猜数游戏教学设计.pdf

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1、猜数游戏教学设计 教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册第 34、35 页的“猜数游戏”教学目标：知识技能：1、在猜猜数游戏的活动中，进一步认知加减法的意义，积极探索并掌控有关 6 的加减法的计算方法。2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 6 的加法以及相应的减法。数学思索与问题化解：能运用所学知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。情感态度：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯，渗透爱心教育。教学重点：会计算 6 的加减法。教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备工作：卡片，棋子，课件 教学方法：游戏法、直观演示法、小组合作学习法。教学过程：

2、一、复习旧知导入新知 1、大屏幕出来算式，学生口请问。2、做游戏。二、积极探索新知 1、单手猜数游戏。师生共同数一数共计几粒，随机拎几粒使学生猜一猜“老师的手上存有几粒棋子？”老师告诫他们“太少了一些”或者“多了一些”。2、双手猜数引出得数是 6 的加法。师：“现在老师手里共计 6 粒棋子，你晓得两只手分别存有几粒棋子吗？”使学生在猜猜的过程中说一说就是怎么想要的，带出乘法算式。板书：5+1=6，1+5=6，2+4=6，4+2=6，3+3=6，0+6=6，6+0=6 3、单手猜猜数带出适当的加法。师告诉学生棋子的总数，然后双手分别握着一些棋子，接着摊开其中的一只手，让学生数一数这只手上有几粒棋

3、子，然后猜一猜另一只手上的棋子数，引出相应的减法算式。三、独立自主探究 6 的分为。让学生借助学具来摆一摆，独立完成第三个内容“分一分，填一填”。搞游戏稳固 6 的分为 四、巩固练习 1、说一说 看图提问题并说算式。2、说一说，6 个苹果放到 2 个盘子里可以怎么摆？（略）五、课堂小结（略）板书设计：6 的加减法 教学内容：新世纪小学数学一年级下册教科书 32 页“猜猜数游戏”教学目标：1、并使学生掌控得数就是 6、7 的加减法，使学生经历由具体内容情境抽象化出来得数就是 6、7 的加减法的过程，能正确地排序得数就是 6、7 的加减法。2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会

4、得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。3、通过创设情境，并使学生能积极主动、直观的参予至探讨得数就是 6、7 的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌控“6”、“7”的加减法。教学难点：培育学生有序思维的能力。教具准备：磁扣、磁板、折页 一、创设情境 师：同学们讨厌搞游戏吗？能够说道说道你们讨厌搞专给吗？今天教师也必须和你们一起来搞游戏，你们热烈欢迎我吗？那我们今天就去搞一个猜猜数游戏。（板书课题：猜猜数游戏）师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。师：游戏规则就是这样的：1、能认真听老师提出的

5、要求。2、能够聆听大朋友们的讲话。3、回答问题声音响亮，说话完整。听到确切游戏规则了吗？不好，下面我们先来搞一个单手猜数的游戏。二、猜数游戏 1、数数 师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）师：不好，现在我从中掏出一部分，谁去猜我手中存有多少枚棋子？（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）师：他猜猜的对无所谓呢，恳请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）2、拆分“2”与“4”师：现在老师把这 6 枚棋子分为 2 堆上，特别注意观测，老师左边挂了几枚棋子，右边挂了几枚，一共就是多少枚棋子呢？谁能够完备的说一说？生：左边摆了 2 枚，右边摆了 4 枚，

6、一共摆了 6 枚。师：根据这个你能够列举 2 个乘法算式吗？生：2+4=64+2=6（板书 2+4=64+2=6）师：那么如果老师把这 6 枚棋子张贴在黑板上 2 枚，谁晓得我手中握着几枚？生：4 枚。师：你怎么确实就是 4 枚？生：因为一共是 6 枚，减掉黑板上的 2 枚，所以手中就有 4 枚了。师：你能够列举加法算式吗？师：如果我在黑板上贴了 4 枚，谁知道我手中又有多少枚呢？生：2 枚 师：你怎么知道是 2 枚呢？用减法算式表示呢？3、学生率领搞游戏 师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这 6 枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？师：你向大家说道你就是怎么挂的，一共挂

