北师大版小学数学一年级下册第六单元作业设计.pdf

《北师大版小学数学一年级下册第六单元作业设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学数学一年级下册第六单元作业设计.pdf（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 一 下 北师大版 六、加与减（三）单元组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 图书馆 P68，P70 2 图书馆 P69，P70 3 摘苹果 P71，P72 4 练习四 P73，P74 5 阅览室 P75，P77 6 阅览室 P76，P77 7 跳绳 P78，P80 8 跳绳 P79，P80 9 练习五 P81，P82，P83 二、单元分析 本单元学习内容包括：100 以内数的进位加法、退位减法。解决有关的简单实际问题。本单元的主要内容 100 以内数的进位加法、退位减

2、法，是在学生掌握了 20 以内数的进位加法和退位减法以及 100 以内数的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的。它是多位数四则运算的基础。在教学中借助直观模型，在操作过程中探索计算方法。提供多样的情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。三、单元学习与作业目标 1、在解决实际问题的过程中进一步体会加减法的意义，理解 100 以内数的进位加法与退位减法。2、探索并掌握 100 以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。3、经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化，初步发展估算意识，提高解决问题的能力。4、在解决问题的过程中感受数的运算与生活的联系，体会计算的乐趣，激发学习数

3、学的兴趣。四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量 3-4 大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为 3-6 大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：五、课时作业 图书馆 基础性作业 用竖式算一算 64+8=6+47=29+8=6+56=明明上午做了 24 道数学题，下午做了 8 道，一天共做多少道题？电池箱里原来有 35 节电池，我又放进去 7 节，回收箱里现在有多少节电池？54+=6 发展性作业 为美化教室，一年级小朋友养了 16 盆花，二年级小朋友比一年级多养了 4 盆。二年级小朋友养了多少盆花？我们

4、班男生有 26 人，女生有 25 人，每人吃一块面包，选（）号面包合适。在口算 65+27=时，先算 ，再算 。有一套衣服，裤子是 38 元，裤子比上衣便宜 22 元，买这一套衣服要 元。鸭子有 27 只，鹅比鸭子多 29 只，鹅有 只，鸭子和鹅一共有 只。一根网线长 100 米，第一次剪去 24 米，第二次剪去 39 米，这根网线短了 米。图书馆 基础性作业 计算：35+8 24+7 计算并找规律：7+6 17+6 27+6 9+8 19+8 29+8 你发现了什么规律？发展性作业 比 52 多 9 的数是 ，比 35 多 10。摘苹果 基础性作业 发展性作业 3 62 95 564.森林医

5、生。2 54 47 943 77 7164 11 巧做。34+26=20+31=22+48=32+28=25+29=46+24=30+30=28+26=26+44=28+32=29+25=24+46=26+34=31+20=48+22=计算 35+47 时，（1）把 47 分成 和 。先算 35+=再算 +=。（2）十位加十位，个位加个位。+=+=+=（3）把 47 看成是 50。先算 35+=再算 -=。36+5 的方框里填 ，和的十位上就是 5 36+5 的方框里填 ，和的十位上就是 6 练习四 基础性作业 判断：有 18 朵红玫瑰，康乃馨比红玫瑰多 6 朵，郁金香比康乃馨少3 朵。郁金香

6、比红玫瑰多 3 朵。发展性作业 二年级（1）班有 27 人，二年级（2）班有 28 人，他们一起去看电影，一辆车够坐吗？阅览室 基础性作业 已知 8-26 是退位减法，最大可以填（）。计算减法时，个位上不够减，从十位退 1，是（）。小明家买了 30 个苹果，3 天吃了 12 个，还剩多少个？正确的列式是（）。A.30+12 B.30-12 C.30-123 D.（30-12）3 发展性作业 左边有8个苹果，右边有20个苹果，边拿出 个苹果给 边，两边就一样多了。从 75 里减去一个数后得 48，这个数是几？阅览室 基础性作业 计算 83-5 时，想：先算 ，再算 。小熊的年龄是 62 岁，15

7、 年前小熊 岁。90-62-=20。65-+16=54。比一比。4+39 4+93 34+23 87-28 47+29 70-2 63-17 12+29 56+18 90-16 34+36 35+38 计算 45+6 时，可以先算 5 加 6 得 ，再把 40 和 合起来，得 。计算 48-5 时，可以先算 减 ，再算 加 ，得 。发展性作业 把完整的得数写在下面的（）里。学校图书室一共有 85 本书，其中科技书有 30 本，今天共借出 8 本书，图书室还剩多少本书？跳绳 基础性作业 用喜欢的方法计算 100-47，100-15，看谁算得又对又快。得数50 得数50 你能帮助这些苹果宝宝找到自

8、己的家吗？连一连。说一说，你发现了什么？100-61 100-78 100-89 100-32 100-16 100-50 100-53 100-45 100-94 100-27 发展性作业 巧算。跳绳 基础性作业 已知 8-26 是退位减法，最大可以填（）。得数大于 50 的算式是（）。A.78-19 B.80-35 C.92-46 在横线上填上合适的数。90-62-=20；65-+16=54。计算 45+6 时，可以先算 5 加 6 得 ；再把 40 和 合起来，得 。计算 48-5 时，可以先算 减 ，再算 加 ，得 。发展性作业 猜猜差的十位上是几，连一连。练习五 基础性作业 判断：有

9、 18 朵红玫瑰，康乃馨比红玫瑰多 6 朵，郁金香比康乃馨少3 朵。郁金香比红玫瑰多 3 朵。判断：与 28 相邻的两个数之和为 56。和 29+8 的得数相等的是（）。A.10+27 B.76-10 C.38+4 草地上有 92 只白羊，比黑羊少 35 只，黑羊有（）。发展性作业 国风电器行，上午卖出彩电 28 台，黑白电视 9 台。（1）共卖出电视机多少台？（2）下午卖出 20 台，比上午少卖了多少台？下面算式中，与 27+19 结果相等的是（）。A.22+16 B.63-17 C.17+30 六、单元质量检测作业 和 29+8 的得数相等的是（）。A.10+27 B.76-10 C.38

10、+4 一个数是 67，另一个数是 25，这两个数的和是（）。草地上有 92 只白羊，比黑羊少 35 只，黑羊有（）只。下面算式中，与 27+19 结果相等的是（）。A.22+16 B.63-17 C.17+30 和 16+35 得数相等的算式是（）。A.30+20 B.17+34 C.65-15 53+8=（）。A.22 B.42 C.61 D.45 判断这些同学的做法是否正确，并说明理由。（）（）（）（）书包 25 元，文具盒 16 元，用 50 元买这两样东西还能找回多少钱？小明昨天写了 28 个大字，今天比昨天多写了 23 个，今天写了多少个大字？有 24 个男生，27 个女生，买 50

11、 瓶可乐，每人一瓶，够吗？和 16+35 得数相等的算式是（）。A.30+20 B.17+34 C.65-15 在口算 65+27=时，先算 ，再算 。甲数是 68，比乙数少 24，乙数是 。一根网线长 100 米，第一次剪去 24 米，第二次剪去 39 米，这根网线短了 米。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。理由：理由：理由：理由：八、作业完成时间：每一课时基础性作业 5 分钟，拓展性作业 10 分钟。单元质量检测作业 25 分钟。九、设计意图 针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作

12、业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，65的学生作业完成的非常好，10的学生在挑战题上没做，25的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对

13、完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、过程正确。B 等：答案正确、过程有问题。C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。B 等：过程不够规范、完整，答案正确。C 等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，答案正确。B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等；ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。