关于教学培训总结模板9篇.docx

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1、 关于教学培训总结模板9篇 20xx年，教学讨论室以名师引领，跨区联动，评价鼓励，以点带面四大策略，通过名师讲堂，送教研下乡，举办优质课，观摩课，课题讨论培训等活动，打造了一个教师专业成长的幸福家园。 有人说：“教研员是教师成长的助者”。是啊，全面、深入、多样的培训是他们的工作，“解读课标”“新教材讲解”指导备课”“示范课讲评”，他们潜心钻研，义不容辞。 培训课标 课程标准是教师从事全部教学活动的依据。教师必需精确把握课程标准的理念和要求。教研室采纳“讲课标”、“考课标”等形式对教师进展专项培训。 培训新教材 “研读教材是教师的第一内功”。20xx年，教育部从起始年级开头更换了语文、思品、历史

2、三个学科的教材。新教材在思想理念、编排方式等方面变化颇大，教师一时难以把握。在新教材培训时，学科教研员潜心讨论，提取了“六大板块”“八大支架”“双线组元”“三位一体”“一课一得”等关键词，深入浅出地讲解了新教材的核心思想，使教师快速领悟了其精神实质。 指导备课 “备好课是上好课的前提”。瞧，学科教研员正在手把手地指导教师，要求备课时做到(一)把握教学方向;(二)设置主要问题;(三)锤炼讲解语言。 深入课堂指导教学 “课堂是教学的主阵地”。 让学生“自主、合作、探究”学习是新课程的理念，让课堂“创新、高效、进展”是教研员的追求。引领教学改革，搭建展现平台，点评课堂得失，开展学科研讨，教研室采纳多

3、种方式提高教师的课堂教学水平，如今，一朵朵教改之花在我县教坛绽放异彩。 培训学生 教研员不但培训教师，还注意辅导学生。学科教研员亲自给我县九年级学生代表集中“上大课”，开阔了学生的视野，提高了学生成绩。 教学培训总结 篇2 1月11日，有幸到杭州参与为期四天的省第四届中小学音乐教师合唱与指挥培训，这次培训请到了中国音乐学院指挥系主任吴灵芬教授和深圳中学优秀音乐教师刘梅教师。她们分别从合唱的教学方法、指挥法和自身的经受作了生动而又深入的讲授，让每一位前往的教师都觉得不虚此行。合唱并不是一般人认为的大齐唱。合唱是指由很多人共同完成一首多声部歌曲的演绎，合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平

4、，而需要集体的相互协作协作来共同完成，所以说合唱艺术的魅力在于它的强大影响力，它对人的影响不是台上的那几分钟，而是台下的长期训练，通过长期的训练达成习惯的养成，它会导致人的行为模式的转变。长期的合唱训练会使人学会宁静（有了宁静才能听到要求）、倾听（倾听自己的声音和别人的声音）、合作（没有合作声音就做不到统一）、听从（自己做错了就要根据正确的方向改正过来）、敬重（敬重别人其实就是敬重自己）、共享（共享欢乐共享失败）；还会使人的自律力量、理解力量、沟通力量、承受力量都会有所提高。但是这些变化是在不知不觉中长期的训练中做到的，这，就是它的魅力所在，影响人在无声无影中。 其实，合唱训练是一个极其简单而

5、又艰辛的过程。从这次培训以及平常合唱排练中让我感受到要做好学校合唱团这支队伍，要做到以下几点：首先要注意组织工作。需要教师有较好的组织力量，对学生有影响力和亲和力。刘梅教师说至少要保证每周46小时的训练时间，我想依据我们的实际状况至少保证每周2次训练时间。其次，要有规划。合唱水平的提高不是一蹴而就的。至少需要几年时间才能说有点象样可以参与一些竞赛。那么这几年的教学得有目标和重点。首先要留意声音的统一训练并伴随气息的训练，再渐渐的赐予和声听觉训练，多声部的合唱训练，音准训练和歌曲练习。由易到难，循序渐进。同时要让学生意识到合唱不是个人表现的舞台，而是一个团体通力合作的结果。第三，要增加自身的音乐