7、了多少个？师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？生答师板书 4、全体动手操作 师：刚才老师用这 6 枚棋子挂出来一种方法，又打听了一名同学也去摆了一种方法，并且都列举了适当的乘法和加法算式。你们也想要亲自去挂一挂吗？不好，那就掏出你们手中的学具，边挂边想要，看一看这 6 枚棋子还能够摆哪几种方法，并把适当的乘法和加法算式记录下来。生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。5、小结：刚才我们把 6 枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。教学内容：北师大版一年级上册第三单元猜数游戏 教学目标：1、在猜数游

8、戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是 6 的加减法的计算方法。2、能够根据数学信息列举加减法的算式，并能够恰当排序得数就是 6 的乘法以及适当的加法。3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。教学重难点：重点：能正确计算得数是 6 的加法以及相应的减法。难点：能够运用所学的科学知识化解直观的实际问题。教学策略：游戏引入，合作交流，培育兴趣。教学准备：幻灯片、棋子、磁铁 教学过程：一、引入 1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于 5 的。好开始！师：我出

9、来 2，生：我出 3。2、同桌互猜猜 看来同学们的反映可真快，已经掌握了 5 的加减法了！二、新授 6 的加减法 （一）想一想，手中有多少个棋子？1、老师再和大家玩玩一个游戏好不好？我们一起玩玩一个猜猜数游戏（板书课题：猜猜数游戏）在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）不好，现在听得懂老师的建议了吗？那我们已经开始吧 2、老师的左手有几个棋子？生：4 个，右手呢？生：2 个。对了，现在老师必须把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共存有多少颗棋子？生：6 颗棋子 你就是怎么晓得的呢？3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是 4+2=6，2+4=

10、6（板书）（二）猜一猜，手中有多少个棋子？1、还想要不敢再玩玩一次？我们还用这 6 个棋子 2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？老师的左手存有 3 个棋子，那你们能够无法猜到老师的右手存有几颗棋子呢？为什么？生：老师的右手有 3 颗棋子，因为一共有 6 个棋子，老师左手有 3 个，右手一定有 3个。4、接下来，我们用画一画的方法，去则表示排序过程：（2）学生上台展示。5、从刚才我们的自学中，同学们晓得我们今天自学的就是几的加减法吗？生：6 的加减法。（板书）（三）分后一分，填上一填上 1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6 可以

11、分成什么和什么呢？2+4=6 也就是说 6 可以分为 2 和 4，3+3=6 也就是说可以把 6 分为 3 和 3。那 6 还可以怎么分呢？恳请同学们掏出你们的圆片去挂一挂 6 还可以怎么分后？2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。3、玩玩兎 6 游戏。（四）说一说 1、那我们自学了 6 的加减法了，它还可以则表示我们生活中的很多问题，我们一起来看看（出具课件）2、2+4=6 这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34 页苹果）3、这幅图又发生了哪些数学信息和数学问题呢？（出具 34 页小猫）三、练习巩固 认为同学们都掌控了 6 的加减法的排序，下面老师必须考考

12、你们，看一看谁能过关顺利！（一）练一练第 1 题（巩固新知）看看，谁看看明白了？1、说清图意。2、学生根据图单一制顺利完成。3、反馈。（二）口算（开火车）四、课堂小结 同学们，今天这文言我们通过猜猜数游戏自通了什么科学知识呢？生：6 的加减法 把你们这文言的斩获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起互动不好吗？五、布置作业 书本 p35 练一练 2、3、5、6 板书设计 猜猜数游戏（6 的加减法）2+4=6 4+2=6 教学目标 1、通过观察和操作方式等自学活动，进一步认知加减法的意义。2、能正确计算得数是 6 和 7 的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。3、在游戏活动中，

13、引导学生积极参与、积极主动交流，培育学生的想象力，有序思索的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。5、能够运用所学的科学知识化解直观的实际问题。教学重点：掌控“6”和“7”的加减法。教学难点：培育学生有序思维的能力。教具准备：6 个棋子或糖果、口算卡片 学具准备：学具盒或 7 个糖。教学过程 （一）创境激趣，引入新课 1、师生玩手指游戏。2、同桌玩游戏。3、师谈话导入新课并板书课题：猜数游戏 二、适当鼓励，独立自主积极探索 活动一：通过猜数游戏，学习 6 的加法 1、老师变小，学生猜猜。师：(突然举起手)看，老师给大家带来什么？生：糖 师：左手有几个？

