生态系统及其稳定性的教学设计.pdf

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1、 1/3 生态系统及其稳定性的教学设计 生态系统及其稳定性的教学设计 教学目标:1、能复述生态系统的概念、能区别生态系统与种群、群落,并能运用概念来判定生态系统。2、知道生态系统类型以及生态系统的多样性。3、能在具体的生态系统中列举出生态系统的各组成成分,说出四种组成成分的功能地位及相互关系。4、能结合生态系统的特征正确书写出食物链,并知道食物链与食物网之间的区别与联系。5、能说出生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义,并能说明物质循环与能量流动的特点,说明能量流动与物质循环间的区别与联系。教学重点:1.生态系统的概念。2.生态系统的四种组成成分的功能地位及及相互关系。3.能量流动和物质循环

2、的特点及两者的区别与联系。教学难点:1.生态系统的的概念 2.能量流动和物质循环间的区别与联系 2/3 3.食物链的书写。教学课时:一课时 教学过程:第一课时 教学设计 一、课堂导入 读图分析资料 生态系统的组成成分 生产者(绿色植物)消费者(各种动物)分解者(细菌、真菌、某些 原生动物及腐食性动物)非生物的物质和能量(太阳能、热量、水、空气、矿物质等)构成生物群落 初级消费者(草食动物)次级消费者(肉食动物)二、进行新课:1.生态系统的概念:生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成的统一整体,称之为生态系统。问题:生态系统与群落相比较有何不同之处?引导归纳:生态系统=生物群落+非生物因

3、素。问题:非生物因素包括哪些?3/3 非生物因素包括:土壤、空气、水、温度、阳光等。强调:生态系统这一概念强调生物与环境的统一(不是生物与非生物因素的简单拼凑)。问题:生物群落是指一定生活环境中的所有生物的总和,不同的生活环境会有不同的生物群落。那么,不同的生活环境中会不会存在不同的生态系统呢?提出问题:在一个生态系统中,生产者、分解者各起什么作用?你认为它们对于一个生态系统的持久稳定有何意义?思考、表达交流,补充:结论:生产者主要功能之一是制造有机物,为其它各种生物的生存提供物质。分解者能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有机物分解成较简单的无机物、供植物再利用。要使一个生态系统持久稳定,两种成分缺一不可。(有些生态系统中可能没有消费者)。小结:生态系统的概念、类型、成分。