6、修养和合唱修养。俗话说：“要给学生一杯水，自己就必需有一桶水，甚至一缸水。”只有自己的修养高了，处理歌曲才会得心应手，声部听觉才会敏锐，才能训练出一支精彩的合唱队。 给我印象最深的是吴灵芬教师的一句话：“手之妙用源于心之妙思！”在合唱与指挥艺术当中是这样，其实在其他方面也是一样的，只要我们专心去做就能做好！ 教学培训总结 篇3 电工实习心得体会是许多进展电工实习同学的必交作业，因此网络上有许多关于电工实习心得体会的搜寻。作为大家学习、沟通的最正确平台，星火教育也收录了一些与电工实习心得体会相关的资料供大家参考、借鉴。 了解电工的根底学问，是进展电工实习、写电工实习心得体会的前提条件。从事电力生

7、产和电气制造电气修理、建筑安装行业等工业生产体系的人员(工种)。从事电磁领域的客观规律讨论及其应用的人员，通常称电气工程师。特变电工，即特变电工股份有限公司。电工学，一门学科，与电子学相对，主要讨论强电。也可以是电气工程的简称。 其次，把握实习的作用，有利于我们更有效的写电工实习心得体会。 一、验证自己的职业选择，当大学生在了解自我的根底上确定将来的职业抱负时，需要以身试水，需要在真刀真枪的实际工作中检验自己是否真正喜爱这个职业，自己是否情愿做这样的工作，举例来说就是假如你想做个文案的工作，但是当你在广告公司工作之后你发觉自己不是很喜爱那种文字工作，那你就要反思自己的职业选择了，这样就可以准时

8、的订正和反应自己的职业进展轨迹。 二、了解目标工作内容，在确定自己适合文案工作后，那你就要明确文案的全部工作内容，文案的一天都要怎么度过，文案的核心工作转载自，请保存此标记是什么，文案的边缘工作是什么，文案要与那些部门打交道，文案的核心力量是什么，在了解工作内容后就要尝试着操作，争取在实践中把文案的工作都做了，也在操作明确自己的优劣势。 再次，写一份完整的电工实习心得体会，自然少不了对于电工根底技能的介绍。例如，电缆的安装。 (1)架设电缆轴的地面必需平实。支架必需采纳有底平面的专用支架，不得用千斤顶等代替。敷设电缆必需按安全技术措施交底内容执行，并设专人指挥。 (2)人力拉引电缆时，力气要匀

9、称，速度应平稳，不得猛拉猛跑。看轴人员不得站在电缆轴前方。敷设电缆时，处于拐角的人员，必需站在电缆弯曲半径的外侧。过管处的人员必需做到：送电缆时手不行离管口太近;迎电缆时，眼及身体严禁直对管口。 (3)竖直敷设电缆，必需有预防电缆失控下溜的安全措施。电缆放完后，应马上固定、卡牢。 (4)人工滚运电缆时，推轴人员不得站在电缆前方，两则人员所站位置不得超过缆轴中心。电缆上、下坡时，应采纳在电缆轴中心孔穿铁管，在铁管上拴绳拉放的方法，平稳、缓慢进展。电缆停立刻，将绳拉紧，准时“打掩”制动。人力滚动电缆路面坡度不宜超过15。 (5)汽车运输电缆时，电缆应尽量放在车头前方(跟车人员必需站在电缆后面)，并

10、用钢丝绳固定。 xxxx年12月份，我分别参与了特种安全技术（凹凸压电工）的培训，和（高压电工）进网作业证的培训。感受很深，受益匪浅。通过培训学习使我把握了许多专业技术理论学问，在原有的综合理论水平上有了进一步的提高。我就参与这次培训学习结合自身工作实际，谈点自己粗浅的体会。 做为一个刚刚调入供电部变电所工作的我来说，首先应当不断的去努力学习，这样才会不断的提高业务技术水平，才会有进步。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的名贵与高雅。刚步入工作的我以前只知道在变

