电功率教学设计.pdf

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1、18.2 电功率 教学设计【目标确定的依据】1.课程标准相关要求 3.4.5 结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。2.学情分析 学生已经对欧姆定律有了一定的认识，经过之前一个阶段的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的大部分是农村初中生，相对来说知识面

2、窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。3.教材分析 电功率这一章是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从课标的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作

3、用。【教学目标】1.通过自学能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。2.通过自主学习知道“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。3.通过教师指导能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区分用电器的额定电压与额定功率,实际电压与实际功率。【教学重难点】理解电功率的含义；会用公式P=W/t P=UI 进行简单的计算【评价任务】1.自学之后，能够认识电能，说出电能的单位，电能表的作用、读数方法及各参数的意义。2.自学之后，能够举例说明电流做功的能量转化过程。3.自学之后，能说出电功的公式及变形公式，并应用其解决相关计算题。【课时安排】1

4、 课时【教学活动设计】教学环节 教与学活动 评价要点 一、导入环节（2 分钟）（一）导入新课，板书课题.当家中只开一盏节能灯时，电能表的表盘转得很慢，而热得快热水时，电能表的表盘转得飞快。这是为什么呢？导入本课题 2.教师板书课题（二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。1.通过自学能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。2.通过自主学习知道“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。3.通过教师指导能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区分用电器的额定电压与额定功率,实际电压与实际功率。能根据老师提供的场景思考什么是电能

5、 通过朗读学习目标，明确本节课的目标 二、先学环节（15分钟）过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。（一）出示自学指导 课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P91-95 页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1电功率是描述什么的物理量？2什么是电功率？其国际单位是什么？常用单位呢？他们的换算关系？3根据上一节所学的知道，你猜想电功率的大小与什么因素有关？有什么样理论依据吗？4电功率的计算公式是什么？各量的单位是什么？你还可以得到哪些推导公式？5 什么是额定电压，额定电流和额定功率？什么是实际电压和实际功率

6、？实际电压与额定电压，实际功率与额定功率的关系是怎样的？一个用电器有多少个额定电压和额定功率？实际电压与实际功率呢？6灯泡上标有“220V 100W”字样，是什么意思？据此你能得到有关灯泡的哪些信息。7给你一个用电器可以用什么办法知道它的电功率？7 分钟后比谁能正确完成检测题。过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（二）自学检测 认真阅读自学求，明确自学要点 自学之后，能够认识电能，说出电能的单位，电能表的作用、读数方法及各参数的意义 要求：7 分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4 个小组的的同学到黑板前展示，书写

7、成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1 电功率表示_的快慢。用字母_表示，它的单位是_，简称_，符号是_。更 大 的 电 功 率 单 位 是 _，符 号 是 _，它 等 于_W 2 电 功 率 的 大 小 等 于 _，计 算 公 式 是_ 3一千瓦时是_ 4 _做额定电压，_叫做额定功率。5电功率P 和电流I、电压U 之间的关系满足公式_ 6电灯泡上标着“PZ220 25”字样，其中PZ 是 _，220是指_，25 是指 _ 7 当实际电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率，当实际电压小于额定电压时，实际功率_额定功率

8、，当实际电压大于额定电压时，实际功率_额定功率。8一只电热水壶的铭牌上标着“220 V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？（三）质疑问难 首先让各小组提出自己的疑难问题，让其他小组给予解答，教师做补充、点评、讲解。点拨：（1）额定电压与额定功率（2）平时允许流过电能表的最大电流；短时间内允许流过电能表的最大电流。（3）每消耗 1kWh的电能，指示灯闪烁 3200次。（4）实际功率与额定功率的区别。能够独立准确完成全部自学检测 三、后教环（15分钟）（一）展示交流，统一答案 先交换学案，然后更正。选取4 个小组同学分别展示1、2、3、4 小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做

9、出及时评价，2 分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）探究影响电流做功的因素 由 P=UI 可知：要测量灯泡电功率P，须知道灯泡两端的电压U 和通过灯泡的电流I，可利用电压表测电压U，电流表测电流I。能够根据问题积极思考，组内踊跃交流 P=UI=IRI=I2R 2UP=UI=U=RUR W=Pt=UIt W=Pt=I2Rt=2tUR 不考虑温度对电阻的影响，同一个用电器U实、U额、P实、P额之间的关系。U实 U额 P实 P额 U实=U额 P实=P额 U实 U额 P实 P额 思考电流做功与电压、电流、通电时间的关系 四、训练环节（13分钟）过渡语：请同学们合

