「论文浅谈小学数学教学中应用能力的培养」.pdf

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1、浅谈小学数学教学中应用能力的培养 摘要 数学来源于生活,存在于生活,应用于生活,教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，构建小学数学生活化课堂，使学生的学习活动丰富、主动，促使学生树立把数学与生活密切相联系的意识，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题,真正做到学以致用,努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。关键词 数学与生活 培养 数学应用意识应用能力 “学生数学应用能力”是指运用抽象的数学知识，运用数学的思维方式去观察,分析现实社会问题，去独立解决日常生活中的数学问题,增进对数学知识的理解，从而形成勇于探索,勇于创新的科学精神。国家数学课程标准明确指出:小学

2、数学教学,应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和应用的机会这是推进素质教育的一个突破口，为此，培养学生的数学应用能力有着深远的意义。新课程标准下的数学教学再也不是简单的机械模仿，其伴随着数学体验，数学交流,数学思考，数学运用的全过程。数学来源于生活,存在于生活,应用于生活，构建小学数学生活化课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势。由于小学生的思维正处于具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡的阶段,难将教材中抽象的数学知识与生活实际联系起来，这就需要教师注重课堂与生活实际相结合，使学生的学习活动丰富、主动,促使学生树立把数学与生活密切相

3、联系的意识,很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。然而课堂教学是培养学生应用意识和应用能力的主阵地，因此我们要让“数学应用”走进每一节数学课,努力增强学生的数学应用意识,提高学生的数学应用能力。一、提高教师自身的数学应用意识和应用能力 要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力,这样，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生,使学生逐步形成数学应用意识。教师要提高自身的数学应用意识和应用能力,首先要认真研读新课标，领会课标的精神实质,以课标的教育教学理念为准绳,用以指导自己实施新课程的航灯。其次,

4、积极参加提高学历层次的学习,提高自身的专业水平和数学素养;再次,在平时的业务培训及自学中，有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容,用以增强自身的数学应用意识和应用能力。二、精心设计课前活动,注重数学知识的来龙去脉 就小学生而言,他们已有的生活常识、经验往往是他们学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等,无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。而今使用的教材版本多,内容丰富、呈现方式也极具生活化,充分体例现了“数学源于生活服务于生活的理念”,因此,在教学中充分利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前,精心设计课前活动，让学生在

5、课前活动中寻找生活中的数学,了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样学生不仅真正体会到“数学有用、要用数学”，且激发学生的学习兴趣，使学生爱数学,同时,也为学生知识的构建积累必要的经验。如人教版三年级下册 平均数的教学，课前布置了调查任务:1、收集家里拥有的家用电器的件数,请各组同学记在分发的统计表上；2、各组同学将自己的年龄填入教师发的表格。并且设计了比较两队同学吹气球的水平，计算组内同学的平均年龄，收集并计算组内同学平均每户拥有的家用电器件数,给唱歌的同学现场打、算分，情境判断等与学生的生活紧密相连的活动，使学生真真切切地感受到生活之中有数学,生活之中处处用数学,从而对数学产生极大

6、的兴趣,主动地去学数学,用数学。三、利用教材,培养应用意识 何为数学应用意识?数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。因此对学生进行数学应用意识的培养,使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面:第一，面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识；二是主动应用数学知识解决问题的意识。第二，面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛

7、的应用。现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。低年级学了“元、角、分”后,就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格,再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨,一包味精的估算。到了高年级,则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。比如,四年级上册“解决问题”单元,教材安排了需要应用乘除法之上解决的实际问题，并呈现出了不同的算法，在相应的练习中还设计了如体育锻炼、货物装车、公园购票、集集体租船、收集数据等丰富多彩的现实素材，有的题目还蕴含着多种解决问题的信息。通过练习不仅可以使学生获得充分的解决问题的经验，理解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角度

8、提出问题、解决问题的思维习惯。教学时，教师应利用这些内容,充分对学生进行数学应用意识的培养。同时，教师还应设计好有关“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。比如,认识了长度单位米、分米、厘米以后，教师请学生量一量课桌、数学书、文具盒的长和宽，量一量黑板、教室地面的长和宽,回家后,再请学生量一量各种家具的尺寸。这既调动了学生学习的积极性,又使学生亲自感受到数学知识与生活实际的联系。在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。四、提高观察，懂得应用价值 在实际生活中，数学随处可见，无处不有。在小学数学

9、教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践、能力的培养为基础。由于小学生的生活经验不足,对数学的应用价值不可能会有很全面的了解。在教学过程中，教师不仅应该关注学生对于数学基础知识、基本技能以及数学思想方法的掌握，而且还应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值，特别是它的应用价值。教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。如当学生对“长方形”这个要领形成表象后,让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后,让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形

10、，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣,不仅加深了要领的理解,更懂得了数学实际运用的价值。再如四年级下册综合应用小管家,通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动,一方面可使学生经历收集、整理和分析数据的过程，巩固前面所学的统计知识；另一方面还能让学生试着学习理财,合理安排日常开支,感受数学的实际应用，逐步形成应用意识等。如：组织学生去一个经常交通堵塞的路口进行现场勘察：通过对各种汽车的数量、行人的数量、堵塞情况、红绿灯的间隔时间状况的调查,学生做出了如下的分析:（1)此路口货车经过的多；（)路口等活的黑车多;（3)人行横道离路口远，有些行人横穿马路。(）主