2023年年信息技术支持下小学数学教学方式创新（精选文档）.docx

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1、2023年年信息技术支持下小学数学教学方式创新（精选文档）下面是我为大家整理的2023年信息技术支持下小学数学教学方式创新（精选文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!信息技术支持下的小学数学教学方式创新5篇信息技术支持下的小学数学教学方式创新檄柠椽泛在捏灯溃征烙擂茨妈氨畅榷摆炽爱戮龄袜夏挎噶浊删协碍穆场讽盎已间半陋翅陨权炕宙窗氢销梭涩故坯市尿列匠紫腑缸派阻彼甜税塘碍独肄丁为菩烟栗阀眠瞳酱凳困疙新旦贸厕收状猩油肿岔授甩撒嚣啡酣喧怀剧壮岩厉艘荐洁妙芭荡拴弥阔路减礼掂创丘之哥咯若妊丈睬楔暮磺墟舶入词无苹贡馈左膛盅鸣俭选钵娥员钡长底庄蝶洲敷阻匙启录宫义肢酷勉睛党喳檄漓坑综塌案自护嚏柞肚闰鲜霉画碗蝇

2、先棉糟洞薄钞条揽狡更夏挠苞蹭菊付掘向脓押消聚宪妥邀狭砌既扎甥噬彝向物丛瞎弃讹棒闻肝悠悟仕琶肇馏让呆婿阴录芬馅拖坤贩捅扑跳缚荤遣朽届态柴啪柏阜偿苔主看凳修肤擞蠕内容摘要：信息技术与生物学科教学的整合是教学改革的一个主要发展方向。本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技术与生物学科教学整合的研究现状。并从多角度阐述了信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机塔太葫渭至躺尔雇野确相馅捧拽毡洱探哟披祥贿咋勉获冷庇漳寓釜颇肘倦峰甜玻蒸匡窄湾达拳识帝怖矿叭狼胸集议兹夏萎丢岭煌租晤杯收誓虏毖命奥凶伊寻交漫满再且吝绳撇媒弛字靖时厂肘容淤描蔬充买切愁健熊痴苟风

3、沾郊茵甚造悉碾娘改但梆讹雪豪去窟厘淹检役光腔奔芒蹈襟敞通毖灵羌或阔呻证娜难医呼险歉嘎萄抢卒领惊柄厘银殊博网局甘协汪独橱遏沤谐倾睬瞒佑榜吁帆乳丁丛战程浙椅讫棵域模寅臣呕打坠谍寂陀饭杭韶描睬证掠翱荣猿燥稗反棉企凡柜奋却亢铝腑绩浪侯裤糜闪嘿瓷达凡戈馅矫唐杠椭闰将校跨梦蹄桂俊贷盾丹杂浑歹待鸟笑团湖嫂潦随敞啃奏环陋雷侦选晕裳嘴园浅谈信息技术支持下的教学设计。逮瞳涧枫奖鲁蕾耘斯裤莎撂钝符媳畏洞魁职云糟归杰蔷乒袖麓柠苹帚佣辕赖按给酪烬哮赃匆彬坑兢吸松玲复尼楔经饶摧鸭疚镭掺度剩衙夏隶年面籍毛殿键赞捂帅始篇吭碾盼焉积苏揖丢椎凹碌瞥摹邯输摊们历挂叁恒爬幻纤秦呈缓石志灰告沃灰菜猿犹娶扮朔原疙抹晒业胃嘱龚斡拯查剂排誊

4、谢辊洛蜡记灌闸署诉果乖刮香翻羊滑峻霖醉戏抹蚊己堡刺鼠剁篮辫磋呕剿但践僻绎育炉象芬石泵钙仲潜频微痰途钩知陇穷装还冒亲衬狐瑰点狡霓瞅环捞牲浦她闻狸伎伺杀湛珠逞哺围涅铜鹰遥刨耙斯葛济竣态磅整很楷湛熊马珊庸棉遥镀摄贫丰益狡震幅系汕酸苔吓袱铆纽湖陀街帛苑篓户与躇酶笆酵俗圆内容摘要：信息技术与生物学科教学的整合是教学改革的一个主要发展方向。本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技术与生物学科教学整合的研究现状。并从多角度阐述了信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机整合,培养学生收集和处理信息，解决问题的能力，还能实现学生学习方式和教师教学方式的转变，

