五年级上册数学第五单元教案.pdf

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1、 五年级上册数学第五单元教案 五年级上册数学第三单元 教学设计 学 校：xx 备课教师：xx 第三单元：分数 单元教学目标：1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确运用分数描述图形或简单的生活现象。2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。3、探索分数的性质，会进行分数的大小比较。4、能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出 100以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力，能运用分

2、数知识解决一些简单的实际问题。6、能积极参与操作活动，主动的观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。单元教学重点：1、在具体的情景和活动中，进一步理解分数，提出和解决有关的简单实际问题。2、在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。3、经历知识的形成过程，探索分数的基本性质。4、在探索活动中理解公因数与公倍数的含义，掌握通分与约份的方 法。单元课时安排：内容 课时安排 分数的再认识 1 课时 分饼 1 课时 机动 1 课时 分数与除法 1 课时 机动 1 课时 练习三 1 课时 学生活动 学生纷纷举手表示乐意前往。教学气氛轻松、热烈。学生积极思考老师提出的问

3、题。学生体会整体“1”不同，分数表示的量也不同。板书设计：分数的再认识 1、把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一分或几份的数叫分数。2、单位“1”所表示的数量不同，平均分成若干份后其中每份的大小（或多少）也就不一样。课后记：课题 分饼 课时 第 2 课时 教学内容 北师大版五年级数学上册第 3738 页“分饼”教学目标 1.知识目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。2.能力目标：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点 经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。

4、教学难点 认识并理解带分数，会读、写带分数 课程类型 新授课 教学准备 几个圆片和 1/4 圆片。教学方法 讲授法 学习方法 探讨法、练习法 教学过程 修改意见 教师活动 学生活动 一、讲故事引入。唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？二、授新课 1、用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。2、9 张饼平均分给 4 个人，每人又得多少张饼呢？（用 9 个圆代替饼，分一分。）自己动手操作，与同组的同学交流自己的想法。然后全班交流。3、介绍真分数和假分数。三、巩

5、固新知 1、分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。2、师板书概念：像 1/2、1/4、2/3、3/4.这样的分数叫作真分数。像 3/2、3/3、5/4、9/4.这样的分数叫作假分数。四、练习 教材 38 页“练一练”1、2、3 五、小结 谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听？自己动手，在小组内说说你的想法。自学概念，说说你的理解。你是怎样理解带分数的？课后记：课题 分数与除法 课时 第 3 课时 教学内容 北师大版五年级数学上册第 3940 页“分数与除法”教学目标 1使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示 2明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理

6、解 教学重点 理解、归纳分数与除法的关系 教学难点 用除法的意义理解分数的意义 课程类型 新授课 教学准备 学习用具 教学方法 讲授法 学习方法 探讨法 教学过程 修改意见 教师活动 学生活动 一、铺垫孕伏 1口述 表示的意义 2列式计算 （1）把 40 棵树苗平均分给 5 个小组栽，每组栽多少棵？（2）把 8 米长的钢管平均分成 2 段，每段长多少米？二、探究新知 1新课导入 出示例 2：把 1 米长的钢管平均截成3 段，每段长多少米？（板书：13）提问：13 的结果能用准确的数表示 学生讨论，得出算式。出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了（板书、分数与除法）从分数的意义上理解 1

7、3，即把 1 米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成 3 份，表示这样一份的数，可用分数 来表示，1 米的 就是 米（板书 米）2、提问：平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少块？看图根据分饼的过程说出 表示的意义 把 3 块饼平均分成了 4 份，这样的一份是 3 块饼的，即 把 1 块饼平均分成了 4 份，表示 学生完整叙述自己想的过程 （1）读题列式：34（2）动手操作：怎样把 3 块饼平均分给 4 个同学呢？这样的 3 份的数是 3 提问：意义有何不同？（结合算式说出 的两种意义）明确：表示把 3 平均分成 4 份，取其中的 1 份；还表示把单位“1”平均分成 4 份，取这样的

8、3 份 4归纳分数与除法的关系 （1）教师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？（板书：）教师明确：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数 三、巩固练习 学生归纳：可以用分数表示整数除法的商，用除数做分母，用被除数作分子也就是说分数既表示分数的意义，又表示整数除法的商 1、教材 39 页“试一试”1、2、3 2、教材 40 页“练一练”1、2、3、4 课后记：课题 练习三 课时 第 4 课时 教学内容 北师大版小学数学上册第 4142 页“练习三”教学目标 1、通过练习复习学过的分数知识。2、学会运用所学知识解决实际问题。课程类型 练习课 教学准备 学习用具 教学过程 修改意见 教师活动 学生活动 一、复习旧知 复习本单元已学内容，口述什么是真分数、假分数、带分数，以及分数与除法的互化。二、新课 1、知识整理 2、巩固练习 1）第 1、2、3 题 2）第 4 题 3）第 5、6 题 4）第 7、8 题 学生回顾已学内容 学生独立完成，全班进行反馈、校对。学 生 小 进 行 组 合作、交流。课后记：