家呀？(完成目标三)活动二（7）利用学过的拼音和字词正确认读儿歌，通过交流方法，朗读掌握字词，巩固拼音。（评价任务三）指导书写 1、an、en、in、un 和 yun 与它的好朋友玩儿了一天，累了，想回家休息休息。你知道它们住在哪层楼

13、吗？2、生描写，师示范讲解，学生练写。3、拼音宝宝交朋友，组成“ln chun”，大家看看他们都住在那层楼？4、其他韵母留在课后书写。（完成目标二）注意拼音的占格位置，规范、端正、整洁地书写。（评价任务一）环节五 课外链接 拓展巩固(1)活动（1）推荐阅读日有所诵 利用课外进行检测和拓展。（评价任务三）板书设计：an en in un yun ln chun ang eng ing ong基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准教育部审定教科书/人民教育出版社 2016 年版。内容来源：小学一年级语文（上册）第三组。主 题：拼音单元 课 时：拼音。授课对象：小学一年级学生。设 计 者：目

14、标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 本课有 5 部分内容。第一部分是 4 个后鼻韵母和 1 个整体认读音节

15、，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈 妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示 ang 的音，“灯”提示 eng 的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示 ing 和 ying 的音，“钟”提示 ong 的音。第二部分是声母与 4 个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3 幅情趣十足的插图表现了 3 种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是儿歌过马路，其中 hn、dn、tn、xn、tn、qn是本课新学的音节，“路、灯、走”是本课要认的生字。第五部

16、分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词“mng ling”。3.学情分析 学生能够比较准确地用语言描述图文情境。在本课学习过程中，区分前后鼻音的发音是学生学习的难点，教学时，可以辅以一些形象可感的动作，让学生区分 n 和 ng 发音的不同。在书写音节时，教学中除了强调按要求写好每个字母以外，还要重点指导把音节中字母写的紧凑、匀称。教学目标：1.正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 ang、eng、ing、ong 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mng ling”3.借助拼音，认读“游泳、骑自

17、行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌两只羊。4.认识“车、路、灯、走”4 个生字。评价任务：1.引导学生在看图说话的过程中，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节与后鼻韵母之间的关系，如，“灯（dng）”的音节，是由 d 和ng 组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。2.通过教师范读，引导学生仔细观察并通过多种形式的练读读准后鼻韵母。教师要放手让学生自主发现后鼻韵母字形特点，引导找出组合的规律。3.在拼读时，要鼓励学生自己练习。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。4.学习词语和儿歌时要引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语和朗读儿歌。在

18、识字过程中，可联系日常生活和在语境中帮助学生认读生字、巩固字形；在写字方面，指导学生把音节中字母写得紧凑、匀称。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 情境导入(3)活动一(2)出示情境图，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。活动二(1)依据学生提到的音节，教师板书后鼻韵母，教师范读，学生齐读。看图说话，能从口语词中发现后鼻韵母的读音，练习后鼻韵母的发音。（评价任务一）环节二 学习后鼻韵母及整体认读音节 (10)活动一(10)1.学生观察四个后鼻韵母的相同之处，板书 ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。教师范读，学生跟读。2.学生观察后鼻韵母是怎么组成的，找出规律。3.

19、出示 ang、eng、ing、ong。教师示范发音，学生观察并练习。指名学生读，相机指导。4.出示整体认读音节 ying，教师范读，学生齐读。讨论比较 ing 和 ying 的异同。5.练读 ying 的四声，并用 ying 的四声组词说话。（完成目标一）通过教师范读，学生观察、练读等过程，正确认读后鼻韵母及整体认读音节的读音，认清字形。（评价任务二）环节三 学习拼 读音节 (17)活动一(17)1.出示四组拼读音节。学生自由练读。同桌二人小组互相听读、纠正。2.指名读，分组轮读。3.出示三拼音节。qing qing 说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读，小组读