11、电所抄表、合闸、闭闸。深入的电工学问知道的很少。通过这次培训学习，如同为我翻开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。 1、 培训中对煤矿安全、井下防火救灾等方面的了解 培训中，专家教师的讲座，教师的授课，使我在煤矿生产技术根底学问井下通风矿井火灾防治抢险救灾井下瓦斯防治和煤矿安全法律法规等教材教法中学到了许多东西从而也熟悉到了工作中安全的重要性。“安全第一、预防为主”是我国煤炭工业的安全方针。也使我熟悉到安全对于一个电力工来说是多么地重要。电力安全涉及到各行各业千家万户，安全工作不能掉以轻心。“不损害他人，不损害自己，不被别人损害”，做为一个电力工作人员更应当提高安全防范意识，严格

12、执行安全生产法律、法规，确保电力设备安全运行。这次学习还使我懂得了井下通风的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火灾如何去面对，如何去预防，如何去自救互救等粗浅的学问。 2、学习中对电工作业安全方面的了解和熟悉 通过学习初步熟悉和了解了电工的根底学问、触电危害和互救、电器安全工作与措施、电气安全用具与安全标志、什么是直接接触电击防护、间接接触电击防护、电气防火防爆、防雷与防静电等方面的安全隐患和防治等，让我从不懂到初步了解的过程中，学到了许多对我以后的工作很有帮忙的学问和理论，为我今后的工作奠定了良好的根底。更重要的是我学会了在工作中如何去安全操作和自我爱护的力量等。 3、对进网作业培训中

13、的专业理论学问的把握 使我受益最大的还是专业理论方面的学问，我懂得了电力系统的根本学问和变电所工作的重要性。让我熟悉了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。在什么状况下高压负荷开关与高压熔断器协作使用由熔断器起短路爱护作用；在什么状况下高压电容器组的投入或退出运行应依据无功潮流、负荷功率因数和电压等状况确定。 4、实际操作的学习和把握 在实际操作学习中，熟悉了电工常用的根本工具，怎么样来操作安装工具；还学会了如何检查和使用绝缘手套等绝缘用具。尤其是一些模拟活动使人身临其境，培育了我们的胆大、心细、慎重的工作作风

14、。知道操作的时候要心细、慎重，避开触电及意外受伤等危急事故的发生。通过实操，我的确是学到了许多学问，拓展了自己的的视野，增加了我的动手操作的力量，和实际运用力量。 最终，我诚心的感谢领导赐予我这次培训学习的时机，通过这次学习 ，我肯定把所学的学问融入到我的工作中不负领导所望，在新的一年里再接再厉，努力工作，再创辉煌！ 教学培训总结 篇4 为期三天的“行动导向教学法”培训课程刺眼就完毕了。可而行动导向教学理念的实践才刚开头。这次培训对于我来说，有几个关键的词深深地烙印在我的脑海里，团队任务（分小组学习），学生规划课程任务进度，学生和教师共同制定考核标准。 我20xx年初走上讲台，当时年轻气盛，讲

15、课时激情洋溢。每次课下来我的衬衣都湿透了。那时，使我知道了教师这个职业不仅是一个脑力劳动，还是一个体力劳动。一位老教授听了我的课，走时留下了这样一句话，“你对自己的专业和行业都很熟识，对授课内容娴熟，上课也很努力、投入”。我始终不理解这句话的深刻含义。是褒还是贬？那一学期是我上课最累的一段时间，但令人最难受的是，学生并没有领受我的辛苦和努力，他们该逃课还逃课，该不听还是不听。我很失落。事隔六年，在这六年里，我也不断地对我的教学进展不断的改革和尝试，直到听完这次培训，我才真正理解了那位老教授的话。“行动导向教学法”培训课程翻开我的思维，让我“豁然开朗”，原来，教学可以这样好玩、多样和布满盼望。教

