《我应该感到自豪才对》说课稿公开课公开课.pdf

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1、 我应该感到自豪才对说课稿公开课公开课 我应当感到骄傲才对说课稿（公开课）公开课 各位评委、老师，上午好!今日我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第 14 课我应当感到骄傲才对。一、教材解读 我应当感到骄傲才对 是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事,给予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读

2、爱好，有利于调动学生的情感参加认知活动，有利于培育学生正确的审美观。全文以对话叙述为主，条理清楚，围绕骄傲层层绽开，步步深化，故事的情节发展与小骆驼的情感改变交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的讪笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的骄傲。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不 能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发觉自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。二、目标定位 课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜爱

3、的，而课文中所描绘的沙漠景象终归离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：遮天蔽日、委屈等，培育学生通过自主学习来解决问题的实力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文中详细的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特别用处，树立正确的审美观。感悟推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。4、通过教学，引导学生主动驾驭相关的动物常识。其中，教学重点是：(

4、1)感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。(2)充分理解小骆驼的情感改变。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观 三、教学流程 如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢?依据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感改变，从而在角色体验中感悟：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：学习活动一：联

5、系生活，紧扣题眼，理解骄傲 1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是骄傲吗?你曾经为什么事感到过骄傲?2、在此基础上，过渡：今日要学习的这篇课文也跟骄傲有关系，板书课题：我应当感到骄傲。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗?(我指谁?因为什么事而感到骄傲?为什么说应当、才对呢?今日我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。(这一环节首先调动学生的生活体验，理解骄傲，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习爱好，从而呈现出最佳的学习状态。)学习活动二;初读课文，理清脉络，初识骄傲 1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，相识 1 个多音字散;结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：遮天蔽日、

6、委屈等。2、运用多种方式激发学生的朗读爱好，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，留意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。3、随后，再组织学生通过相互沟通，了解课题中的我是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特别用处而感到骄傲。(这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。)接下来，我着重讲讲其次课时的教学设计：(也就是)学习活动三：入情入境，角色体验，感悟骄傲 第一步：外表比较，体验委屈 1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照镜子，小红马望见了(点击课件，书上

7、插图)，小红马对小骆驼说了什么吗?出示填空：你的(脚掌)又大又厚，眼皮上长着(两层眼毛)，背上还有(两个肉疙瘩)，多难看呀!(1)引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。(2)视察小红马的神态，抓住喷着响鼻看出小红马看不起小骆驼。2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讪笑，你会想些什么呢?3、指导读，读出小红马喷着响鼻瞧不起的看法，讪笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。4、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些话告知了妈妈，骆 驼妈妈是怎么说的?指名读，读出疼爱的语气。(这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这

8、为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。)过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。其次步：沙漠之行，深感骄傲 1、了解沙漠 (1)说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听 (2)点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的?(3)在课文的 3、4 自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗?(4)沟通，点击课件沙漠词语：茫茫的大沙漠 无穷无尽的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙遮天蔽日的沙漠(读好这些词语：大、无穷无尽、风沙遮天蔽日)(5)我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词

9、语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广阔无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危急。)(这一环节中，将语文的人文性与工具性奇妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介 帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。)小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。2、引导质疑 (1)点击课件最终一节 (2)读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么?(沟通筛选后点击课件 2 个问题 小骆驼的驼

10、峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感骄傲?)这一环节中，发觉问题与解决问题同样重要。这里，采纳了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。3、走进沙漠 过渡：问题的答案就在 3、4 小节中，下面我们同桌两人自己学习 3、4 自然段。先读读课文 3、4 节，看看哪对同桌完成地最快。(1)沟通前提示，你们可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。(2)学生沟通，随机出示：(点击骆驼相应部位，出现文字)a、驼峰：点击课件：驼峰和文字 望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢?妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。(板书：贮

11、存养料)同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担忧和妈妈的骄傲)b、脚掌：点击课件：脚掌和文字 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?比较句子：假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢?谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。c、说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。点击课件风声，感受风遮天蔽日。想象当时的样子，读好这

12、句话。板书：拦住风沙 d、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为沙漠之舟。让我们分角色朗读 3、4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。(这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会骄傲之情。突破 本课的学习重点。)第三步：再扣课题，领悟道理 1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀!2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应当感到骄傲才对!(这一环节，将学生自己积累的学问转换为比较简洁的文字，培育他们的概括实力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。)【我应当感到骄傲才对说课稿公开课公开课】