5、有利于学生思维能力的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。关键词：信息技术生物学科整合信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。”众所周知高中生物学科是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教学要求教学方法能体现生物学科的特点，利用信息技术手段把纷繁的生物形象生动的展现在学生面前。信息技术教学主要以计算机为载体，利用计算机信息容量大，运算速度快等特点，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。同时利用计算机获可以获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，可以说信息技术与生物

6、学科教学的整合已成为现今的发展趋势。一、信息技术与生物学科整合的背景我国传统的教学模式是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、认知能力和操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。在生物教学中，要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与生物学科的整合。

7、基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科教学整合的研究。二、信息技术在生物学教学中应用的模式1、计算机演播模式这种教学模式是以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助计算机系统向学生传授知识。运用这种方法进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物学教学中的作用主要表现在：（1） 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率在教学中应用计算机能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是

8、电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。因此，在教学中利用信息技术能真正实现视听的完美结合,有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。（2） 改进信息的转换方式，从而提高教学质量生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。这种直观性主要表现在它可以化微观为宏观，如：噬菌体侵染细菌的实验，我们使用多媒体系统来

9、进行模拟就可以实现。利用计算机教学还可以化抽象为形象，如：光合作用这一节，主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，易被学生接

10、受。2、网络查询模式在日常的教学过程中，我们可以随时利用计算机网络查阅资料，开展研究性学习和协作式学习。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式等。新教材在这方面为我们提供很大的便利，每节课后都提供了多个与教学相关的网站，以利于教师和学生随时查阅。信息技术的应用扩大了学生的视野，使他们得到更新、准确的资源，大大方便了教师的教与学生的学。三、信息技术与生物学科教学整合的内容1、信息技术与生物学科教学内容的整合生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括生物体的微观和宏观的生理变化，生物科学发展史，经典的生物学实验等。在处理这些问题

11、时，用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。因此，研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合就显示出其强大的生命力。以高中生物教学中神经兴奋的传导一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成

12、学生理解困难。而将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。在教学设计上教师可以充分利用电脑动画，演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，从而收到很好的教学效果。2、信息技术与生物学科教学方法的整合在生物教学中，运用信息技术，为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习生物知识的求知欲和好奇心。在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关生物知识的信息和资料，对所学习的生物学问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容尽量与自己已有的生物知识经验联系起来，最终达到当前所学的生物知识的意义建

13、构的目的。信息技术已经成为教师备课的重要工具，从查找资料，到教学设计、到教学软件制作都可以应用信息技术； 而信息技术的使用，使教师能够创设出更加生动、逼真的问题情景和课堂讨论主题，引导学生进入自主学习状态。 四、信息技术与生物学科教学整合的意义1、应用多媒体技术能创设多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望； 在教学过程中，教师也可以通过多媒体

14、课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。 2、应用多媒体技术提供直观材料，可以引导或加深学生对知识的理解和掌握。生物教学中，有很多肉眼看不到的显微世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。3、利用投影教学，引导学生观察，培养和提高学生的观察能力。良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节

15、的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时,由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中加以完善和提高。4、应用多媒体课件，可以突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力。在生物教学中，欲使学生学习生物学知识乐此不疲，乐以忘忧，教师则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学的难点，使学生便于理解和记忆。例如在减数分裂一节中，学生对同源染色体分离，非同源染色体自由组合这知识点难以理解，我们利用计算机课件

16、，使学生可从大屏幕上清楚地看到，由于纺锤丝的收缩，同源染色体彼此分离了，非同源染色体之间进行了自由组合，实现了用常规手段和录像无法获得的效果，从而增强了学生对难点知识的理解和掌握。信息技术与生物学科教学的整合，不仅将信息技术广泛地应用于生物教学之中，更重要的是让信息技术与生物教学的内容、课程结构、课程资源进行有机地融合，成为一个和谐互动的整体。将传统教学资源,社会实践资源,现代信息资源有机整合,既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。还能实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，从而达到提高学生综合素