16、师们不是讲授给我们的，而是引导我们在做一项一项任务中体会和把握这些教学方法。 在过去的教学中，教师总是想尽千方百计地把学问梳理得系统、条理，设法把简单的内容讲得通俗，以便于学生的理解、记忆和运用。尤其把重点放在了PPT的制作上，始终认为PPT才是教学的重点，整个教学的落脚点在一个“讲”字。教师扮演的是主角的角色。明知这种教法不抱负，却苦于找不到更好的方法来改良。 通过这次培训，学到了一些新的教学理念和教学方法，深切熟悉到，应当把讲的心思用在让学生“学”上。在教学方法上，要将“教、学、做”结合在一起，充分发挥学生学习的主动性；把枯燥的课堂变为好玩的有用的学习场所；以教学内容为主线，同时培育学生的

17、关键力量，即不仅给他们生存的根本力量，还要赐予生存得更好的力量。教师扮演的是导演的角色。 新课改背景下，教师如何转变教学理念，如何变更现有的教学方法和课堂组织形式，使我们能遵循新教材的以力量为本位，以职业实践为主线，以工程教学为主体的思想，实实在在开展行动导向教学法的学习讨论，本次学习的七种专业教学法的培训，充分表达了职业教育所提倡的行动导向教学的理念。 本次培训讲师严谨的工作作风，幽默、幽默的谈吐，给我们留下了很深的印象。以前听取的报告讲概念的东西比拟多，而这次培训比拟直观，而且每个教学法都是我们亲自体验，在角色不断转换中体验了“行动导向教学法”上课风格，在这里总结了所得到的一些启发和感受，

18、最深的体会有以下几点： 转换教学理念。课程以实际事例讲解，感染学员，亲和力特别强，课堂调动力量强，每节课都以小组为单位，每个学员都能参加到教学中来，每个学员的积极性都能调动起来。这些方法使我们熟悉到，职业教育的教师更应当要有以行动为导向的教育熟悉，我们要更加重视教学方法，而不是教学内容，要更加重视教学过程，而不是教学结果，要更加重视怎样学，而不是学什么。我们要转变传统的教学方法，即教师讲，学生听，我们以前讲课，关注更多的是我们本身的上课内容，没有让学生参加到课堂中来。 强调教学方法。职业教育强调“教什么”、“怎么教”，通过学习，帮忙我们理清了如何在课堂上敏捷运用七种教学方法，组织课堂教学。行动

19、导向教学过程中，教师除了要传授给学生学问以外，更重要的是教给学生获得学问的方法，逐步培育学生把握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学力量。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思索，原则上学生应独立分析，解决问题，实在消失困难时也可与教师商议，教师应指导他如何克制困难，完成任务，不要直接告知他答案或结果，使学生最终能够积极进展思维活动，并且能够触类旁通。 以学生为主体。我们以前强调更多的是教师是学生的引导者，忽视了学生的角色转变，学生不仅仅承受学问，更重要是要学生学会学习学问的方法，要培育学生的四种力量：方法力量、学习力量、专业力量、社会力量，其

20、中方法力量最为重要。上课要依据学生的根底、和社会对本专业的实际力量需求去安排教学内容。在教学中，信息量和难度不宜过大，要边学边做，提高他们的学习积极性，增加自信念。 课堂上大量采纳的行动导向教学法是特别值得我们引进和学习的，由于可以有效地转变我们职业学校学生学习被动和综合力量差的问题。但对我们教师来说，却是个严峻的考验，不仅要求我们有深厚的理论学问和丰富的实践技能，同时还要具备教育学和专业教学法的相关学问以及企业的实际工作阅历。 培训完毕了，而行动导向教学理念的实践才刚开头。在今后的教学过程中，我会有意识地连续实践和探究。假如每位教师都能参加到“行动导向教学”的行列来，并坚持不懈地尝试和完善下

