雨和雪教案及反思.pdf

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1、青岛版科学五年级上册 7.雨和雪教学设计【教材分析】雨和雪是青岛版（六三制）科学五年级上册第二单元水循环第三节的内容。以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。教材由三部分组成:第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于雨和雪的资料。同时提出问题“它们是从哪里来的?”引发学生思考，为后续的课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节:探究雨是怎样形成的。引导学生先猜想雨是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实

2、验。同时了解探究技能:假设。把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节:推想雪是怎样形成的?根据雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关，从而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料，了解人们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。【学情分析】学生对雨和雪已经有直观的生活感受，只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺乏专业科学的认识，另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面，学生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师

3、指导学生做实验体验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。【教学目标】1.知道雨和雪的形成原因。2.能基于所学知识,制订简单的模拟雨的形成的实验计划,并运用推理、概括等方法,得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。3.能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。4.通过了解人工降雨技术,体会到科学技术的发展和应用为人类改造自然提供了支持。【教学重点】知道雨和雪的形成原因。【教学难点】学生知道雨和雪的形成原因，能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。【教学准备】酒精灯、石棉网、铁架台、平底烧瓶、烧杯等【教学过程】一、导入新课 1.提出问题。(1)哪些天气现象是由于水的变化引起的?(2)

4、露和霜是怎样形成的?(3)雾和云是怎样形成的?(4)还有哪些天气现象与水的变化有关系?2.学生交流。3.讲述:这节课,我们就来认识雨和雪的成因。(板书课题。)二、活动过程 雨是怎样形成的?1.讨论:下雨前的天气有什么共同特点?2.讨论:“从蒸锅的锅盖往下掉水点”的现象是怎样形成的?3.猜想:雨是怎样形成的?4.设计实验方案,验证自己的猜想。5.交流方案,小组内达成共识,提示注意事项。(1)学生汇报实验方案。(2)师生共同总结实验方案:组装好实验器材,在平底烧瓶中放入一些水。在烧杯底部放一个冰袋,让底部温度更低。3.点燃酒精灯,用外焰加热平底烧瓶中的水。过一段时间,观察现象。(3)师生共同讨论实

5、验注意事项。出示温馨提示:按照正确的方法使用酒精灯时,要注意安全。平底烧瓶中的水不能过多或过少,以一半为准。冰袋放置时要注意让烧杯均匀受冷,使底部温度更低。仔细观察现象,认真记录。6.小组开展实验,验证猜想。7.汇报、交流,得出结论。8.根据搜集的资料讨论冰雹是怎样形成的,观看视频,师生共同总结。教师讲解:雨来自云,有云才有可能下雨。我们知道,云是由许多小水滴或小冰晶构成的。当空气中含的水蒸气较多时,水蒸气还会在小水滴或小冰晶的表面继续凝结。这样,小水滴或小冰晶就会慢慢增大并逐渐变重了。当小水滴或小冰晶重量大到空气再也托不住的时候,就会向下降落。如果低空的气温大于 0时,降落的小冰晶就融化为小

6、水滴,降到地面,我们就看到下雨的现象了。这就是雨形成的过程。提问:下雨时,有时会有冰雹,为什么呢?教师指导学生根据雨形成的原因,分享交流搜集到的有关资料,思考冰雹形成的过程,组织学生汇报。教师出示视频,结合学生的汇报情况讲解冰雹的形成原因:云中的小冰晶遇到强大的上升气流时,会反复被抬升。在这个过程中,小冰晶会吸附遇到的小水滴或其他小冰晶,体积会像滚雪球一样变得越来越大,直到上升气流托不住它们时,就会落下来。如果到达地面时,它们没有完全融化成水,仍呈固态,就是冰雹 推想雪是样形成的。(1)雪是我国北方常见的天气现象。雪花是什么样的?(2)雪和雨有什么不同？（4)下雪时和下雨时的天气有什么不同?2.推想雪是怎样形成的。3.讲解雪的成因。出示雪的形成视频并讲解:雪来自云中的小冰晶。当天空的水蒸气不断在小