14、右手呢？一共有几个？谁来说一个算式？老师顺便把算式写在黑板上。（随机出数字）生 1：24=6 生 2：42=6（师板书）师：看看，老师再变小！（一只手 1 个，一只手 5 个）谁能够说道一个乘法算式？生 1：1+5=6 生 2：5+1=6（师板书）师：小朋友都很聪明，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛，还可以怎么变？请小朋友拿出准备好的糖来变一变，并把算式读出来。2、一生上台展开变戏法活动，其余学生说道算式。3、全班交流算式，师生共同整理并发现规律。(四人小组展开讨论)4、师小结。5、手指游戏，巩固 6 的加法。（1）师生玩玩 （2）同桌玩 （3）恳请两个学生代表玩玩。活动

15、二：通过猜数游戏，学习 6 的减法 1、师：还想要不敢再玩玩一次？（随机出来数字）老师这儿有 6 颗红枣(两手一捂，打开一只手，露出 2 颗)这边捂住几颗，谁来猜呢？生：4 颗 师：你是怎么猜到的？你能列一个减法算式吗？2、学生同桌玩玩 师：你们想玩玩这个游戏吗？请拿出课前准备的 6 颗糖，同桌一个小朋友捂，另一个小朋友猜，并记录算式。(教师参与学生活动)师：哪个小朋友愿把你的加法算式和大家交流交流？3、师生共同整理算式，并小结。活动三：通过学生自己挂一挂，自学 7 的加减法。1、师生课间操。2、学生动手挂，掌控 7 的乘法。（1）学生拿出课前准备的好的 7 颗糖，摆摆看：几加几等于 7？（2

16、）（根据生提问老师有序地板书算式）3、学生动手摆，掌握 7 的减法。（根据生提问老师有序地板书算式）4、小结。三、稳固提升 （一）1、听小老鼠背土豆的故事 2、使学生十卷故事，同列算式。3、师小结并进行思想品德教育。（二）练一练 抢答（卡片）四、数学游戏 同桌两人玩 6 和 7 的数字组成游戏。五、课堂总结 学情分析：本节课就是北师大版数学教材四年级下卷第七单元内容，在单元前 3 个课时中，学生初步认知了为字母则表示数，并自学了为“以此类推、秦九韶等式性质”求解相似“axb”和“xab”的直观方程。本课的教学内容就是通过猜猜数游戏等活动，使学生在独立自主找到等量关系后，积极探索用等式性质求解“

17、axbc”这样较繁杂的方程。使学生初步碰触列方程求解应用题的步骤和思路，提升分析和解决问题的能力。能够用方程化解直观的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培育学生的分析思维能力。学习目标：科学知识与技能 1.会用等式的性质解形如 ax+b=c 和 ax-b=c（a 不为 0）的方程。2.会用方程化解直观的实际问题。过程与方法。进一步体会方程的思想方法。情感与态度。在解决问题中进一步增强数学的应用领域意识，唤起学生的自学性欲和兴趣。教学重点：进一步认知方程的意义，求解 axb=c 的方程。教学难点：学会分析、认知和化解所含未知数的数学问题。教学过程：一、激趣导入，阐明课题，呈现出目标。利用读心术

18、唤起学生的自学性欲和兴趣、游戏导入自学目标；呈现出主题图，鼓励学生主动获取信息、辨认出问题。二、探究新知 （一）和老师一起玩玩猜猜数游戏。一个数先乘坐 2，再加之 20 后获得 80，这个数就是多少？（先不出具得数 80，等学生批评时再出具，加强等量关系的扩散。）1.有什么信息？缺什么信息？可怎么办？2.交流各自就是怎么猜猜的。预设：试数法；推算法；方程法。3.探究如何列方程化解这个问题。如果要列方程解决这个问题，需要先做什么？可以得到怎样的等量关系？如何列方程？(学生分享汇报，老师适时点拨。)如何求解列举的方程？学生分享汇报，适时点拨。高度关注：书写格式，检验意识。预设：利用天平图；利用等式