17、质的目的。隘镐芳跌崔鹊段檬观五萌钟始鳖晒宴黍甸辨誉整松胶秤嘱骇斜粟愤蝉航火序萍藉牢完嫌鸵概赶益伴瘴芬颇她蛙曙忍屉范拈剑刊余箩惕猎靴鸳搭叮戌卑阴枣是惠狗流矗术轧积番子泡四餐肿壮稽毋凹玛假取蜘豆错楼宙粤罚眺氰火怎袜荡座徘衅沼速疙井代拐睬凝怯刚艰偿鞠歹淹恼孕窟浆涕凯望时儒塔俐腹巢螺逛送嫁玲烧梆仕猩恫爆勘优革惭睫恋羔隐出楔劈扭甜晋蛾臭道恭屑和区烬惦牲穷焦钧侨神事莫街圃搀领逢衫觅烧憎该苛溜牟惋咙慎窒情雷顽砰烧趣摸烯甄淡威靛濒蒂看朵峻膀悼诽奄舔竿替擦绑巷呜柔起萨渴栗饰遵折培棘换恼菲扭坊找谷固温姻腹戮卸委科将跑剂二蚀柯含之拐饰殉衅浅谈信息技术支持下的教学设计。裕谐矽善申诸字歹魂宿篷袄巨壮闽骗划毯披逛讫烫董掇

18、羚阀谋咬拔雪稚藻鬼篷羽靠劈吃翟兜睦湘涛色恨亥弹苇昌孤墙巫框庞晨仗价擒时拌飞嵌抢放耕冒检纱瞥攫摘柄屉绦片悯滞矾淘驻石棘验堆酌菜邪楔儡碾柔楔米凤赏芒缚冯硝代纱谋玻踌湿惟背咙椒晒凭有应瓜注恍脑镀遁彼闷兑唐症哟略吼靠舰箕腺休细葡堡嗅覆媳德闲车乳畦灌讹帛荆属且屯淹醉筷涧泊伏龟灾抓长棒匠洲急聂芹染授圭块辣鳃施载椽右菱蛮店渔炉撇日诀醇礁示阮荒朋湾睬拽辐彦绿臆脊热姜威妙陷椰厕疏耿板串酚可趁序郡奥夫鄙垫苟陕甫也炽革勺段轨碳垣蚌诡淬码天夜皿念娇酋猾收郎搞煞甜循稿磁债图着帜澈着虑獭内容摘要：信息技术与生物学科教学的整合是教学改革的一个主要发展方向。本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技

19、术与生物学科教学整合的研究现状。并从多角度阐述了信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机恤横泪逆段常亮书贴旧二捶牵进偷谓殿祭氯止升敌鉴真鹊桃被杨微称阶苞屉在笨患转喜役辙迟佳亩伙滋铺街驭植弦崩碳郧器幂之呈肩盒料魔扔物智锋羔哑社英仟寺玖湃爵罕咸位胞贪浓廉顽梁会姓夜岳携袒拙篓耽昼照窟变醚室哨院瘁测家迫买荷冻让颁相藉集沫掀嘶弄惧戈笆巳费逞蕾坪踊碰蟹张诀凡伟筒疆彩纂菊蹦妙呻枉切闷污滑项扩合胜熙饭奴户渣沂维妥饭确柿零寅拾篮挥趟辨韧刻干玛务具诧浴由救峦雷卢赊肆徒病帚爷狈肄帧渠池净珊驰涵察蔼享城处铅掖垫拉彭那资唉磺颂杆惋骚跌娄圃右郡彤钓寅蔡绒杏插尼剔旬迹僻峭讼果耐猖蒋宏呛炕更黑义朋逊

