它们有确定的形状吗教案及反思.pdf

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1、湘科版科学三年级上册 4.1它们有确定的形状吗教学设计【教学目标】科学知识 知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。科学探究 经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。科学态度、STSE 在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。【教学重点】知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。【教学难点】经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。【教学准备】分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球 演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火

2、柴（打火机）、蚊香【教学时间】1 课时【教学过程】（一）教学导入 1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？（二）新课学习 1.固体有确定的形状吗（1）动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。（2）汇报展示拼出的图案。（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。（7）继续交流并得出结论：固体有确定

3、的形状。2.液体和气体有确定的形状吗（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。（2）记录：在活动手册上画出水的形状。（3）交流：水的形状改变了吗？（4）小结：水的形状发生了改变。（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。（8）交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？（9）小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。（10）继续讨论：观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论？（11）得出结论：液体和

4、气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。（三）整理，下课。【作业设计】一、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.液体没有固定的形状，在水房接了一盆水后，当静止时液体表面一般会()。A.保持水平 B.倾斜 C.不固定 2.下列有关物体形态的说法错误的是()。A.水是液体，不可能变成固体 B.水银能够流动，是液体 C.液体、气体的形状都可以改变 3.生活中，人们常常利用()的特点，确定墙上的两个点是否在一个水平面上。A.液体可以流动 B.液体有确定的形状 C.液体的表面在静止时-般会保持水平 4.下列说法错误的是()。A.固体和气体不能流动，液体可以流动 B.液 体和气体没有确定

5、的形状，固体有确定的形状 C.橡皮泥是固体 5.将水从一个容器倒人另一个容器中，水的()发生了变化。A.体积 B.质量 C.形状 二、判断题。(正确的画“”，错误的画“X”)1.室外的空气没有确定的形状。()2.通过七巧板可以拼成不同的图案，我们 能够推断出固体没有确定的形状。()3.将石头放入装水的水槽中，水槽中水的形状不会发生变化。()4.我们在给气球打气时，空气的形状没有发生改变。()5.水平尺利用了液体表面静止时一般会保持水平的原理。()三、画一画。下列物体的形状可以画出来吗?选择一种画在下面的框里，并标出你选择的是哪种物体。为什么?A.苹果 B.水 C.空气 参考答案 一、1.A 2

6、.A 3.C 4.A 5.C 二、1.2.X 3.X 4.X 5.三、画图略。画苹果。因为苹果有一定的形状，所以我能够画出来。水和空气没有一定的形状，不能画。教学反思：1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养 主动探究，获取新知识，得出新成果的 种教育 段，教育创新要有具体的实施 标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学 能 ，改 课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新 法，教法和学法要有 的创新理念，在教学中激发学 的学习兴趣，培养学 能，不满 于书本或 活中所给予的知识和经验，使学 主动去探究，发现问题，解决问题，培养 的创新能。2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。

7、学 只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识 然现象和规律，当代科学教学的 要任务就是开发潜藏在每 个学 上的创新能。但由于学 的思维 平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新 标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学 积累 活经验，主探究，获取知识和能。3、为了培养学 的创新能，我对所教班的学 的思维 平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利 些课件，进 资源整合，教会学 学习 法。要让学 在教学的情境中，树 创新精神，主动发现问题。还要使他们在 原有知识的基础上有所发展，从 获得更多更新的知识。4、科学教师在教学创新中，应当针对学 智 发展 平及认知 式不同的特点，做到有的放，培养学 的认知，从 形成知识的迁移，让学 明确学习 标。然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进 适当的整合，使学 产 新的体会，得到新的知识。总之，科学课教学创新是 门艺术，它要求科学课教师在 常的教学实践中，不断提 的创新能。如果教师具备了 定的创新能，那么他的教学就富有了创新的活，就能给学 以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们主参与学习过程，做到探究性学习。