21、去，信任不久的将来，我们的教育教学将会收到更加喜人的成果。我们不在埋怨学生的根底，而学生也不在埋怨讲授的内容枯燥而无用。 教学培训总结 篇5 20xx年底，通过遴选我很幸运被选为“天津市中小学优秀教学校长培育工程”的第三期培训班的学员。在一年多的时间里，根据优秀教学校长培育工程的规划，通过教科院各位导师细心组织周密安排，学员们主动协作协作，深入学习，现已完成了研修学习学段、综合培育学段的各项任务。通过培训学习，我进一步系统、全面地了解了我国根底教育改革进展的根本趋势、高中教育实施的根本规律和高中阶段学生的身心进展特点，树立了科学的教学治理观及教育教学观，综合素养和教育教学治理的力量得到了提升。

22、 一、关于自己教育思想、教学风格或治理特色的详细描述 本人1983年毕业于天津师专政史系历史专业，安排进入静海一中，始终工作在教学一线，先后十一年担当毕业班教学，二十四年任班主任。20xx年成为一名教学治理干部，主持教务处工作。20xx年被评为天津市第八批特级教师。 我在教学一线的实践中，能深入讨论教材教法，针对历史学科特点，构建具有鲜亮特色的历史教学观，充分发挥教师的主导作用，形成自己的教学思想和教学模式。在建构主义理论的指导下，渐渐形成信息构造教学法，依据学生的熟悉和思维规律，有目的、有规划、科学地设计每节课的课堂板书、每单元的学问线索，使纷纭简单的历史现象，变的条理清楚，重点突出的学问构

23、造，起到减轻负担，强化记忆的效果。通过反复实践，不断完善，渐渐形成了信息构造教学模式，并在天津教育报以高中历史课堂信息构造教学模式的探究为题目公开推介。在教学治理中，结合培训工程的学习，我努力把学到的教育理论、实践阅历应用到教学之中。在教学治理过程中，我始终坚持以人为本的治理理念，就是要以人的进展为根底，学校的教学治理工作都要效劳听从于学生的进展，一切治理也要从这个角度动身，充分调动教师的积极性，提高工作效率。在学校制定规章制度，既表达出制度治理的严格要求，又表达出人文治理的真善美。在工作中关怀去爱惜每一位同事，努力营造良好的育人环境，提升教师的职业幸福感。治理工作中要坚持公正、公正、公开的原

24、则，以诚待人，重用贤才，用人不疑，疑人不用，大胆合理地使用人才，让教师在工作中不断得到熬炼，从而增长才能，在教书育人的岗位上大显身手。通过全体师生共同努力，我们圆满通过了天津市高中现代化达标验收，20xx高考再创佳绩。 二、对比自我进展规划，并运用所学学问开展教育教学实践的状况 在培训过程中，通过倾听专家学者高屋建瓴、令人深省的讲座报告，使我们接触到最前沿、最新的理论和观点，让我们教学治理工作更具有内涵。通过走出去到基地校和教育兴旺地区先进校的学访活动，使我们找到自身的差距，更明确赶超的方向。我在工作中注意加强和改良学校教学常规治理，制定了静海一中教师专业化进展纲要、骨干教师培育暂行规定、学科

25、带头人工作条例、学科质量责任人工作要求细则等十几项制度标准。建立教师业务档案。以教师学期达标制，教学质量评估制为根本内容，以阶段性成绩为重点，将教师业绩量化，构建教师评价体系。积极组织实施了“八功”、“八力量”教学根本功训练工程，定期对教师的“八功”、“八力量”状况进展考核评估，每学年都组织一次人人参加的课堂教学创新大赛，培育和提高教师教育教学水平。工作中积极推动校本教研，以校本教研为抓手，积极开展课堂教学沟通活动，探讨切实可行的教研模式，逐步形成具有静海一中特色校本教研模式。一是开展“备课组人人做课、教研组展现课、学校公开课、专家点评课”四层次课堂展现活动。二是“人人预备、周周研讨、先新后老

26、、最终集体定稿” 备课组周教研活动模式；三是“人人参加，确定模式，先说后讲，逐层推举，录象研讨”课堂沟通评价教研模式。四是“主题研讨、提炼规律，展现验证、推优示范”专题教研模式。课堂教学沟通研讨活动已成为我校教师专业成长的重要方式和学校教学治理的重要环节。 三、个人其它进展和学习状况 身为业务领导，我努力学习党的教育方针，尤其是潜心学习新课程改革理论。让全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素养。在参与培训的同时，不断地学习相关的理论，从中吸取学问养分，增加干好教学治理工作的底蕴，先后学习了建构性学习学习科学的整合性探究、有效备课上课听课评课影响教师一生的100个好习惯做最好的教师教