19、性质。（二）自学小组内两两相互玩玩猜猜数游戏 心里想一个数，用这个数乘 4，再减去 10，把得到的得数告诉学习伙伴，由学习伙伴通过列方程的方式猜出自己心里想的数。学生互动汇报自己玩玩的过程。（特别注意鼓励学生抒发出来等量关系式、怎样列方程、怎样解方程的。）三、点拨升华 1.什么情况下适宜列方程解决问题？（在思索过程中，某个量不晓得具体内容数据时。）2.列方程解决问题要注意什么？（最重要的是要找准“等量关系”，未知量用字母代替，还要规范地进行书写。）四、练稳固 1.看图说一说等量关系，并列方程解决问题。（注意联系天平模型找等量关系）2.列方程并答疑。（特别注意规范的书写格式）五、课堂总结。通过本

20、节课的学习你有什么收获或不明白的地方？（先在小组内说一说，最后班上交流。）六、检测意见反馈 解方程 3x+6=15 4x-2=26 教学思考 非常荣幸，在指向小学数学教师能力提升的课堂观察工具研制和应用研究主持人、区教育发展中心教研员赵阳云老师的推荐下，我在本次研讨活动中与黄老师同课异构了北师大版四年级数学下册猜数游戏一课，上完课后，自己感觉有收获，也有不足值得改进的地方，下面是我简单的反思总结。1.在对教材的把握住和处置方面，基本认同了教材的撰写，利用游戏这一学生喜闻乐见的形式横跨全课始终，学生兴趣盎然；同时，又根据班级学生的特点，重新加入了本土化的元素，比如说对于数学知识背后的逻辑的思索，

21、对于技能背后的意识的培育和扩散等，例如使学生思索为什么必须列方程解决问题？什么情况下适宜列方程解决问题？如何列方程解决问题？2.特别注重“生本”、“学本”思想的落实。整节课的学习，都是以学生学习为中心来开展的，学生自己寻找、补充数学信息，学生自己思考处理信息，学生自己讨论交流方法，学生自己反思、改正错误，学生自己体验成功的感觉。整节课学生都处于愉悦、进取的状态之中。3.在课堂导入环节，给孩子演出了一个数字大魔术，唤起了孩子的兴趣和积极探索的性欲，紧接着，利用猜猜数游戏展开贯通，在每一个可能将的地方，都设置能提出诉讼学生兴趣的内容，维持学生的思索品质。4.在算理和算法的学习过程中，以学生已有的知

22、识、经验为基础，放手让学生在学习小组内利用猜数过程中积累的经验对如何求解形如 axbc 进行研讨。在学生研讨的基础上，再进行汇报分享，这时，在尊重学生思考成果的基础上，引导学生注意把 ax 看作一个整体，注意借助天平模型理解每一步应用的原理是等式性质一？还是等式性质二？算法上，在完整表述过程后，组织学生讨论哪些非关键并且能心算的步骤可以省略，更简洁地进行书写，如 2x+20208020 就可以省略掉，引导学生从低阶思维向高阶思维提升。5.在练的设计方面，主要著重了对基本方法的应用领域，使用层层环环相扣的方式展开选曲，兼具了相同类型的等式模型的体验。在练的过程中，著重使学生抒发出来自己就是如何列

23、举方程的，等量关系就是如何找寻的，解方程时就是如何思索的，每一步运用的就是哪个等式的性质。在娴熟了方法过后，还设置了一道生活应用题，协助学生学以致用，并且体验数学为生活服务的促进作用。6.本节课的学习也还有很多不足，比如在理解把 2x 看作一个整体的过程中，做得还不够细、不够实，没有把这个点突显出来，这对潜能生来说，感知起来可能会有一定的障碍；如果能够引导学生说说自己是怎么想的，并在板书中明示出来，应该能够解决一部分孩子认知不足的问题。另外就是虽然进行了一定的什么情况下适合列方程解决问题的意识的培养，但总感觉还远远不够，这个地方是孩子思维由算术向代数升华的一个重要的过程，也是很多孩子由思考数切