10、上课本，完成学案上当堂检测题。1 功率是表示物体做功_的物理量，在国际单位制中它的单位是_。2一个灯泡的电阻为484，接到照明电路中，通过这个灯泡的电流是_A，通电 lh，这个灯泡消耗了_J 的电能。3 一只灯泡标有“36V，40W”的字样，这说明灯泡的_是 36 伏，灯泡的_是 40 瓦。4 将标有“220V，750W”的微波炉接在电压为220 伏的电路上，正常工作时，通过它的电流是_安，它的电阻是_欧，这个微波炉2 分钟共消耗的电能是_焦。5一台电焊机正常工作半小时共消耗了1 5kW h 的电能，那么这台电焊机的电功率为_W。6以下各单位中不是电功率单位的是（）A千瓦时 B焦秒 C瓦特 D

11、伏特安培 7日常生活中所说的1 度电的“度”是下列哪个物理量的单位 （）A电功 B电功率 C电流 D电压 8关于电功和电功率的说法，正确的是：（）A消耗电能越多，功率越大B消耗同样的电能，用的时间越长，功率越大C用电时间越短，功率越大D相同时间内，消耗电能越多，功率越大 9一只标有“PZ220 100”字样的灯泡，正常工作100 小时，用几度电？1 千瓦时的电可供标有“PZ220 40”字的灯泡正常工作几小时？能够独立自主的完成本部分的练习 附：板书设计 18 2 电功率 一、电功率（P）1意义：表示电流做功快慢的物理量。2定义：电流在单位时间内所做的电功。3国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。

12、4定义式：WPt推导得到：P=UI 千瓦时的来历：1 kWh=1 kW1 h（W=Pt）二、额定功率和实际功率 1额定电压用电器正常工作时的电压。额定功率用电器在额定电压下工作时的功率。2实际功率与额定功率的关系 U实 U额 P实 P额 U实=U额 P实=P额 U实 U额 P实 P额 【教学反思】附件1：教学目标叙写解读 1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标学期目标单元目标课时目标。学段目标（学期目标）单元目标 课时目标（核心目标）结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。

13、知道电功率、知道额定功率和实际功率。会用电功率的公式进行简单的计算 能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。知道“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。3.核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。知道电功率 陈述方式：认知性目标 句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“电功率”，属于概念性知识。结合实例，认识、理解电功率的概念。知道电功率是表示电流做功快慢的物理量。陈述方式：认知性目标 句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为动词为“认识、理解、知道”；核心概念

14、（关键词）为：“电功、电流做功的过程”，属于概念性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。核心概念 概念体系 知识地位 电功率 电功率及其单位 额定功率和实际功率 重点 电功率公式=UI 难点 第三步：根据概念图，分解行为动词。行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。核心概念 概念体系 行为动词 电功率 电功率及其单位 知道 额定功率和实际功率 知道 电功率公式=UI 会用 第四步：根据概

15、念图，确定行为条件。核心概念 概念体系 行为动词 行为条件 电功率 电功率及其单位 知道 自学 额定功率和实际功率 知道 自学、教师帮助 电功率公式=UI 会用 自学 第五步：根据概念图，确定行为程度。核心概念 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 电功率 电功率及其单位 知道 自学 进一步认识 额定功率和实际功率 知道 自学、教师帮助 准确 电功率公式=UI 会用 自学 准确 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过自学知道电功率及其单位，知道额定功率和实际功率。2.通过自主学习在教师的帮助下初步了解电流做功的过程是电能转化为其他形式能的过程。3.通过自学会用电功公式P=UI 进行简单的计算。附件2：评价任务设计解读 核心素养 学习目标 评价任务 电功率 通过自学知道电功率及其单位，知道电功率的计算 自学之后，能够认识电功率，说出额定功率和实际功率的区别。通过自学会用电功率公式P=UI 进行简单的计算 自学之后，能说出电功率的公式及变形公式，并应用其解决相关计算题。附件3：表现性任务设计 序号 评价标准 是 否 1 是否具有最基本的物理知识 2 能否运用这些基本知识发现问题、提出问题 3 是否具有独立探索新知识的能力 4 是否具有识别和筛选信息的能力 5 能否运用物理知识解释和解决实际问题