浅谈信息化学习环境下的语文阅读教学.pdf

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1、 浅谈信息化学习环境下的语文阅读教学 Revised at 2 pm on December 25,2020.浅谈信息化学习环境下的语文阅读教学 鹦鸽初级中学 赵 鸿 语文教学是一门充满智慧的艺术，信息技术手段与语文教学的整合，使语文学科“好风凭借力”，焕发出勃勃生机。信息技术的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。语文新课程标准中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”在信息化的学习环境中，将运用信息技术与语文教学相整合，对于提高课堂教学效率以及培养学生的整体素质

2、和全面能力都具有重要意义。语文课运用信息技术需要注意哪些问题呢？我认为有三点：首先要做好信息技术与语文学科整合的规划，整合点的选择是否准确有以下三个衡量标准：信息技术支撑手段是否必须，整合点是否能凸显学科的本质，整合的模式是否能解决学科的关键点。整合点选择的准确与否决定了信息技术与语文学科整合的成败。我们要明确的并不是为使用而使用，并不是每堂课都必须用，如果找不到多媒体与文本的整合点，那么宁可不用。其次多媒体的使用要与教学目标和教学内容有相关性。不仅仅追求多感官刺激，激发兴趣，更要追求多媒体对教学的辅助、支撑作用，教学中所选择的媒体，必须有利于本节课教学目标的达成。在听一位老师上公开课台阶时，

3、她在导课和小结环节，运用了媒体音频父亲感恩的心渲染气氛，激发学习兴趣，在加之以老师深情地语言，教学效果很好。但在探究结束后，这位老师又插入了广告打包即老年痴呆的父亲给儿子拿饺子的广告，大概有三分钟左右，现场学生看的津津有味，播放结束后老师又问，这位父亲怎么样？学生都大声说“伟大”课堂气氛很好。但我窃以为这段视频没有很好地和台阶一文实现整合，对于突破重点、难点、甚至与本文父亲的形象主题相差甚远，能牵上的点仅就是情感态度价值观上的“父爱”了。这样忽视重点、难点的所谓拓展对于教学 本身本没有起到辅助作用。课堂虽有声、有情、有境但缺乏内涵，没有很好地达成目标。三、尽可能的开发多样化的媒体资源，从小课堂

4、走向大课堂。语文课堂多媒体的运用不仅仅是使用 PPT、音频、视频，媒体的使用要尽可能的多样化，调动学生的积极性，最好和学生形成互动，让他们可以参与到媒体的准备、制作中。课堂可以充分的利用班班通、人人通平台、利用优课资源中的功能，使学生自己操作如放大、批注，加强课堂互动等。利用 QQ、微信、博客等媒介建立群、朋友圈，鼓励学生写体验、写反思、写美文，学生可以在自己的博客里随感而发写日志写随笔并与同学交流，老师逛逛学生的博客就可以及时地掌握学生读写的动向，发现学生课外创作的优秀作品并进行指导，推荐发表。那么，作为一名语文教师，怎样运用信息技术手段来支撑、辅助语文课堂教学呢？一、利用信息技术手段，创设

5、情境。语文教学要激发学生的学习兴趣，就一定要创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化难为易、化抽象为具体。信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生的学习效率。1、课前激趣 教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。如记承天寺夜游一文，文简意丰、格调清新，通过生动优美的句子，给我们展现出一幅月色闲游图。教学前，我以动画的形式向学生出示月亮的画面，配以古典音乐，柔美静谧的画面与课题的同步效果，把学生带入了“难忘的月

6、色”中，极大地诱发了学生的学习兴趣，为紧接着的朗读环节创设了很好地情境。2、学中“有趣”，突破重难点。将信息技术引入语文课堂教学后，学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，轻松愉快地投入到语文学习活动中，无形之中促进了这一目标的实现。例如济南的冬天一课，采用多媒体教学，把学生未见过的济南的雪后秀气的山、冒着气的空灵的水、覆盖了雪的松树、斑驳的雪草地活生生地呈现在他们的面前，原本平面的、了无生气的教材内容变成了立体的、可感的鲜活画面，伴随着画面的欣赏，作者对济南的冬天的热爱和赞美之情也就呼之欲出了。这样的课堂学习，学生不仅不会感到有负担、产生厌烦，而且还会怀着浓厚的

7、兴趣、轻松愉快的心情、主动积极地投入到学习活动中去。3、课外“寻趣”，拓展延伸。课程标准中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”既要注重课堂教学，也不能忽视了课外学习的作用，“乐学”应由课内延伸到课外。如在教学陋室铭后，我根据课文的内容，让学生上网查询历代文人被贬后的资料，深化对刘禹锡个性的的认识。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关的的信息。有的学生找来了杜甫、白居易、屈原、阮籍；有的学生收集了范仲淹、苏轼、李白、陆游的资料，他们竟然还得出了小结论：比如“性格决定命运”“幸福与性格有关”“在经历中看一个人的气度”孩子们将学习的乐趣延伸到课堂之外，在查阅资料的

8、过程中，深化了对课文内容的理解、认识，又扩大了自身视野，真正做到了“沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”二、善用信息技术，扩大课堂容量 特级教 师洪宗礼老师曾说过一段话，读来感触良多。他说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”而如今这些想法都可以借助现代化的信息技术手段得以实现。信息技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，丰富了传统的教学内容，使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种媒介手段充分调动起学生的多种感官，加强学生对知识的理

9、解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。可以说，信息技术使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。那怎样发挥信息技术的优势，在有限的时空里，扩大语文课堂的容量呢？1、补充资料，拓宽视野 网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。教学时，我们可以通过电脑课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。2、优化资源，大浪淘沙。网上的资源很多很杂，因此我们要在课前下足功夫。尽可能的针对教学目标，针对学情，优化教学资源，选择适合目标和学情的媒体资源，使其生动、简约、形象最大程度支撑教学。3、配合练习，读写结合 课堂上，我们可以针对教材的重点、难点、疑点进行听说读写的课堂练习，让学生加深对知识的理解。使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。总之，要在迅速发展的信息化时代开创语文教学的新天地，语文教师就应与时俱进，不断提高信息技术技能，在不断的自我评价和反思中，提高“整合”的能力，致力于构建具有校本特色的语文学科信息技术应用模式。