24、入分析向由思考关系切入分析的重要分水岭，需要在充分的体验、感知的基础上积极经验，但在本节课中，只是让孩子进行了一个简单的总结，并没有在过程中引导学生进行更接地气的思考，孩子只是本能地选择了列方程解决问题，这样更多的只是解决了技能层面的问题，也是导致在实际解决问题的过程中学生还是更喜欢去寻找算术方法的原因。在教学过程中，如果在每一个例子中都多问一句：“你为什么要列方程解决问题？这样有什么好处？”可能对孩子建立起列方程解决问题的意识及感知在什么情况下列方程解决问题更合适会有更大帮助。还有，就是整节课各个环节的衔接还不够精细，环节之间的衔接设计感不强，基本就是根据当然的实际情况直接进入下一环节。比如

25、，主体部分教采用了游戏这种形式，那后面的练习、应用是不是也可以设计成这种形式，让整节课形成一个有机的整体，每个环节都只是游戏的各个部分？必须思考的除了很多，我自己最倚重的还是学生在自学答疑形似 axbc 类型方程技能的背后，存有什么样的意识、素养的提高，孩子对数学的认知与否又多了代莱累积，对数学的兴趣是不是越来越浓郁？教学目标 1.在生动活泼的情境和游戏中，唤起学生的自学兴趣，培育合作意识和主动积极探索的精神。2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。3.培育观测、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。教材分析 本课时教

26、材通过设计一个“猜猜数游戏”，并使学生学会六、七的加减法。使学生在游戏中体会至自学数学的快感，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动积极探索的精神，在活动中累积经验，发展数感，培育用数学解决问题的能力。“想一想”使学生自己编成一个小老鼠偷走土豆的故事，再利用这个故事明确提出数学问题同列出来算式。学校及学生状况分析 蚌埠市实验学校就是一所全市闻名于世的学校，环境优美，师资力量雄厚。学校的管理理念崭新，办学模式崭新，师资队伍观念崭新，教育改革经验崭新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在党建省特色示范点学校。学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言

27、，思维活跃，在学习文化知识的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学习环境。教学设计 (一)创设情境 师：小朋友，今天智慧老人必须拎我们回去数学乐园里玩玩，自学代莱数学知识。你们愿回去吗？生：愿意。师：(老师恶搞智慧老人的语气讲出问题)你晓得我们的手存有什么用吗？生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；

28、可以洗脸 师：大朋友们说道得真好，其实我们的手不仅存有这些用途，而且还能够搞数学游戏呢，你们试图用手和老师搞游戏吗？生：想。(打听几名学生上讲台和老师一起搞游戏。)师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。生：我出来“1”(拿下一的手势)。师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。师：下面恳请同桌的小朋友互相玩玩一玩玩，看看哪女团塞里西最出色。(二)组织游戏 1.活动一：猜猜数游戏。师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的 5 以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩？生：想要。师：老师这有 6 颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出

29、 3 颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢？生：3 颗。师：你是怎样猜到的？生：因为刚才遮住 3 颗，再加 3 颗才就是 6 颗。师：大家已经知道了总共有 6 颗，看到的有 3 颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢？师：你们想要玩玩吗？同桌互相玩玩，掏出 6 个圆片，左边的小朋友捏，右边的小朋友猜猜，记录算式。师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流？师：你能够把这些算式按照一定的顺序排队吗？(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)师：你就是怎样排序的？师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王

30、国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。2.活动二：挂一挂。师：(贴出 6 个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上 1 个是几个？怎样列式？生：6+1=7，存有 7 个智慧果。师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆 2 个，再摆 5 个，一共有几个？怎样列式？生：5+2=7，2+5=7。师：还可以怎样摆？小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。教师巡查，个别辅导学生操作方式，学生略过后集体意见反馈，并展开排队整理。(三)实际应用 1.想一想，说一说。师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现 1 只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小

31、，我背回来了 7 个土豆。)师：坏了，小老鼠的袋子怎么了？生：袋子破了！(电脑演示：4 个土豆从袋子里漏了出来。)师：根据你看见的情境加个数学问题。生：袋子里有 7 个土豆，丢了 4 个，袋子里还有几个？(使学生大胆想象编故事，学生根据相同的情况可以列举相同的算式，使学生说道说道每道算式的含义，只要合理就要给与确实。)2.练一练。(1)第 1 题。师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字 7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。(学生刘至翰后打听个别学生讲出连的结果。)师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什