20、。4.指导书写音节词。教师范写，学生描红。(完成目标二)学生通过多种形式练习拼读音节，能够正确拼读音节。在教师的指导下能够正确书写音节词。（评价任务三、四）环节四 学习词语 和儿歌 (10)活动一(3)1出示图片和词语。学生借助拼音自由拼读，教师指名读词语，学生齐读。2.学生说一说自己喜欢其中的哪项体育运动。(完成目标三)活动二(7)1.学生借助拼音自由练读儿歌，同桌互读。2.指名读，齐读。学生交流，在交流中理解儿歌，增强遵守交通规则的意识。3.出示生字。学生齐读。“车、路、灯、走”组词识记。能在语境中巩固生字。4.指名认读生字。(完成目标三、四)能够借助拼音自由拼读，正确认读词语。（评价任务

21、四）能够借助拼音正确朗读儿歌，运用多种方式准确认读生字。（评价任务四）板书设计：ang eng ing ong qing qing ying 游泳 骑自行车 车 路 灯 走 打乒乓球 语文园地三基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第 3 组 单元主题：汉语拼音 课 时：一课时 授课对象：一年级学生 设计者：目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔

22、顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2教材分析 语文园地三安排了 3 个板块的内容，“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”。第一板块“用拼音”安排了 4 项内容：“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，5 组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音

23、的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。这些都是最容易混淆、学生最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高学生拼读的准确性。“比一比，读一读。”是区分形近复韵母 ieei 和 iuui 的练习。通过 2 组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的 9 种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以 3 种不同的色块 呈现了 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，在整理

24、、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音 学习与学生生活紧密结合起来。第二板块“字词句运用”安排了 2 项内容：“读一读，说一说。”由核心字“车”组成 7 个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为 3 组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知 每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。“拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”4 个生字的书写。这 4 个字有很多共

25、同点，同时练习这几个字的书写，有利于引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文小鸟念书，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。3学情分析 （1）基于识字与写字 此时的学生已初步学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和整体读音节。能借助汉语拼音认读生字。并且已养成正确的书写姿势，有主动识字的愿望。（2）基于阅读 此时学生刚刚学完拼音，能借助汉语拼音认读生字，阅读简短浅显的小故事，可能会出现拼读错误，不理解句意的现象。教学目标 1、复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的

26、复韵母能正确区分。（重点）2、复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。（重点）3、复习会写的生字，熟练掌握。4、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。（重、难点）5、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。评价任务 1、通过教师引导学生区分读音相似的音节，读准音节。如两拼音节、前后鼻音、平翘舌音。能辨别和、和这两组形近的复韵母，并正确拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。正确拼读常用物品的音节。2、通过小组读、开火车、做游戏等方式读记声母表、韵母表和整体认读音节表。能区分声母、韵母和整体认读音节。知道自己的名字是由哪些音节组成的，能用拼音拼

27、读自己的名字。3、通过教师示范读、学生读等方式正确流利朗读会读由“车”组成的 7 个词语。会说与“车”相关的词语。正确拼读四个音节词。根据拼音写出学过的“口、日、目、田”。4、通过视频等形式引导学生和大人一起阅读 小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣，增强拼读能力。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入(1)活动一(1)师生对话：孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！情境导入，激起学生学习文本的兴趣。环节二 读读比比活动一(5)出示课件：请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？（完成目标一）能

28、正确拼读音节。（评价任务一）激趣观察巧分类(20)活动二（5)1、区分前、后鼻韵母 inin。2、区分 yn 和 yun。3、区分平、翘舌音节。4、区分介母 i、。5、区分综合音节 chn、chun、chun。（齐读、指名读、开火车读。）（完成目标一）区分读音相似的音节，读准音节。如两拼音节、前后鼻音、平翘舌音。（评价任务一）活动三（5）1、区分 ieei，iuui，教师领读、学生跟读。2、根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。3、出示拼音卡，试着再拼读几组。（完成目标一）能辨别、和这两组形近的复韵母，并正确拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。（评价任务一）活动四（5）1、请大

29、家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样秋游时想带的物品。2、小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。3、教师出示教材上的词语音节，引导学生思考。4、自由读，小组内读，开火车读。（完成目标一）正确拼读常用物品的音节。（评价任务一）环节三 复习声母、韵母和整体认读音节(13)活动一(5)1、创设情境，引导学生已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！（课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！）2、孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？3、点击课件，出示声母表。学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时

