关于研究性学习资料选编.pdf

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1、关于研究性学习资料选编 邵守灿（2001 年 9 月）一、浙江省教育厅对开展研究性学习的意见。浙江省教育厅在浙教研200168 号文件：浙江省关于全日制普通高级中 学课程计划（试验修订稿）的实施意见的第五条中指出：“综合实践活动”是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。各地教育行政部门和学校，要切实转变教育观念，充分认识开设“综合实践活动”课对于深化教育改革、转变传统教学方式的重要意义，切实按照方案的要求开足开好这门课。学校和其他学科

2、不得挤占“综合实践活动”的课时。“综合实践活动”课具有活动性、实践性、综合性、灵活性和创造性等特征，各地和学校要发挥积极主动性，挖掘潜力，开发教学资源，合理配备指导教师并落实具体实施办法。要特别重视研究性学习的组织实施，真正把“研究性学习”作为教学的手段和途径，开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。要努力创造经验，不断总结提高。二、关于研究性学习的界定。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个学校教育所有的教育教学活动

3、之中，在现行的所有课程的实施过程中都可以将“研究性学习”作为一种学习方式加以引入，以培养学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。研究性学习除了上述普遍性的、作为一种学习方式在各学科教育中予以实施外，还必须有规定性课程的实施渠道，即必须有列入课程计划，作为一种有目标、有实施要求、有评价的课程实施渠道，这就必须设置研究性学习课程。通过主要采取研究性学习方式实施的研究性学习课程，不仅可以促进学生学习、掌握和运用一种现代学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进教师教学观念和教学行为方式的改革，学会指导学生自主学习，促进教师综合素质的提升，教学能力、研究能力的指高。总之，设置研究性学习

4、课程，开展研究性学习活动，对于学校创建符合素质教育思想和要求的新型人才培养模式是一种突破性的改革，无疑具有重大而深远的意义。三、设置研究性学习的目的 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改革教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改革学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改革，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中教师将成为学生学习的促进者，组织者和指导者。教师在参与指导

5、研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。四、研究性学习的目标 1、获得亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体 验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培

6、养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。5、培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的

7、探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。6、培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。五、研究性学习的特点 1、开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

8、在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。2、探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题

9、可以由展示一案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师指出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。3、实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。六、研究性学习内容的选择和设计 1、因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的

10、生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利用培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。2、重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究，自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建

11、设的重要途径。3、适应差异，发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容，同时为学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。另外，教师要在日常的各科教学中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在一定程度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有积极的意义。七、研究性学习的实施 1、教师在研究性学习中的角色定位。（1）铺垫知识 （2）

12、指导方法 （3）组织管理 （4）疑难点拨 （5）鼓励士气 （6）协作参与 2、研究性学习的实施类型。（1）依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两大类：课题 研究类型和项目（活动）设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社 会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种类型。综 合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法

13、和手段，更需要参加者之间的分工协作。（2）研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由 36 人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，

14、全班同学需要围绕同一个研究 主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学在各自原有基础上深化研究或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。3、研究性学习实施的一般程序。研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和 表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。（1）进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访 问等。目在在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确

15、定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案。包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。在做好上述知识铺垫后，学生要拟订好初步的研究计划或方案，做好开题工作（开题报告样式见附 1）。（2）实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实 践、体验，形成一定的观念、态度，掌

16、握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得出结论。调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学会应如

17、实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。（3）表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料 和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告（课题研究成果

18、报告的主要内容见附 2）以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表或通过指导老师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。八、研究性学习的评价 1、研究性学习评价的一般原则。研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探 索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习

19、过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。2、研究性学习评价的特点。（1）评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学 生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。（2）评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下 几方面：一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判 断，

20、如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以 及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学生和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环 节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从 发现和提出问题、分析问题

21、到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。（3）评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学 生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相对合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结 合、以定性评价为主等做法。3、研究性学习评价的实施。（1）评价要贯穿于研究性学习的全过程。操