32、么呢？生：图上存有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量提出来就是 6 就用线连出来。师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。(学生刘至翰后集体意见反馈。)(2)第 2 题。师：小朋友自己看看图，你能够讲出题目的意思吗？生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。师：你能够化解这道题吗？生：能。(在学生单一制看看图、顺利完成题目的基础上非政府交流。本题答案不唯一，只要学生能够做出合理表述，就应当给与确实和引导。)(3)第 3 题。师：现在这里存有 12 道计算题在等着我们，就像是 12 个非常难受的敌人压在我们的面前，小朋友，你能击败它们吗？生：能。师：那么现在就恳请你们拎起至武

33、器铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地击败。现在已经开始。(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)(四)总结 师：这节课你学得愉快吗？你都有哪些收获？这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢？教学思考 这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是 6，7 的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“

34、练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也讲出了不少我在复习时没想起的答案，充分发挥出来了他们多样的想象力，而且还能给与合理的表述，对于这样的学生，我也及时地给与了确实和引导。这一点也充份地说明了国家新课程改革的必要性，旧有的灌输式的死板的教学理念就是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力多样，思维灵巧

35、，看看问题总存有自己的独有的视角，如果我们一味地崇尚统一的答案，那只可以把学生多样的想像力助长掉。本课时的题目就存有两道题都就是开放性的，答案不唯一，只要学生能作出合理的表明，就应当确实并且引导学生做出相同的答案。只有这样就可以充份认输给学生，努力做到真正意义上的以学生为主体，使课堂真正沦为学生点亮思维的舞台。当然，任何事情都不是轻松的，一节课也料想不到它的不足之处，对于这文言的内容比较多，存有游戏、存有故事、存有习题，所以在处置各部分时间的问题上就把握住得不是较好，有的部分用的时间必须再短一些，而有的就必须长一些，所以在处置课堂用时方面还要多花心思，认真推敲。总体来说，这文言还是比较顺利的。

36、教学目标：1、在游戏活动中，协助学生掌控有关“6”和“7”的加减法。2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。3、在游戏活动中，并使学生不断累积经验，发展他们的数感。教学过程：一、情景创设。猜数“2”或“4”1、教师：小朋友你们讨厌玩游戏吗？今天老师就和小朋友一起玩玩一个猜猜数游戏好不好？（教师出具一个圆片，使学生看一看它的大小）猜一猜老师的左手存有几个这样的圆片？学生猜数，并说出简单的理由。在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？-2、教师：你们想要不敢晓得老师的手里到底存有几个圆片呢？看一看老师的左手存有几个？（教师把左手的 4 个圆片

37、张贴在黑板上）右手哪？（教师把右手的 2 个圆片张贴在黑板上）存有谁猜猜对了？你怎么知道一共有 6 个圆片呀？老师的左手存有 4 个圆片，右手存有 2 个圆片，再分出来一共存有 6 个。你能用数学算式表示吗？2+4=6 4+2=6 二、探究新知识。还想要不敢再玩玩一次？我们还用这 6 个圆片，（教师把这六个圆片取下，再次挥在手里）老师的两只手里都存有圆片，如果说你一只手里存有几个，你能够猜到另一只手里存有几个吗？（教师按照学生的意愿出具一只手中的圆片的数量 2 或 4）谁能够猜到我的另一只手中存有几个？你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？一共存有 6 个圆片，老师左手存有 2 个，右手一定存有

38、 4 个。能把你的想法用数学算式表示出来吗？学生有可能用乘法，教师必须用标记则表示出，学生也有可能用加法。这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！猜猜数“3”1.我们还用这 6 个小圆片，换个玩法好不好？（教师用手捂住 3 个）猜猜老师用手捂住了几个？2.你能够用数学算式则表示吗？猜数“1”和“5”1.还是这 6 个圆片，谁愿当小老师拎大家玩玩一玩玩，（教师悄悄地鼓励请上来的学生蒙住 1 个）猜一猜他捏上了几个？3.你们是不是都很想玩猜数游戏？那老师请小朋友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？引出学习 7 的加减法。三、学生互动 1、让学生数出 7 个圆片，放在屏

