给老师们蒙氏的资料.pdf

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1、 给 老 师 们 蒙 氏 的 资 料(总 1 1 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 蒙台梭利生平 1.出生于 1870 年 8 月 31 日意大利 年罗马大学授于博士学位 年在罗马创办了第一所“儿童之家”年撰写的蒙台梭利教育法在美国出版 年成立国际蒙台梭利教育协会 6.19505152连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人 她的作品有 早期教育法 儿童教育手册 发现孩子 收性心智 童年的秘密 一、蒙台梭利教育十大特点 1、以儿童为中心 2、“不教的教育”3、把握儿童的敏感期 4、教师扮演导师的角色 5、完全人格的培养 6、尊重孩子的成长步调 7

2、、混龄教育 8、丰富的教材与教具 9、屏除单一奖惩制度 10、爆发式的教学成果 二、蒙台梭利教育的八大理论 1、生命自然的发展观 3 2、独立成长论 3、有吸收性的心灵 4、敏感期 5、准备好的环境 6、工作完善人性 7、奖惩无用论 8、自由的纪律发展 三、蒙台梭利教育九大敏感期 1、语言的敏感期（0-6）2、秩序的敏感期（2-4）3、感官敏感期（0-6 岁）4、对细微事物感兴趣的敏感期（岁）5、动作敏感期（0-6 岁）6、社会规范敏感期（岁）7、书写敏感期（岁）8、阅读敏感期（岁）9、文化敏感期（6-9 岁）四、蒙台梭利教育和传统教育的区别 蒙台梭利教育 1、班上同学年龄横跨 3 年，不分年

3、纪。2、自动自发选择教具学习。3、幼儿可以自由控制工作时间，很少被打断、干扰。4 4、蒙氏教育孩子进行自我纠正，并向同伴学习，老师只是起指导作用。5、儿童靠自己发现去获得知识。6、儿童自己决定学习的进度。7、儿童为中心，在老师准备好的环境中自由学习。8、儿童有始有终的完成一项活动周期。9、老师只提供适时的帮助，极少干预。10、开放式的教学情景，幼儿自由活动。11、强调学习方法，学习能力的学习，如何发现知识，掌握知识。12、“安静”是基于自己选择，以及对他人的尊重。13、教具使用有特定步骤有序性。14、孩子工人是由于工作本身的喜悦，以及自我发现的意识。15、鼓励互助（同伴间）。16、强调将真实、

4、具体展现给幼儿。17、物品有固定的摆放位置，强调秩序感。18、儿童自备学习的动机。19、认同敏感期的观念 20、多种教具开发特定目的。21、环境本身提供了纪律的训练。传统上的教育 1、统一年龄，分年级教学。2、由老师带领决定课程内容。5 3、课时规定，幼儿受到铃声打扰。4、老师纠正幼儿的错误，勉励幼儿进行模仿教育。5、老师规定学生学习的内容。6、老师决定学习的速度。7、教师为中心，独揽所用的影响力，成为焦点，被迫成为集体教学。8、活动周期是授课老师来决定。9、干预频繁。10、绝大部分时间被限制在课桌椅上。11、强调认知的学习。12、强制性的安静。13、教具有多种使用方法，并无规范性说明。14、

5、被要求工作而工作。15、习惯向老师求助。16、强调抽象的贯输。17、孩子的随意性行为较多。18、准备好教育内容利用奖罚作手段，等待幼儿去学习。19、视同如一的对待幼儿。20、提供没有特定目的玩具。21、老师提供纪律训练。（强迫性的）日常教育目的 培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯 6 培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心，引导幼儿学习礼貌用语。培养幼儿大小肌肉的灵活性。培养幼儿初步的自控能力。培养幼儿交往、合作意识。培养幼儿健康的情绪、情感。培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。日常生活教育的具体内容（一）、基本动

6、作 1、走（步行）2、坐、站 3、拿（取）4、搬（运）5、倒（移）6、折、叠 7、剪、贴 8、缝 9、抓、捏 10、夹 11、敲 12、拧、转、打、揉、削拉、撕、转(二)、照顾自己 1、照镜子 2、梳头发 3、擤鼻涕 4、穿、脱衣服 5、穿、脱衣鞋子 6、擦鞋子 7、洗手 8、衣饰框 9、洗衣服 10、漱口的方法 7 11、洗脚的方法 12、剪指甲的方法 13、察汗的方法（三）照顾环境 1、打扫室内 2、拖地 3、抹灰 4、擦亮银器 5、擦桌子 6、擦窗户 7、洗碗、洗餐具 8、照顾植物 9、植物栽培 10、照顾小动物 11、摆置餐桌（四）、社交礼仪 1、打招呼 2、应答的方法 3、介绍他人

7、4、慰问病人 5、使用电话 6、询问别人 7、表达谢意 8、表达歉意 9、打喷嚏 10、递交物品 11、打扰、打断 12、解决冲突 13、和平教育 蒙台梭利教具之操作教具守则 1、?每次只演示一种活动，使其目的性明确。2、?精确动作，以孩子的节奏进行演示。3、?简化动作，以孩子理解的方式进行演示。8 4、步骤化，拆分支动作，每个动作可以根据需要暂停，并加以说明。5、进行演示时，要使用少的、简单的语言来说明。6、操作教具的顺序要从易到难，从具体到抽象，从左到右，从上到下。7、操作教具要避免镜面教学。8、?进行演示时，要注意孩子的反映，时刻观察孩子的兴趣所在。9、在适法的时机引导孩子时入操作程序。