27、师如何做讨论等教育专业书籍，丰富自己的理论内涵。 参与了由县教师进修学校组织的高端培训活动，听取多位专家的讲座；20xx年7月，在青岛参与了由教育部教育治理信息中心与中国教育信息化杂志社联合主办的“高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变”为主题的第十六届中国根底教育高层研讨会，听取了11位专家的报告，受益匪浅。 20xx年5月，作为东道主我负责组织了天津山东两地四校同课异构活动，以及天津市教研室组织政治学科观摩课、优秀教学校长培育工程基地校研修、宝坻一中、杨村一中、天津市外国语学校、新华中学、复兴中学、山东莘莘县试验中学来津学访等一些列活动，并走出去到杨村一中、47中、大港一中进展了学访听课、教学

28、沟通。通过与兄弟学校的相互学习，我们实现了优势互补、共同进展的愿望。 回忆近一年的时间里的学习，我在取得收获的同时，更在先进理论学习中、到先进校学访过程中发觉了自身在素养上和学校在教学治理工作中存在的缺乏；今后，我会充分利用好“工程”培训这一平台，做到学中干，干中学，将先进学校教学治理方法、专家学者理论观点，运用到学校实际的教学治理工作中，推动学校教学工作再上新台阶，再创新辉煌。努力使自己成为一名有思想、有行为、有建树的专家型校长。 教学培训总结 篇6 20xx年6月28日至6月30日，我有幸参与了江苏省教育培训中心、江苏教育学院化学系举办的初中化学新课程优秀教学设计培训班的学习，倾听了江苏教

29、育学院、江苏省教育科学讨论院、江苏省教师培训中心周成平院长的课程改革与教师进展讲座，见到了在20xx年江苏省优质课评比中获得一等奖的教师们，他们介绍了自己的教学设计与磨课过程，并且各地区的教研员还对获奖优秀课进展了点评，虽然培训时间只有短短的三天，但是让我感觉受益颇丰，从中获得许多教学讨论方面的启发。 周成平院长从“课程改革的目的”、“系统改革的目标”、“课程改革对全体教师提出了新的挑”、“在课程改革中教师应注意转换角色”、“实践新课程与课程改革共同进展” 等几个方面系统的阐述了课程改革与教师自身进展进步之间的关系，并且对教师提出了新的更高的要求，以便适应现代教育教学的需要。 从周成平院长的发

30、言中，我对课程改革有了新的熟悉：从课程改革的目的来看，宏观上而言是为了每位学生的进展和中华民族的复兴；从中观上看，是为了实施素养教育、为了深化教育改革、为了提高教育素养；从微观上看，是为了减轻学生课业的负担、为了调整更新教材、为了改革教学方法。作为一线教师，我们最主要的任务还是做到微观上的3点，从每一个教学细节上切切实实的做好自己的本职工作，尽力去完成课程改革的目的。固然要完成课程改革的目的非一日之功，我们还要不断探究的过程中，但是只要心中有了正确的目标，朝着目标努力，确定能够不断的接近正确的方向。 在周成平院长的发言中，让我感受比拟深的除了对课程改革目的的阐述外，还有就是课程改革对教师进展的

31、促进。课程改革的施行实际上是对全体教师提出了新的挑战，包括了教育观念上的、教学习惯上的、新的教学情景上的、学问储藏上的、信息技术上的、新的学习方式上的等各方面的挑战，要承受并顺当的战胜这些新的挑战，教师首先必需要清楚的熟悉到自身在课程改革中的角色，新课程中的教师应当是教学的设计者、指导者和信息源、促进者、组织者和治理者、伙伴、帮忙者、反思者和讨论者、发觉者，其次要在教学实践中不断提升自身的专业化水平，成为一名真正的中学“导师”在教育、教学工作中引导、指导、辅导、诱导、教育学生。 除了周院长的发言让我印象深刻外，各位一等奖获得者对自己的优质课的教学设计和磨课过程的阐述也另我印象深刻，受益匪浅。特

