记承天寺夜游教案.pdf

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1、淄博高新区实验中学语文教学设计 初二语文备课组 1 课题 记承天寺夜游 主备人 二次备课人 课型 新 课时 2 累积课时 授课人 【文本解读】记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间写的一篇抒情散文。全文仅84 字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。【教学重点】诵读、积累【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。【教学准备】课前观看苏轼应试以及

2、子午书简中宋词十家中苏轼部分。【教学方法】诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。【教学课时】二课时 教学过程 第一课时（教学要点：掌握重点字词的解释和重点句的翻译；背诵课文。）教学过程 设计意图 二次备课 一、导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗

3、？生 1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。二、认识作者 本文选自 东坡志林 ，作者：苏轼 ，字：子 创设情景，了解作者，引导学生进入课堂学习。让学生进一步了解作者 淄博高新区实验中学语文教学设计 初二语文备课组 2 瞻 ，号：东坡 ，宋朝（文学）家，与其父：苏洵 ，其弟：苏辙 ，合称“三苏”，同被列为唐宋八大家之列。三、初读课文，整体感知（一）读 1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水

4、中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、生听读录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、生有感情地齐读课文。（二）析 4、生结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）欣然起行（高兴的样子）（2）念无与为采者（思考、想到）（3）月色入户（门）（4）遂至承天寺（于是、就）（5）怀民亦未寝（睡）（6）积水空明（形容水的澄澈。）（7）盖竹柏影也（原来是）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一

5、泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家 2 分钟准备，下一回我们举行挑战。再次诵读课文，鼓励学生背诵课文。要求：读得流畅自然，读得声情并茂。（男、女各一名，其他学生据朗要求，作点评。）三、小结 这篇文章短短 80 余字，但融叙述、描写、议论于一体。文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事。但其中蕴含怎样的思想与情怀呢？还需要我们同学

6、们，继续思考、探究！四、作业 1、背诵并默写课文 2、完成同步训练 苏轼。反复诵读，品味朴素自然、意味隽永的语言。领悟文章的思想感情。帮助学生积累文言字词，培养学生阅读浅易文言文的能力。学生先思考，后分组讨论，再抢答。淄博高新区实验中学语文教学设计 初二语文备课组 3 第二课时（教学要点：了解写作背景；学习文中优美的意境、凝练的语言；体会作者的情感。）教学过程 设计意图 二次备课 一、导入新课：复习导入 1、背诵课文。2、检查重点字词积累。二、精读课文，与文本对话。生默读课文，并思考（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）夜游期间，作者的心情发生怎

7、样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”生成答案预设：（1）一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。，所以这一时期的作品，如赤壁赋 后赤壁赋等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本篇也不

8、例外。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净 此句定景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，稍后的语言品析，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？（3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却

9、时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何 复习导入，温故知新。让学生学会思考，深入探究短文的深层内涵。（小组合作 积极探究）淄博高新区实验中学语文教学设计 初二语文备课组 4 处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。三、语言赏析

10、 品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）删一删，品修辞 A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？预设参考答案：（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而

11、且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。四、与作者对话 面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？（学生各抒己见）师：解读了文本，读懂了作者，

12、接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。培养学生的语言赏析素养。体会作者旷达乐观的心境 淄博高新区实验中学语文教学设计 初二语文备课组 5 我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）五、拓展、积累 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而

13、这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？教师预设答案：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白 2、海上升明月，天涯共此时。张九龄 3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。李白 4、但愿人长久，千里共婵娟。苏轼 5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石 6、明月松间照，清泉石上流。王维 7、举杯望明月，对钦成三人。李白 六、总结 这篇小品文，作者通过写“月”创造了一个清幽宁静的艺术境界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达各种难言之情尽在其中。将“月”“闲”融

14、为一体，深沈含蓄，精美传神。拓展延伸，让学生初步了解“月亮”意象所代表的内涵。板书设计 记承天寺夜游 苏轼 夜游承天寺 叙述 绘庭中月色 描写 感美景常在闲人少有 议论 教学反思 反观整个教学过程，几个教学环节的设计环环相扣、由浅入深、由表及里。突出诵读的作用，注重文言知识的积累，引导学生结合作者的人生经深入文本理解文章内容和思想，品味语言的精美传神。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。在文言积累方面，我与学生进行抢答竞赛活动，学生表现积极。学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。但能否打好基础还需加强巩固练习，教师也要及时检查、反馈。