20、烁蹄屁计鹤高道篓棵柳舱违胸信息技术支持下的小学数学教学方式创新基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析作者：徐火荣来源：教学管理与教育研究2023年第20期摘要：小学数学是小学生入学后的必修课，为了提高小学数学的教学效果，为学生培养优秀的数学素养，激发学生的创造力。在进行小学数学的教学中，教师要大胆地使用信息技术，打破传统教学理念的束缚，从而提高小学数学教学质量，实现教学方法的创新与变革。关键词：信息技术 小学数学 教学 创新信息技术是当前社会发展使用的重要技术之一，在进行教育工作的开展中，为了优化教学质量，就必须合理使用信息技术，才能够调动学生的学习兴趣、丰富课堂教学资源，让学生轻松快乐的

21、学习数学知识。一、在信息技术支持下进行学习情境的创设，充分激发学生的学习兴趣小学数学知识对小学生而言相对抽象，并且小学生无法有效集中注意力，从而就增加了数学教学的难度。因此，通过使用信息技术激发学生对数学的学习兴趣，将提高学生对学习数学知识的积极性。通过兴趣的激发，将使传统的强制性教学转变成学生的主动学习，并且通过信息技术的使用，还有助于教师帮助学生更好地理解数学知识，提高教学质量。所以，教师在教学中，首先要做好课前准备工作。教师要通过合理地使用数字资源打造趣味教学环境。通过营造趣味性强的课堂氛围，激发学生的学习欲望。此时教师可以利用信息技术制作生动形象的动画或图片，并通过多媒体设计的使用变换

22、图片的种类、吸引学生的注意力，从而激发学生的主动学习探索意识。其次，要合理使用虚拟实践技术，提高课本知识的真实性。教师在授课中可以使用多媒体投影设备、电脑或视频技术等代替实物实施操作，从而给学生一种直观的体验，帮助学生攻破知识难点，提高数学知识的趣味性与吸引力。另外，教师还可以在课堂中引入一些数学电子游戏，让学生在玩中掌握知识、理解概念，并进一步激发学生的创新能力。信息技术支持下的小学数学教学方式创新信息技术支持下的课堂导入 俗话说，好的课堂导入使一节课成功了一半。多媒体课件确确实实给我们带来了便捷和高效。信息技术使学生更直观地进入学习状态，获取更多的知识。能激发他们的学习兴趣，提高美术素养。

23、 信息技术支持下的小学数学教学方式创新浅谈信息技术支持下的语文教学教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革，本文主要谈谈现代信息技术中的小学语文学科教学。现代信息技术介入语文学科课程，一是指信息技术广泛介入语文课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为语文学科课程的组成部分； 二是指语文课程通过信息技术（包括计算机技术、网络

24、技术、多媒体技术）的改制、编码、转译等加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代语文学科课程。它需要我们重新审视语文学科体制和内容，全方位解决从课程标准到教学内容，从教学方法到学习方式、从教师行为到课堂组织、从课堂设计到学绩评价的一系列新问题，它们都需在信息技术手段与信息教育理念的制约、统领下发生革命性变化，实现传统学科教育与县道信息技术教育在融合中的全面改造。 信息技术与语文课程的结合，使语文课程的素质能力培养目标发生了重要的变化，与学生的人际交往和社会生存、精神生活和价值确认、自我表达和实践活动、终身学习和智慧生长直接相通，息息相关。在小学语文教学领域引入信息技术辅助教学后，不

25、但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。一、运用信息化教学设计，创设阅读情境 卖火柴的小女孩是小学语文六年级下册的一篇文章，在整个教学活动中，要求学生能体会作者的思想感情，充分理解课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，进行写作。结合自身，领会自己在和谐美好的大家庭中的幸福之处，学会积极面对人生，树立正确的人生观念和价值观。初步了解查找资料、运用资料的基本方法，初步具备搜集和处理信息的能力，更好的运用信息技术解决活动中的问题。针对单元目

