22-跑进家来的松鼠说课稿.pdf

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1、 1 跑进家来的松鼠说课稿 设计理念 跑进家来的松鼠是六年级上册第七单元的一篇略读课，课文较长，要继续让学生练习快速阅读课文，读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自学和交流完成学习任务，把学习的权利还给学生。一、说教材 动物是我们亲密的朋友，跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的“贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为，在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，是那么可爱灵活。

2、细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。二、说教学目标、重难点 教学目标：1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱护动物、爱护自然的情感。教学重点：品读动作、语言、心理的重点词句，体会松鼠的可爱和对我们对松鼠的喜爱。教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。三、说教法和学法 在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自主阅读和相互交流法完成学习任务，这样“先学后教”，“先扶后放”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。同时

3、，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情。四、说教学过程 根据以上分析，我设计了“激趣导入，读题质疑 问题导学，明确要求 整体感知，明白大意 品读句子，体会情感 领悟写法，拓展延伸”这五个教学环节。一、猜谜导入，揭题质疑。1 我先给学生出示一个谜语，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生进入亢奋状态。我说：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（学生回答：是松鼠）2 接着我用电脑出示松鼠图片，让学生直观感知松鼠的可爱外形，初步对松鼠 2 产生喜

4、爱之情。3、然后，我板书课题，学生读题。我就顺着问：读了课题，你想知道些什么？（学生提出问题：跑进家来的松鼠是一只怎样的松鼠？它跑进家来做了哪些事情？我让学生带着这些问题在文中找出答案。）二、阅读提示，明确要求 1、我先让学生读提示，明确学习任务：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？3、然后我让学生动笔画一画阅读提示中的关键句子，让每一位学生都做到心中有数。三、初读感知，明白大意。（一）我先出示读书要求：1、自由朗读课文，画出不会读的字词以及四字词语，请教旁边的同学，多读几遍。2、边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。（二）再检查学生的自学情况。1、我先让

5、学困生读词语，再让优秀生给带横线的字注音，最后齐读。（）（）（）（）（）（）储备 干脆 失踪 不甘落后 千方百计 哭笑不得 2、接着，我让学生解决第二个读书要求。（学生回答：松鼠跑进我家后，做了三件有趣的事情：千方百计贮存冬粮；忙活一早晾晒蘑菇；叼走东西去烟囱垫窝。）3、我就根据学生的回答，指导朗读相关句子，并在文中画一，。并引导学生用四个字概括小标题（贮存冬粮；晾晒蘑菇；垫窝过冬）我就板书。4、于是，我引导学生根据小标题理清文章脉络。还借助板书，要求学生用自己的话说说文章的主要内容。（学生回答：）设计意图：这一环节，我采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能

6、力。四、细读体会，悟深情 1、我承接着上文问：松鼠在“我”家做了这么多事情，“我们”一家人喜爱这只松鼠吗？（学生回答：喜爱），接着，我出示自学要求。3 快速浏览课文，用横线画出体现松鼠的可爱，以及作者一家对松鼠的喜爱句子，将自己的体会批注在句子旁边。完成后，四人小组共同交流感受体会。2、交流完毕后，我请小组代表读读自己画的句子，并说说体会。（在学生的回答中，我随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）当学生读“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”时 A、我让学生抓住关键词来理解句子。就问：谁能发现哪两个词语写出松鼠的生活习性？（学生回答：“整天满屋乱

7、跑、跳来跳去”）我顺着问：可是作者有没有丝毫的埋怨呢？（没有），你又从哪两个词语看出？（学生回答：“惊人、从来没有”）B、你从这些词语体会到什么？（这时，学生回答：体会到松鼠的可爱灵活，作者对松鼠的喜爱。）C、于是，我让学生有感情读句子，谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？学生就有感情的读起来了 当学生读这句“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？”A、我继续引导学生抓关键词理解，就问：谁能准确地找出描写松鼠动作的词语？(这时，学生回答：跳、蹭、轻轻咬。我因势利导，你可以演示一下这些动作吗？学生踊跃参与)B、你从松鼠的动作体会到什么？

8、（学生各抒己见，差不多的时候，我就引导学生小结体会：松鼠如此可爱灵活，还和“我”如此亲密。难怪作者对它产生喜爱之情呀。）C、接着，我又引导学生边读句子，边做动作，读出松鼠的可爱灵活以及它与小作者的亲密关系。D、最后，我联系实际，问：生活中，有动物与你如此亲密过吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（学生回答：小狗。我在回答中引导学生连用动词来训练说话。如小狗：舔，轻轻地抓痒，蹭，转，握手）最后，我引导学生总结学法：我们是怎样学的？抓关键词理解句子谈体会有感情读句子。现在，我们同法自学“爸爸的语言”和“作者的的议论”两个句子。我就大胆放手让学生抓“哈哈哈大笑”和“空落落”来谈体会，只要言之有理

9、就给予充分的肯定。4 设计意图：这一环节，我以读为本，先学后教，由教到放，把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住行为、语言、心理去感受我们一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。五、领悟写法，拓展延伸。1、让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。2、然后全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。3、左后根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。与的故事。（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，故此这一环节，我让学生意会作者的表达方法，迁移写法，提高学生的读写能力。总结：通过以上五个环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质。也达到了高年级语文教学的要求。说板书设计 为突出教学重点，揭示课文中心，在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用 贮存冬粮 可爱 跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱 垫窝过冬