8、当孩子可以完全做这项工作了，可以离开，但仍要不停地观察他。10、?不要打断孩子的操作。11、?在操作教具之前，老师必须胸有成竹，要确何教具是完整的。日常教具蒙台梭利教师亲自选购 1，教具的功能，这项教具操作能够简单完成吗，它看起来符合美的标准吗，便于幼儿使用吗，易碎吗，发生烈碎，会伤害幼儿吗，操作中教具的指示明确吗，与教具操作本身的意义相符合吗等等。2，错误控制，采用的教具有明确的纠正体制吗，能够促使孩子独立的完成工作吗，能引发孩子的自我建构吗？3，工作目的，这项教具的操作合乎幼儿的内在需要吗？4，组织和秩序，怎样在演示中展现秩序和礼貌，这项教具操作能发展幼儿的秩序感吗？9 5，教师的角色，教

9、师是怎样支持幼儿学习的，本土化教学和环境的社会化在教学过程中体现了多少？6，教具的吸引力。教具能够吸引儿童吗，能激发幼儿兴趣吗，能时时刻刻都引人关注吗？7，文化涵养，教具能够体现幼儿所在的文化氛围吗，教具能适应幼儿需求的变化吗？8，发展感官，这项教具能否鼓励幼儿运用自己的感官去探索教具的颜色协调吗，质地能吸引幼儿吗 感觉教育目的 1、获得有意识性动作；2、手眼协调，身体的控制力；3、因着兴趣，引致专注力的形成；4、建立自信，对自我有极高的评价；5、透过秩序感产生清楚的逻辑思维能力；6、独立的驱使；7、熟能生巧，精益求精。感觉教育的内容（一）视觉教育（二）触觉教育（三）听觉教育 10（四）味觉与

10、嗅觉教育 感官教具实操的几条规则(一)鼓励个别教学或小组教学。感觉教育的重点在于，孩子通过体会教具的特性，建构自己的概念，发展自己的感官。个别教学和小组教学能够帮助此项教学目的顺利达成。(二)教具的排列要有顺序性。感官教具能够帮助孩子自发地建立“大和小、“粗和细”等概念，教具的序列排放能够帮助孩子清楚地观察到教具之问的别和联系，从而形成正确的概念。(三)教具的示范操作要从左到右。“从左到右的原则不仅是感官教具操作的专利，更是所有蒙台梭利教具操作都要遵循的原则。这是为了和孩子阅读、书写的顺序保持一致也是培养孩子秩序感的方法之一。(四)介绍教具时，应首先选择差别最为明显的两种进行比较操作。感官教具

11、分级明显-相近的两种教具之间差别微小。在实际的教具操作过程中，可以先选择差别最为明显的两利，进行比较，刺激孩子的感官，然后在分辨教具之间差别方面增加难度。(五)操作时，要采用 PGS 的顺序。前面已详细论述过。(六)介绍所有的名称时，皆采用三阶段教学法。三阶段教学法的效果盟着，不仅能够让孩子简单明了地将词语和已有的慨念联结在一起，而且将对其语言的发展有很大的帮助。(七)语言要精简。感官教具操作过程中，对语言的要求是简单、准确、客观不带个人感觉、正确一发音正确和介绍名称正确。11（八)幼儿要熟悉基本操作后，才能进人延伸变化。教具操作分为基本操作和延伸操作两大类，老师需要观察孩子的操作情况，当孩子

12、熟练了基本操作之后，老师可以适时地引人延伸操作。（九）留给给孩子自由变化的空间。当孩子对教具进行过熟练的操作，完全掌握了教具的特性，达成了预期的教育目标后，可以让孩子进行自由变化，但是这里讲的“自由是有限度的?要求孩子尊重教具，不能破坏教具。蒙台梭利数学教育具体内容（一）教学前的准备。（二）1-10 数量概念的建立。（三）十进位法：数位的名称练习。（四）连续数的认识。（五）十进位法：加减乘除四则运算。（六）运用记忆的加减乘除四则运算。（七）分数的导入。（八）倍数的导入。（九）抽象计算的学习。（十）平方与立方概念的导入。（十一）几何与代数的导入。蒙台梭利数学的教育特色 1、以感觉教育作为数学教育的基础 12 2、从真实的数量认识着手 3、数量数字数词 4、错误订正 5、颜色归类 6、统一的阿拉伯数字，统一的字体 7、“0”的概念及十进制的计算 8、将合成、分解的操作基准定为“10”9、教具的设计与教学都遵循一定的逻辑原理“三阶段教学法”是指：1.第一阶段命名，名称与实物一致，例如：“这是 1”、“这个大”等。2.第二阶段判断或选择，找出与名称对等的实物，例如：“哪个是 1？”、“哪个比较大？”等。3.第三阶段记忆，记忆名称和实物 例如：“这是什么这是多少”