2023年古代诗歌五首教案《古代诗歌五首》教案.docx
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2、创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实,据史料记载,曹操也是一代良君,他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中,曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天,我们即将学习的一首观沧海就是写在曹操事业的巅峰时期。那时,他即将统一北方,登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山,又临秋风萧瑟之际,他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧,来感受它的雄浑气势。整体感知:1、教师范读课文2、学生自由朗读,扫除文字障碍,教师纠正读音。探究问题:1、 全诗围绕哪几个字展开?2、 这首诗歌写了几层?哪些句子是写实?哪些是写虚?3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大
3、的胸怀?(小组讨论,全班交流)研讨探究:“日月之行”至“若出其里”诗句,请你运用想象,绘制一幅曹操观海图,并体会其中表达诗人何种情感?次北固山下导入新课:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌次北固山下,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。整体感知:1、 诗歌描绘了怎样的内容?2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情?思考品味:请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔,风正一帆悬”所描绘的景象?作者
4、看到了归雁,这时候想到了什么?他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦?拓展延伸:如果你是作者,你漂泊在外,你将会有哪些感受,与同学们一同交流一下。钱塘湖春行导入新课:钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗,我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色,仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌,我们来感受一下这首诗歌的思想感情。整体感知:教师范读课文,学生自由朗读,思考问题:1、 诗歌描绘的是什么季节的景象?你从诗歌中哪些词语得到了印证?2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了?研读探究:诗歌中的“几处
5、”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?拓展延伸:运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容,写成一篇写景散文。第二课时西江月导入新课:检查背诵,导入课文内容的理解。昨天,我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天,我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。整体感知:1、教师范读课文,学生自由朗读。2、本首词分为两片,分别描写了什么内容?3、表达了诗人怎样的感情?研读赏析:1、 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?2、 “忽见”一词有什么表达作用?3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境?请你找出来,并在全班范围内进行交流。天净沙 秋思导入新课:七百多年以来,
6、当人们提起“乡愁”这个词语,人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联,运用景物烘托的手法,将抒情主人公置于一个特定的氛围中,使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起,生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。整体感知:教师范读课文,学生仿读。学生闭上眼睛,教师描绘场景:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦弱的老马,迎着凛冽的寒风,在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树,看见暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥,看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画,炊烟袅袅,一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了,自己却没有投宿的地方,迎接自己的依然只是漫漫长夜
7、。哎,自己却是有家难归,令人心肠寸断,更添愁绪。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。研读赏析:诗歌一共描绘了几幅图景?表达了诗人怎样的情感?拓展延伸:1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛; 2、 教师范唱满江红,学生进行自由谱曲,演唱诗歌。3、 将本首诗歌改写成散文。课后记:本文讲课过程中,要注重培养学生对于诗歌的解读能力,调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时,培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力,不断提高自身的文学修养。这篇古代诗歌五首教案范文是我们精心挑选的,但愿对你有参考作用。古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文,具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌,集美景
8、、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点,一是感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段,必须保证充分的准备、思考时间,为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义,了解作者的身世、诗歌创作的背景,解决
9、不认识的字词。、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音,探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。、关注以往的经验回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什么联系。、形成初步的语感大声朗读诗歌,感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力,作出标记。一、教法、方法导学,授人一渔。对五首古诗采用分着教,合着比。通过学习本课的五首诗歌,学会赏析品评古代诗歌的方法。、贴近文本,以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知,是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地美读课文
10、:吟读,读出韵味; 译读,读出意境; 背读,积累语句; 品读,品评意趣; 说读,拓展诗意。 体会诗情吟读观沧海,体会诗人豪放的情怀,品味诗情美。 想像画面译读次北固山下,对重点语句展开画面想像,想像画面美。 穿插联想说读钱塘湖春行,插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较,赏析诗意美。 品味意趣评读西江月,评说词中物象的意趣之美。 析词补白品读天净沙秋思,探究小令中修饰词的作用,补白想像空间,体会作者炼词美、语言美。 积累美句采用不同形式的朗读、背诵,激活学生多维的思维空间,快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。二、学习形式在充分的语文活动中,让学生合作探究,自主展示个性,体验、感悟、参与、创造。
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