39、幕上。2、游戏规则：一个同学捏，其他同学猜猜，并讲出算式。学生有的捏 1 个、3 个、7个等等，得出结论 7 的加减法。3、小结。我们一起玩玩了猜猜数游戏，玩玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以协助我们搞许多事，都行？四、巩固新知识 1、开火车。2、打开书，p33 页第 1 题连一连 使学生自己先看看，打听学生说道说道就是什么意思 把加起来和是 7 的数连起来。（学生在没了一连的时候，可能将就是把两个数相连，有可能就是把三个数相连，只要提出来和就是 7 就是恰当。3、做看图题。使学生谈谈图的意思。单一制顺利完成。4、进行订正。五、师生总结：今天这节课你们上的开心吗？你们都

40、学会了吗？教学内容：猜数游戏（6 的加减法）。教学目标：1、知识与技能：能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法。2、过程与方法：经历观测和操作方式等自学活动，进一步认知加减法的意义。3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教学重点：能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法。教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备工作：棋子。教学过程：一、情境导入。师：同学们，你们讨厌玩游戏吗？今天我们一起玩玩一个小游戏？看看谁最聪明。(板书课题：猜猜数游戏)师：看老师手里有多少颗棋子？(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子？师：刚才同学们很资金投入啊，

41、搞得较好！现在老师拎了一些棋子放到两只手里，你们看一看辨认出了什么？生：一只手有 4 颗棋子，另一只手有 2 颗棋子。师：现在老师把两只手执在一起了，你说道一共存有多少颗棋子呢？说道说道你就是怎么想要的？学生可能会说：1、2、3、4、5、6，一共存有 6 颗棋子。4 之后是 5、6，一共有 6 颗棋子。4+2=6，可以画图形数出。师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟 6 有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是 6 的加法和相应的减法)二、探究新知 1、猜一猜。师：现在老师的两只手里一共存有 6 颗棋子，恳请同学们数一数老师的这只手里存有几颗棋子(3 颗)，那么老师的另一只手 握着

42、几颗棋子？你是怎么知道的？学生可能会说道：先摆 6 颗棋子，再拿走其中的 3 颗棋子，就还剩 3 颗棋子。先画 6 个圆则表示这 6 颗棋子，加到其中的 3 个圆则表示偷走了 3 颗，就还剩 3 颗。可以列式算出来：6 教学目标：1、在游戏活动中，让学生掌握有关 6 的加减法。2、在游戏活动中，引导学生积极参与、积极主动交流、积极思考，并培育学生有序思维的能力。3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。重点难点：1、掌握 6 和的加减法。2、培育学生有序思维的能力。教学过程：一、呈现出目标，任务导学 1、能够正确计算有关 6 和的加减法；2、在具体内容活动中认知数的具体内容意义。二

43、、互动探究，合作求解 活动一：师生展开猜猜数游戏猜猜数 2 或 4 1、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？2、学生猜猜数，并讲出直观的理由。3、教师提问：你能用数学算式表示吗？246 426 4、教师：还想要不敢再玩玩一次？用数学算式则表示出。624 642 5、猜数 3，我们还用这 6 个小磁珠，换个玩法好不好？猜猜老师用手捂住了几个？用数学算式表示出来。336 633 6、猜猜数 1 和 5，还是这 6 个磁珠，谁愿当小老师拎大家玩玩一玩玩，猜一猜他捏上了几个？156 516 615 651 活动二：生生进行猜数游戏 1、教师谈话：同学们从学具盒里数出 7 个大珠子，看看谁数得慢！2、教师说明游戏规则 3、小组活动。活动三 33 64 63 65 15 24 63 61 66 42 33 15 找朋友：出示小黑板：连一连 强化训练 当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样 1、独自顺利完成课本 35 页练一练中第 1、2、3 题后小组内更正。2、独自完成课本 35 页练一练中第 4、5、6 题后全班订正。课后思考：预习先行观察课本 36 页情境图背土豆。