「小学低年级语文口语交际教学」.pdf

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1、试论小学低年级语文口语交际教学 语言是人类最主要的交际工具。新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式所占的比例分别为:口头表达占,体态表达占有%,书面表达和其它表达方式占%。可见,口语表达是最主要、最重要的表达方式。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现

2、代交际社会最基本的技能之一。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。我们越来越深切地感到,从小学阶段,尤其是低年级，搞好口语交际教学已势在必行。一、把握口语交际深刻内涵是搞好低年级口语交际教学的首要前提 笔者认为口语交际与单提听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新,又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。1.口语交际体现了当今时代的要求。21 世纪是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，现代社会要求人们不仅有广博的学识，而且要有良好的口语交际能力,多才而善说才能在激烈的社会竞争中立于不败之地,美国著名成人教育家戴尔卡耐基曾说:“一个人的成功，

3、15%是靠专业知识，85%是靠人际关系与处事能力。”电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现,说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而愈,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正是顺应了这种时代发展的潮流。可见,人的口语交际能力对适应未来社会生活有重要意义。2 口语交际体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的，而且这种发展主要在交际实践中进行。所以提口语交际，强调了口语交际教学必须建立在

4、学生身心发展的基础上，体现了辩证唯物主义哲学，也体现了素质教育精神。.3 口语交际有助于把握学科特性。小学语文教学固然有思想性、人文性等多种属性，但最本质的要把握,“语文是最重要的交际工具”1,小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动，故现在“口语交际”的提法更符合学科特性。4.口语交际有助于提高教学效率。过去听话、说话的训练基本上是流于形式,教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存在与生俱来的缺陷,练说话就是一张或几张图,脱离了学生生活实际和言语交际实际,故而根本激发不起学生的学习动机，效率可想而知。现在提口语交际,指出了训

5、练听说的主要途径就是言语交际活动，而并非“纸上谈兵”。另外，听与说有时是单向的,但口语交际则是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间,有助于发挥班级授课制的优势。这样的教学势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维,提高学生口语交际能力。综上所述，把“听话、说话”改为“口语交际”,有着深刻的思想内涵，意味着观念的更新，教师在进行口语交际教学时必须正确把握。二、明确口语交际目标内容是搞好低年级口语交际教学的重要基础 在语文课程标准中,明确提出了：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。据美国口

6、语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听占的比重最大，占5%,说占 3，读和写分别为 16和 9%，由此可见听力的重要性。低年级学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上。其次,要求做到“主体地听”,即要求学生能大体听懂对方的话。说,是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感，一年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。因此,一年级学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说一句话、连贯的几句话。其次,要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话,态度大方，有礼貌,说之前

7、有所考虑。听与说密不可分,听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。“语言是思维的外衣”，说是检验听的效果,培养各种素质的重要途径。小学生在入学前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。低年级学生口语交际训练的目标和内容是规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力。三、选择恰当的教学方法是搞好低年级口语交际教学的基本保证 “教无定法，贵在得法。”口语交际同样如此，正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中总有一个总钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。（一)营造和谐氛围,激发学生交际兴趣“激发学生的动机、兴趣和追求的

8、意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”2。口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手，树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲，培养学生的表现欲，要真正解放学生的思想,让学生敢于、乐于与人交际。.1 尊重学生个性,提高口语训练欲望 学生与学生之间都会存在着一定的差异,教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足,保护学生的自尊心，增强学生的自信心。教师还应该放下“师道尊严”的架子,要自视为学生的一员与他们一起讨论交流,只有建立平等、信任、和谐的师生关系,学生才能自主地提高口语交际的能力。2.采用多种方法,激发学生交际兴趣 “兴趣是最好的老师。”让学

9、生克服胆怯心理，自觉自愿地表达,满腔热情地学习,这样,教学效果一定会更佳。看看，想想，说说。低年级编排的口语交际实践,配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题，引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系,也可借助图画，鼓励他们想象、创新。如教小燕在家（第二册课),可先引导学生观察图画,注意画面的内容;再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人?他们分别在干什么？小燕看到了什么事?她该怎么办?由此启发学生注意画面上人与人之间的联系,然后让学生个人自述，同桌互述,小组互说,班上介绍,最后让学生自己动脑,想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象,敢与想象,敢于创新,并把想出的办法说给同学们听。记