宋庆龄故居的樟树修订稿.pdf

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1、 宋庆龄故居的樟树 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】22 宋庆龄故居的樟树 授课时间：5/25 5/27 课时数：75、76 教材分析：宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 5 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解生字组成的词语。会用“无论总是”和“只要就”造句。4、理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义体会作者对宋庆

2、龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：领会樟树的象征意义。教学准备：课件、光盘 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 课时目标：1、能正确、流利，尝试有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。2、掌握本课的生字词。3、学会用重点突破的方法为课文分段。教学过程：一、揭示课题 1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树 3、解题。（1）理解词语：故居、樟树。（2）讨论：课文主要应该写什么写什么地方的樟树（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么 二、范读课文，初步感知课文内容 1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。三、

3、自读课文 1、出示自读课文。（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。（4）在不理解的词句下面打上“”。2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。（1）抽读词语。（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。（3）交流学会的词语。（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导分段 1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第 4、5 自然段是课文的重点段

4、，联系上下文思考，全文可分几段 全文可分三段：第 13 自然段为第一段，第 45 自然段为第二段，第 6 自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、作业 1、完成习字册。2、抄写词语 3、熟读课文。第二课时 教学要求：1、通过细读课文，了解樟树的特点。2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学过程：一、复习词语 二、欣赏课文（一）质疑 1、读了课文，谁知道文中写了几棵樟树（1）你从文中哪里知道的（大屏幕出示：这是两棵樟树。）（2）课文的第 3 节只有 6 个字，一齐来读这句话。（生齐读）（3）爱动脑的同学在这句话中，也读出一个大

5、大的问号来。你的问号是 2、让我们都带着“这是两棵 的樟树”这个问题走进课文中。（大屏幕出示：这是两棵 的樟树。）?（二）感受樟树的外在美 1、谁带我们到课文第 4 节中，先来看看这两棵樟树的样子（大屏幕出示第 4 节，指名朗读。）2、请在这段话中，选几个词语填在横线上，回答“这是两棵 的樟树”。3、我很欣赏这位女同学，她没有急着举手，她在动笔。请大家拿起笔，在第 4节中圈画有关词语填空。（生默读圈画）4、指名交流（把这个词语填到横线上完整地说。）5、你看，我们在这节中，一下就找到了四个词语。我们一齐来说一遍。（学生齐说）如果学生说了四句话，可以这样引导：（1）（摇了摇头）哎，这样说好累呀，为

6、什么“这是两棵 的樟树”要连说四遍呢一遍就可以啦。（2）学生说：这是两棵枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。（3）这叫简练。6、一齐来读读“枝干粗壮”这句话，想象樟树的样子。（生齐读第一句）板书：枝干粗壮。）（1）你仿佛看到了（学生交流，适时指导朗读）（2）如果让你伸出双臂，去抱这两棵樟树，你还能抱过来吗（师做“抱”的动作）（3）老师带来了画面，请看。你再估计一下，得几个人才能抱过来。（生交流）（4）这的确是两棵枝干粗壮的樟树呀！7、接着读读“树叶稠密”这句话。（生齐读第 2 句。师板书：树叶稠密。）（1）再看看画面，稠密的树叶，你看到了吗（2）这树叶怎么会绿得发亮呢（生交流）（3）

7、这的确是两棵树叶稠密的樟树呀！（指导朗读）8、最后让我们来读读“四季常青”“蓬蓬勃勃”这句话。（齐读第 3 句）9、（做思考状）嗯，这句话有点问题，“四季常青”自然就包括了“夏天”和“冬天”，后面还写“无论是夏天还是冬天”，这不是重复吗要是这样写是不是更简练呢（大屏幕出示句子：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。樟树四季常青，蓬蓬勃勃。）学生交流。小结：这就叫突出，这就叫强调。（指导朗读）10、总结第四小节：这段话并不长，只有 3 句，我们从中读出了“这是两棵枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。”这段话写得精彩，让我们一起拿起书本有感情地诵读这段话，感受樟树的特点