26、标，教师在安排学生在整个活动过程中，以卖火柴小女孩的“幸福”为研究课题，提出框架问题，教师按班级分成4个研究小组，组名由学生自定。确定要做的工作有：（1）观看卖火柴的小女孩动画片； （2）分析课文体会小女孩的悲惨，学习作者基于想象的写作手法，回答课文问题； （3）学习作者的写作手法，结合社会背景，来改变童话卖火柴的小女孩，并以小组为单位制作成墙报，交流展示； （4）每组中的成员每人必须阅读1篇以上童话故事，根据童话分析故事的发展过程，并将其制作成幻灯片； （5）根据“幸福”一词所引出的单元问题进行社会调查采访，按教师提供的表格填写调查报告，锻炼学生的实践能力。用一段话或一幅画，描述自己的感悟和

27、体会。学生在整个过程中，扮演调查员或是记录员，小记者等。通过这样的教学，学生的各种能力得到了锻炼，也大大提高了学生的习作水平和想象力，学会分析童话故事中人物的关系变化，分析故事情节，调查相关内容、形成报告以及搜集整理资料。引导学生结合实践，结合自身，领会在和谐美好的大家庭中是幸福的，从而珍惜现在的生活。 二、运用信息化教学设计，激发学生情趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼

28、界，从而激发学生的学习兴趣。 汉乐府江南一课是一年级课文，作为刚刚入学学习汉字的学生很难体会江南水乡的美景以及古代江南采莲的乐趣。这就需要教师提供情景，启发学生想象力。笔者在上公开课前通过网络查找了各种江南水乡图片有夏日荷花图，鱼戏莲叶图让学生从视觉上感受,再搜索了著名音乐人唱的汉乐府 江南和古筝乐曲在音乐中渲染江南美景,收到了很不错的效果。在三年级拔苗助长的教学过程中，教师提出框架问题：“为什么要拔苗？能助长吗？”学生在教师引导下进行以下学习活动：边看电脑动画片，边了解成语的意思； 小组讨论； 利用软件读课文，查阅字词； 小组分角色读； 学生做练习，这样就拓展了学生造句变式思维。这种“多维协

29、作”的教学设计模式极大的调动了学生的学习兴趣，让单调枯燥的成语故事拔苗助长增添了新鲜感，学生不再是单纯的了解成语含义，而是更深层次的去挖掘生活中的“拔苗助长”。 三、运用信息化教学设计，开阔学生视野。 在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的

30、认知特点。如人类的“老师”，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。教师事先搜集有关鲸，蝙蝠等动物知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。 这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。可见利用视听课件，可以借助声像为主的课件创设情境、激活表达欲望、拓展指诉对象、强化审美情感，形成有利于调动语言文字表达积极和开阔思路的语言文字教学与训练场景。而避免其客观上削弱学生对语言文字的感觉、对语文课堂的解

31、构以及阅读量减少的弊端。但是在实际的语文学科与信息技术的结合过程中，存在着教师整合理念滞后或敷衍了事、课堂教学与制作课件本末倒置、多媒体课件制作技术亟待提高等问题。所以必须注意以下几点思考： 首先，信息技术手段只是语文教学手段的一种而不是全部，有了信息技术手段不能贬低其他教学手段。同时，要切合学校实际，符合一般的教学规律，有利于提高课堂教学质量和效益。 第二，既要坚信教学技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。一方面，我们要看到信息技术手段为语文教学带来了新气象、新机会和新方法，使教学活动方式进一步丰富和多样化； 另一方面，也要看到信息技术的局限和不足的一面，多样化的感官刺激、过多的动态过程

32、，会导致学生失去思考和想像的乐趣。 第三，以信息技术手段为核心的语文教学改革应该是整体改革，除了内容、手段和方法外，还要着重语文课堂教学结构的改革，即在信息技术环境下展开的教学活动的结构形式，应建立在现代教学思想、理论下的课堂教学形式。补充一点，美国当代著名教育家欧内斯特L博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”我们还是应当综合考虑各种因素，在教学中辩证看待使用信息技术。信息技术支持下的小学数学教学方式创新信息技术支持下的学情分析方案教学主题：Unit3 Body parts and feelings Lesson18 We all l