22、作时可以重点从三个环节，即 开题评价、中期评价和结题评价着手。开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究 过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。（2）评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的

23、基础上指出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。（3）研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数 优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。学校根据研究性学习评价的原则和特点，将制订具体的评价方案，也请广大教师多提建议和方案。注：资料来源：1、基础教育司普通高中“研究性学习”实施指南（试行）2、上

24、海市普通高级中学研究性学习的实施指导意见 3、其它资料 附 1：课题开题报告的主要内容：课题名称：指导教师 课题组成员及所在班级：组长：简要背景说明（课题是如何提出来的）：课题研究的目的及意义：主导学科：相关学科：研究计划：1、任务分工：2、研究步骤：阶段 时间（周）主要任务 阶段目标 3、计划访问专家：校内 校外 4、研究所需条件：文献、图书资料：实验室（设备）：网络教室：其它：预期的成果（论文、调查报告、实验报告、制作实物（模型）附 2：课题研究成果报告的主要内容 课题名称：指导教师：课题组成员：1、书面材料 论文题目：论文执笔人：完成时间：课题成果：（1）引言；（2）论点；（3）论据；（

25、4）结果 有关参考书目及资料：附录材料（要求提交原始记录）：包括：活动记录表、访问专家记录表、实验记录、调查表等 2、实物材料（制作的图片、模型、照片、实物样本、音像资料等）3、演示课题成果所需的条件、要求 附 3：传统评价与研究性学习评价的比较 传统评价 研究性学习评价 提供标准化的教学与测验 个性化的教学与评价 使用纸笔测验评价 运用多种评价技术 将学生进行比较 提供学生合作的机会 可以由机器阅卷 人工评判 学生再限定范围的知识 学生解决现实生活中的真实问题 要求选择一个答案 要求学生生成一个或多个答案 所有的学生同时测试 个别化测试 答案是唯一的 答案是开放的、复杂的、多元的 要求学生从

26、已经获得的知识中寻找答案 让学生投入到主动建构知识、产生新的知识中去 在教学前对内容提供概述 在教学前提供学生学习程序、评价内容让学生知道将如何评价，如何做才是成功的 附 4：浒山中学暑假研究性学习试点课题 1、家庭背景与青少年犯罪 2、青少年交往心理学研究 3、中学生消费观 4、关于白色污染的研究 5、关于慈溪市城镇道路规划的调查研究报告及对公路设计的设想 6、电脑游戏的利弊 7、慈溪市旅游资源开发与利用 8、日常饮食与健康 9、关于动漫画 10、关于治理污染河水的几个重要因素 11、我国现行教育的利与弊 12、关于慈溪（崇寿）手套业的研究 13、暑假网吧调查 14、关于慈溪水污染的调查 1

27、5、科技与生活关于纳米技术的了解和纳米技术所带来的巨变 16、高考考前心态探微 17、科技与生活关于纳米技术的了解和对现阶段我国纳米技术发展中与人民群众密切相关的几个问题的讨论 18、New Beijing Great Olympic关于北京 2008 申奥成功将给中国特别是北京带来什么变化的调查 19、浅谈黑客 附 5 浒山中学研究性学习课题申报表 课题名称 申报教师 主导学科 相关学科 1、研究的目的及意义：2、研究的主要内容：3、研究的方法和手段：4、研究的步骤：成果形式：研究所需条件：学校审批意见：年 月 日 *研究步骤主要指研究过程中时间的分段及每段时间要完成的任务。学校一般要求一个课题用 15 课时时间，研究步骤要细化到每节课的任务。附 5 浒山中学研究性学习课题申报表 课题名称 申报教师 主导学科 相关学科 1、研究的目的及意义：2、研究的主要内容：3、研究的方法和手段：研究的步骤：成果形式：研究所需条件：学校审批意见：年 月 日 研究步骤主要指研究过程中时间的分段及每段时间要完成的任务。学校一般要求一个课题用 15 课时时间，研究步骤要细化到每节课的任务