让童心在童谣的世界里飞扬.pdf

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1、 1 让童心在童谣的世界里飞扬 纳雍县雍熙镇第一小学 邓 娟【内容摘要】童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料，其丰富的思想情感浸润着少年儿童的心灵，陪伴着他们健康成长。现代社会，激烈的竞争和过大的学习压力导致孩子们童心丧失。笔者希望通过诵读一首首充满童真童趣的童谣，浇灌孩子们幼小的心灵，激发孩子们丰富的想象力，让孩子们在童谣的世界里找回失去的童心。通过引导学生创编童谣，唤醒孩子们内心深处的最美好的情感，让孩子们用童谣表达自己对生活的独特感悟，使孩子们的童心在童谣中得到展现。【关键词】诵读童谣 找回童心 激发想象 思想教育 培养能力 童谣是流传于儿童口头表达的一种儿歌，其历史悠久、内涵丰富、充

2、满童真童趣。一首首音韵和谐、节奏明快的童谣蕴含着丰富的文化内涵，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、语言美感的熏陶，开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化的作用。除此之外，童谣中蕴含着丰富的想象，能激发孩子的想象力。童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料，以其丰富的思想情感浸润着少年儿童的心灵。现代社会，激烈的竞争和过大的学习的压力导致孩子们童心的丧失，过早失去了童年的快乐。笔者希望通过一首首充满童真童趣的童谣，浇灌孩子们幼小的心灵，让孩子们在童谣的世界里找回失去的童心，让童心在童谣的世界里飞扬。一、通过形式多样的朗读，找回美好童心。在中华种类众多的优秀童谣中，有着许多充满丰富的想

3、象力、富有童真童趣的经典童谣，如橘子船：“剥个橘子瓣儿，像只小黄船儿，小船开到哪儿，妈妈嘴里边儿。”柳丝：“春风来到小河边，拉着柳丝打秋千。一边玩，一边喊：鱼儿鱼儿别害怕，这线儿不是钓鱼杆。”小老鼠 上灯台：“小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来。”这些童谣想象力丰富、具有趣味性，读起来朗朗上口，对儿童有着神奇的吸引力。让学生在兴趣盎然中朗读，不仅能激发学生的想象力，丰富孩子的语言积累，更能引起孩子的情感共鸣，激发孩子们心灵深处最美好的童心。笔者精选了大量经典童谣，采用多种方式，如:小组比赛、集体朗读、配乐朗读等，通过形式多样的朗读，让这些经典童谣成为孩子们的精神食粮

4、，伴随着孩子们快乐成长。孩子们在大量的诵读中不仅受到美的熏陶，最重要的是在绘声绘色的诵读中找回那一颗颗美好的童心。二、通过简单的训练，培养孩子丰富的想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进步的源泉。”可见培养学生的想象力多么重要。小学语文课程标准总目标中也明确提出：“在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。”儿童的想象力十分丰富，他们总是善于用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们充满想象力的头脑里，世界总是多姿多彩的，他们认为：花儿会笑，2 鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会

5、说而童谣的其中一个特点就是想象丰富，对儿童有着神奇的吸引力，能引起孩子的兴趣。结合这一特点，我选取大量充满想象力的童谣，如：“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，哪个有我跳得高。草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。”“长颈鹿，脖子长，脑袋伸到云朵上，咬出一个弯月亮。”这些童谣想象力丰富，通过多种多样的诵读，激发孩子的想象力。在诵读的基础上，笔者利用一些充满趣味性的童谣引导学生展开想象。如：小乌龟“小乌龟，真是怪，捉迷藏，它耍赖，（），（），（）。”学生通过想象后填写出这些句子：“（身子缩进乌龟盖），（硬要把它揪出来），（否则它才不明白）。”再如风：风吹小草弯弯腰，风吹柳树头发飘，（），