32、殊是南通如东县试验中学的缪徐教师，他的优质课溶液的形成获得评比的一等奖第一名，他介绍了自己在设计这堂优质课时磨课的感受，令我深有感受： 1、教学设计要讲究自主性。要理清教材的脉络，要凸显自己的风格，同时也要接受别人的建议。 2、过程设计要讲究流畅性。要理顺教学环节之间的规律挨次，删除教学过程中的琐碎提问，要提炼教学环节之间的过渡语言。 3、试验安排要讲究简约。由于现在的化学试验提倡绿色环保和微型，所以一次试验的屡次使用就显得尤为重要。两种试验形式学生试验和教师濱示试验应尽可能地融合。 4、亮点的预设要讲究适度性。首先要依据教学内容设计亮点，亮点过多时要忍痛割爱。 5、双边活动要讲究主体性。教师

33、所提出的问题既要有思索的价值，又不能太玄，要符合学生思索的规律。 在这几天的研讨活动中，我承受到了不少的新方法、新理念，我会在新的教学过程中渐渐实践、渐渐体会。 教学培训总结 篇7 “艺术”可以净化人的心灵，陶冶人的情操。更重要的是：它还能启迪人丰富的想象力和制造力。音乐艺术在这方面更具有独特的功能。爱因斯坦正是在自己演奏小提琴的过程中构思者相对论，最终成为举世瞩目的科学家；我国地质学家李四光，也是在自己演奏小提琴奇妙音乐的遐想中，思索了“大陆板块学说”，从而创立了新的地质学派，找到了“陆相地质贫油说”的片面性很多事实证明，艺术教育可以促进制造型的高素养人才的培育。葫芦丝是具有鲜亮民族特色的一

34、门乐器，深受大家喜爱。我校在这学期中特开设了艺术教育特长培训葫芦丝。 本学期的葫芦丝教学工作马上完毕，为了能在新的一年中争取把这项工作做的更好，有必要根据学校统一规定的考核内容，客观、实际地仔细总结一番。 本学期葫芦丝特长班，总人数：38人；上课次数：11次/人。 下面简要说一下主要状况：总体状况良好，大局部同学都能按时上课，如遇电脑课和其它活动能准时与教师请假。但有个别同学，常常旷课（3人）。在学期末完毕时，有36名同学已学会本学期教师所教授的内容，其中有23名同学表现优秀，特殊是四年（2）班的高嘉琪、张伟、韩璐，四年（1）班的王国彪，六年一班的荆玲等同学表现特别优秀。较之上学期有进步的是五

35、年（1）班的张丽同学。在本学期中，主要学习了葫芦丝的一些手指技巧及用舌技巧；重点学习了乐曲月光下的凤尾竹、婚誓、阿佤人民唱新歌等葫芦丝名曲；为学生今后在学习独奏曲方面打下坚实的根底。 下面谈一下个人的一些教学体会： 大家知道：器乐教学一般是一对一的授课制，据了解社会上许多培训学校有小班授课制，最多不超过812人。针对本特长班人数众多的状况，我首先实行措施进展了分班（2个班）。其次针对教材进展挖掘，合理安排教学内容，实行“乐理集中教学、演奏分组示范、个别加以指导、课外一对一辅导”的教学模式，从而全面提高教学质量。在课前，仔细钻研教材，备好课。课堂上关注到每个学生，留意信息反应，调动学生的有意留意

36、，使其保持相对的稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造出良好的课堂气氛。要出成绩，关键是看学生学会了这门器乐艺术没有，所以我让同学抽自己的课余时间，加以课外单独辅导，大大地提高了学习效果。在付出辛苦的同时，看到的是学生的一步步成长的过程。记得有句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。 在这学期中，我熟悉到对待学生要学会关爱，倾注自己真诚的心。对学生发自内心的爱，是教育胜利的根底。夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就要

