年小学语文上学期教学计划.pdf

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1、 1/7 年小学语文上学期教学计划 年小学语文上学期教学计划 XX-XX 年小学语文上学期教学计划 一、班级情况分析 本班共有学生 47 人，其中男生 21 人，女生 26 人。另外生源较复杂，大部分来自其他县区，而且每学期都会陆续插入新生，这些情况给本班的管理增加了一些难度。但经过两年的循循教导，学生们基本能遵守学校的规章制度，养成了一定的良好学习习惯，大部分学生学习积极主动，课堂上大胆发言、思维活跃，能够质疑问难。对于个别缺乏主动性的学生，我们教师还需及时辅导、点拨。二、教材分析 本册教材共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还附有 8 篇选读课文。每

2、个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文可一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习。分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了 8 个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，2/7 贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个固定的栏目：“口语交际”“习作

3、”“我的发现”“日积月累”；第个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在个语文园地中各安排两次。全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读里不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。三、教学目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受

4、到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2、月认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 XX 个字，会写1300 个字。3、月会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。3/7 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8、开始学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的

5、优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段）。练习复述课文。10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出

6、“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”4/7 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要 注 意 不 同 目 标 的 起 始、达 到 程 度 以 及 要 求 上 的 差异。四、教学措施 、识字、

7、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认 200 个字、写 300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生

8、的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，5/7 教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。、精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。（）加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。（）要重视朗读的指导和训练。（）逐步培养学生默读的能力。（）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。（）给每

9、个学生充分的时间思考、质疑问难。（）开展合作学习。（）组织好全班交流。、略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。、选读课文的教学。教材后附有 8 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，6/7 作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测

10、为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。、口语交际教学 （）明确教学要求，培养口语交际能力。（）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。（）全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。（）引导学生自主进行评价。（）在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。（）在各种语文实践活动中培养口语交际能力。、习作教学 （）重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。（）加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。（）重视习作中学生之间的合作与交流。（）本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。总之，我们要根据不同类型课文的特点采用不同的教学方式，来提高课堂的教学效益。五、教学时间安排：本学期从 XX 年 9 月 1 日至 XX 年 1 月 3 日，其中节假日、集体活动和综合社会实践活动时间为两周。实际授课时间为十五周。教学时 7/7 间紧，任务重。约一星期半教学一单元，具体分配如下：第一单元课时第五单元课时 第二单元课时第六单元课时 第三单元课时第七单元课时 第四单元课时第八单元课时