6、（），（）。”学生填写出这样的句子：“（风吹花儿点头笑），（风吹风筝尾巴摇）”充分利用童谣中的想象力资源，通过大量的诵读和练习，在趣味盎然的过程中培养了学生丰富的想象力。三、充分利用童谣中的思想教育资源，对学生进行情感熏陶。童谣中蕴含着丰富的思想教育资源，是对学生进行思想教育的好题材。如：小鸟：“一只小鸟叫喳喳，它在笼里想妈妈。爷爷把鸟放了吧，树林才是它的家。我来陪您聊聊天儿，一样让您乐哈哈。”这首童谣蕴含着爱护小鸟的道理。又如石拱桥：“石拱桥，弯弯腰，背爷爷，背宝宝，又敬老，又爱小。石拱桥，你真好。”这首童谣告诉我们尊老爱幼的道理。充分利用童谣中的这些资源，对学生进行思想教育，是一条很好的途

7、径。根据儿童的理解能力和心理特点，许多知识、道理如果采用说教的方式，难免过于生硬和难以接受。如果以童谣为载体，就会变得充满艺术性、让孩子乐于接受。让孩子在春风细雨般润物无声的文化环境中，受到思想教育和情感熏陶，是一个很好的教育方法。四、通过引导学生创编童谣，让孩子们表达能力得到体现。儿童对世界的认识和生活的感悟，有自己独特的视角。在大量诵读的基础上，通过引导学生创编童谣，唤醒孩子们内心深处的最美好的情感，让孩子们用童谣表达自己对生活的独特感悟，使孩子们的童心在童谣中得到展现。在引导学生创编童谣时，笔者采用先扶后放的方式，在大量诵读的基础上，先让学生进行简单的仿写，如：雨来了：“雨来了，快回家，

8、小蜗牛，说不怕，我把房子背来了。雨来了，快回家，（），（）。”由于降低了难度，孩子们充满兴趣，很快创造出许多富有想象力的童谣。“雨来了，快回家，小蚂蚁，说不怕，我用树叶当雨伞。”“雨来了，快回家，啄木鸟，说不怕，大树就是我的家。”然后我逐渐放手，鼓励孩子们大胆创作。孩子们的作品丰富多彩，妙趣横生，让我十分惊讶。如小野鸭：“小野鸭呀小野鸭，整天戏水哗啦啦。打湿衣服叫妈妈，妈妈把它带回家。找来木棒要打它，吓得赶紧叫爸爸。”小蜗牛：“小蜗牛，走得慢。东看看，西看看。上学迟到被罚站。”大地母亲：“大地母亲爱打扮，身上衣服常常换。春天穿上百花裙，夏天换上淡绿衫，秋天穿上五彩缎，冬天换上雪花袄。脱了这件换

9、那件，一年四季都好看。”月亮：“月亮弯弯挂树梢，好像一把小镰刀。我要借它用一用，割把青草喂羊羔。”3 啄木鸟：“啄木鸟，会听诊，会开刀。治病不要钱，只收虫一条。大树最高兴，从此没烦恼。”小 蚂 蚁：“小蚂蚁，真神奇。头上两根小胡须。你碰我，我碰你，告诉你个好消息。那边有粒白白米。一二一，一二一，大伙一起来搬米。”从一首首充满想象力和童真童趣的童谣中，我分明感受到，那一颗颗丰富多彩的童心正在童谣的世界里渐渐萌芽、生长 在引导学生诵读童谣、创编童谣的过程中，孩子们的想象力得到培养、语言表达能力得到提高、情感得到熏陶、思想受到教育。一首首趣味十足的童谣激发了孩子们的童真童趣，唤醒了孩子们的美好童心。作为一名教师，引领孩子们吸收中华传统文化精髓，是义不容辞的责任。在今后的教学中，笔者大力倡导把童谣教学融入学生的学习生活中，让童谣成为陪伴学生快乐成长的音符！让童心在童谣的世界里尽情地飞扬！【参考文献】1、嘉白童谣的艺术价值，钟敬文编歌谣论集，上海文艺出版社，1989年 9 月版。2、小学语文新课程标准，人民教育出版社。