30、候有困难，教师相机指导。4、指名读。（多给学生机会）5、开火车读、齐读。强调：声母共 23 个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。(完成目标二)读记声母表，会背并能按顺序默写。（评价任务二）活动二(8)1、游戏：“打气球”。红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。（爆炸后可重复出现）（1）学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。（2）观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵能区分声母、韵母和整体认读音节。（评价任务二）知道自己的名字是由哪些音节组成的，附：板书设计 语文园地三 母？分类记忆与认读。（3）冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又

31、对又快。强调共 24 个韵母。2、游戏：“挖地雷”。共 16 把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。学生先在小组内练读。指名读“挖地雷”，教师于易错处加强指导。整体识记这 16 个整体认读音节。冠军争夺赛：一个人挖出 16 个地雷，看谁挖得又对又快。按顺序背诵整体认读音节表。（小组内背，个人汇报背。）3、说一说、拼一拼、写一写自己的名字里有哪些声母和韵母。(完成目标二)能用拼音拼读自己的名字。（评价任务二）环节四 字词句运用(4)活动一(2)复习生字“车”1、看，什么开来了？（课件出示一辆车）2、出示“车”字，齐读、指名读。3、车和哪些字是

32、好伙伴呢？（扩词）4、出示词语，齐读、领读、指名读。5、你能用其中一个词语说一句话吗？活动二(2)复习写字 指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。（完成目标三）会读由“车”组成的 7 个词语。会说与“车”相关的词语。正确拼读四个音节词。根据 拼 音 写 出 学 过 的“口、日、目、田”。（评价任务四）环节五 课堂小结，布置作业（2）活动一（2）1、小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？2、布置作业：回家和大人一起读小鸟念书，最好能流利、有感情地朗

33、读并背诵下来。（完成目标四、五）和大人一起读 小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。（评价任务五）口 日 目 田 秋天基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第 4 组 单元主题：自然、四季 课 时：一课时 授课对象：一年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字

34、习惯。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）基于写话 对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。2教材分析 这是一篇赞颂美丽的秋天景象的散文，课丈按不同地点向我们展示了一幅美丽动人，生机勃勃的

35、秋景图，使人陶醉，令人向往课文重点描写了秋天的丰收景象以及人们欢快的心情，深切表达了作者对美好生活的热爱。课文配有两幅插图。分别对应的是文章的第一、四自然段：棉桃朵朵张开笑脸，打谷场上粮食堆得像小山。借助插图，学生可以真切地感悟文中拟人和比喻的句子，从而更进一步同作者一起分享丰收的喜悦。3学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。在写字教学中，教 师充分发挥书写示范

36、作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教学目标 1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。2.注意“一”的不同读音。背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。评价任务 1.通过教师示范读、学生跟读等形式引导学生正确、流利地朗读课文。2.通过圈画等形式引导学生注意”一“字的不同读音。通过小组赛读等形式引导学生背诵课文。激发学生热爱大自然的情感 3.通过教师讲解等形式帮助学生认识自然段，并

37、尝试给课文标段。教学过程 附：板书设计 秋 天 天气凉了树叶黄了，落了下来 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 设置悬念，导入新课(8)活动一(2)1.师：同学们，秋天来了，老师给大家带来了一些礼物，大家知道是什么吗？出示课前准备的枫叶、银杏树叶、梧桐树叶等。（让孩子们欣赏）为学生正确、流利地朗读课文奠定基础。（评价任务一）活动二(1)2.出示课题并板书课题。出示图片询问学生通过观察大自然有了哪些变化。环节二 初读课文，学习标段(14)活动一(14)1、认识自然段 2、指导学生在自然段前标出序号。教师检查纠正。（完成目标三）认识自然段，并尝试给课文标段（评价任务三）环节三 再读课文，学习生字(17)1.看拼音读课文，要求读准字音，做到不丢字、不加字。2.拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课要求认识的生字，如果不认识，借助拼音朋友读一读。把句子读通顺、连贯。3.学习第一自然段。引导：秋天来了，什么发生了变化？引导学生圈出关键词。4.出示词卡，“天气、树叶”5.指导朗读句子，多方式朗读，达到背诵第一自然段。6.出示生字卡片（“子”“了”“天”“人”四个生字），引导学生认读生字，并给生字组词。7.巩固字词，指导书写。正确、流利地朗读课文。认识自然段，并尝试给课文标段。（评价任务二、三）天空蓝高 大雁往南飞（一会儿一会儿）