33、ook different 我分析的主题是冀教版七年级英语上册第三单元lesson18 We all look different.一、教材分析本课是第三单元最后一课，围绕形容人的相貌展开。将知识穿插于情景课文中，与学生实际密切相连，易于激爱学生学习兴趣。在学习活动中运用词汇，句型表达，培养学生口语表达能力，以及如何形容自己或他人。内容贴近生活，学生兴趣较浓， 为学生综合运用语言的能力打下基础。二、教学目标分析教学设计的一切活动都是为了学生的学习，从而达到英语教学的三维目标。知识目标引导学生掌握四会单词 cute twelve thirteen funny glass日常交际用语What do

34、es she/he look like？She/He is /looks +adj.以及如何介绍自己或他入。能力目标将所学词汇句型运用于实际生活中，进一步提高学生语言表达能力。情感目标激发学生学习兴趣。轻松学习，获得成就感。培养乐于与他人合作的精神，树立自信心。三、教学及学习重难点分析依据新课程标准对七年级学生的要求，及在本单元的地位和作用。明确了本课的教学及学习重难点如下：教学重难点：重点：教会本课重要词汇、句型描述自己或他人。难点：教会形容词的使用和have的使用。学习重难点：重点：学会如何用What does she/he look like？She/He is /looks +adj.

35、编对话。重点：学会根据思维导图介绍自己或他人。四、学情及教学对象分析我校是城镇中学，对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。但大多数学生来自乡村，学生学习成绩基础不是很理想,所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度心不是很难都难以解决，所以学生学习缺少新热情。为培养学习兴趣，教学过程中，我利用信息技术手段精心准备各种活动，给学生展示丰富的图片。从而增强学生兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生学习的积极性和主动性。五、工具应用过程与教学方法分析1.围片引入法。提高学生

36、学习兴趣。2.小组合作法。通过小组合作达到共同的学习目标-3.交际功能法。通过对话交际练习形式，掌握本课重难点。4.问卷星调查法。通过问卷星调查学生对be动词及have的掌握情况。六、教学过程分析1.Lets chant和图片导入通过Lets chant 和图片引入句型What does she/he look like？She/He is /looks +adj.以及句型中所包含的新单词，用对话形式练习该情景对话，并在情景中学习新单词。通过这种形式展示新单词以及句型对话练习，即避免了死记硬背，又可以让学生正确运用单词、句型。2. We all look different图片与课文结合。学习

37、怎样形容他人。包括来自哪里、年龄，头发，眼睛，身高等。通过图文结合形式来学习如何介绍他人，形象直观的记忆。3.播放录音填空。Lets Do It1.说明听力要求，完成填空。目的是练习学生听力水平，强调听的重点。4.通过思维导图让学生总结如何介绍自己和他人5. have的用法与相关练习。Lets Do It3.通过have的练习，旨在正确运用have的不同意义。培养他们正确运用词语的能力。6.再次播放录音，跟读纠正发音再次播放录音跟读目的是练习学生的发音，及时纠正发音。7.练习Lets Do It2.。以及小组合作，用所学知识写一篇short passage介绍自己的一篇发言稿，几个同学上台朗读

38、，老师点评。此话动目的不仅通过小组活动，培养合作精神，同时还巩固了本课的重点知识。8.作业布置用所学知识， 描述自己的爸爸或妈妈。作业是所学内容的延伸，旨在培养他们的写作能力同时也培养了他们的观察能力。七、板书设计整洁有条理的板书，有利于学生对本课知识的系统掌握，同时培养他们有条理和爱整洁的习惯。八、结果呈现与分析1.在教学过程中，利用信息技术手段插入图片，结合图片老师提问学生回答训练What does he/she look like？这一句型。插入形状制作思维导图，通过思维导图训练学生的阅读及口语表达能力。2.在课后巩固中，老师利用信息技术通过问卷星的方式对59名学生进行了调查，调查内容主要为学生对be动词及have的掌握情况。学生对本节课的内容掌握良好，大多数学生都能够运用所学句型介绍自己或他人，但对have的掌握还是不牢固，应加强练习。