8、。?（三）感受樟树内在美 1、刚才我们在学习第四自然段时，我们是怎样感受“这是两棵 的樟树呢”学生交流学习方法 2、用刚才的学习方法自学第五自然段。3、学生交流：这是两棵“香气永久保持”的樟树，从哪儿可以读出来 （大屏幕上点红“香气永久保持”）学生交流 4、请大家想一想：（1）当樟树枝枯叶落的时候，它的香气在哪里（2）它的香气也会散发到伏在桌子上读书、写字的人身上。当它制作成一个个箱子时，它的香气又在哪里 5、指导朗读。6、这确实是两棵香气永久保持的樟树！还从哪里读出这是两棵香气永久保持的樟树 学生交流 只要这木质存在一天，它的香气就 只要这香气存在一天，虫类就 从这里我们可以读出什么呢（学生

9、交流）板书：香气拒虫 请在“可贵之处”下批注“香气拒虫”7、现在，我们可以说这是两棵“香气拒虫”的樟树。老师在读这段话时，发现了一个大问题（稍稍顿一顿）这段话的开头写了 3 句话，有 50 个字，和樟树好像没一点关系。不信，请一位同学来读读。（指名朗读。）（1）这 3 句话写了什么（学生交流）（2）怎么样，别的树、石榴树和樟树没关系吧（学生交流）（3）小结：哦，原来这是一种对比反衬的写法呀，实在是太妙了！来，我们请两位同学分别读这段话中前后对比的两部分内容，体会樟树香气拒虫的可贵品质。（指名两生对比朗读。）（4）同学们有没有注意到这前后对比的两部分内容，作者只用了一个字，就作了巧妙的过渡转折。

10、（引导学生圈出“而”字。）（5）让我们一起再来读读这个句子，体会“而”字的过渡转折。（生齐读）?（四）、感受宋庆龄的人格美 1、同学们，你们看樟树枝干粗壮、树叶稠密、香气拒虫，难怪人们（出示第 6 自然段，生齐读）2、请联系上文，想一想：人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念呢（板书：留影纪念）（学生交流）3、是呀，这两棵樟树本身就值得人们留影纪念。那么除此之外，还有什么原因呢让我们来进一步了解这两棵樟树的主人宋庆龄。（学生交流课前搜集到的关于宋庆龄的资料）4、老师这里带来了有关宋庆龄的图片资料。（依次出示四幅图）师介绍：这都是几十年前的老照片了。第一幅是宋庆龄年轻时候的照片。第二幅是抗日战争时

11、期，宋庆龄深入医院慰问受伤的战士。第三幅是宋庆龄在福利院里，和孩子们亲切的交谈。第四幅是宋庆龄在一笔一画地教孩子们写字。同学们，了结了樟树的主人宋庆龄后，请再想一想：人们在这两棵樟树前留影纪念，还有什么深意呢（学生交流）5、因此，人们在这两棵樟树前留影，留下的不仅仅是两棵樟树的形象，还有对樟树主人宋庆龄的深深怀念。你们说，这还是两棵 的樟树呢（1）学生交流 （2）小结：这篇课文就是采用了“以物喻人”的写法。以什么物（生说）喻什么人（3）请再读课题（4）请在课题旁边批注四个字“以物喻人”。（生作批注）?三、回望阅读来时路 1、让我们再回到文中，回味一下宋庆龄故居的这两棵樟树。（1）这是两棵“枝干

12、粗壮”的樟树，“伸四方”。（板书：伸四方）（2）这是两棵“树叶稠密”的樟树，谁在后面加三个字。（学生交流，板书：绿发亮）（3）这是两棵“香气拒虫”的樟树，怎么样（学生交流，板书：最可贵）（4）这是两棵“留影纪念”的樟树，怎么样（学生交流，板书：供瞻仰）2、让我们一起朗读板书 3、从板书中，你能读出作者是从哪几个方面来写樟树的吗（学生交流：枝干粗壮伸四方，树叶稠密绿发亮。这是从樟树的外形上来写的。板书：外）（学生交流：香气拒虫最可贵。这是从樟树的内在品质上来写的。板书：内）（学生交流：留影纪念供瞻仰。这是从樟树和人的关系上来写的。板书：人）4、今天这堂语文课，我们就是循着樟树的外在美、内在美以及宋庆龄的人格美走进课文中，一步一步读懂课文的。现在你能再来回忆一下刚才我们读懂课文的方法吗（学生交流，出示）这样的读书方法，同学们可以在今后的阅读中灵活运用。?四、作业 1、背诵课文 2、完成补充习题 板书：22、宋庆龄故居的樟树（外）枝干粗壮伸四方，树叶稠密绿发亮。（内）香气拒虫最可贵，（人）留影纪念供瞻仰。