37、公平地对待每一名学生，就要针对每名学生（特殊那些临时处于劣势的学生）的特点因材施教；爱学生就要敬重学生，敬重学生的人格；爱学生就要无限信任学生的潜力，布满激情地鼓舞他，去激发他，去激活他；爱学生就要学会宽容，用一颗宽容心来接纳学生，来对待学生所犯的错误；爱学生就要面带微笑，走到学生中间去，走进学生的心灵。 教学实践使我懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的构造，懂得了该怎样去教我的学生。我对自己说，我肯定要当个好教师。让孩子们看到我的笑脸，让孩子们和我零距离接触。微笑着告知他们我爱他们。不仅用我的行动，更用我的声音告知他们，我爱他们，我的学生。我将用我真诚的奉献，奏响这首“爱之歌”最美的旋律！

38、 教学培训总结 篇8 一、课题提出的背景 1、社会与教育进展的需求 在根底教育中全面推动素养教育，是实现我国“科教兴国”雄伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“学问经济已初见端倪”，社会的进展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对教师的专业进展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的根本途径。课堂教学是教学的根本形式，教师是主要实施者。 2、教师专业进展与学生学习的需求 新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践力量的进展。与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业学问、专业力量等方

39、面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校与教师长期以来非常关注的课题。在不同的教育进展时期，有效教学被给予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简洁化的教学方式，简洁化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又消失了诸如满堂问的对话，情境外表化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们提倡每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。”因此，讨论和探究有效教学的策略，解决在教学中产生

40、的问题，对推动课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐进展，提高学校整体教育质量，都具有非常重要的现实意义。 3、学校进展的需求 我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动进展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本，张扬共性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分进展”的教学理念，积极推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深入，一些实践中的问题也渐渐清楚地暴露出来， 如：由于是新教材，教师在没有形成系统阅历以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标确实定是很模糊的。 如：为表达教学中

41、学生的探究过程，教师们都喜爱在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特殊是遇到有人来听课，以表达学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发 ，教师对于这一环节没有细心设计，学生的提问明显是明知故问，只是为了迎合教师的思路，讨得教师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。 又如：现在的很多教师虽然留意到了敬重学生的主体地位，采纳合作学习的方式，引导学生广泛参加，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无争论价值的的问题都要在小组里争论。结果学生参加争论的兴趣，要么讲闲谈，要么无精打采的保持缄默；固然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，确实有合作解疑的必要。可问

42、题一消失，教师却没有引导学生仔细读书，深入思索，而是马上组织小组争论，让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙绽开的争论如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而简单掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的时机。 随着课改的深入，面对各方面对优质教育的需求，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统讨论。这一课题，为我校教学工作的讨论与进展供应了机遇。课题讨论工作的开展，对我们进一步深入讨论提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的”科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化的课堂教

43、学高效益的目标有非常重要的意义和价值。 二、课题国内外相关讨论现状和进展动向述评 1、国内外同一讨论领域的现状与趋势分析 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。讨论近现代的教学论，我们发觉作为学校教学活动的一个根本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。 从夸美纽斯开头，“有效教学”的抱负落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的大教学论将抱负寄予在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽 斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“一般教育学”提出有效教学的追求。所谓“一般”，意在“普遍有效”，“一般运

44、用”，教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能快速地把握教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明白联想系统方法”四个形式阶段的“一般”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备提高联想总括应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学检查作业引入新课程讲授新教材稳固复习布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的进展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论讨论，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。 20世纪中后期，随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现

45、，有效教学渐渐走出详细的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其讨论越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下绽开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，提倡以科学的名义和“人本”的名义理解人。 在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关讨论逐步绽开。通过对资料的学习、分析和讨论，我们发觉：国外的有效教学讨论开展时间比拟长，国内关于“有效教学”的讨论刚刚起步，理论成果与实践阅历正在积存中。 2、本课题讨论

46、的创新之处 以往讨论是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的学问把握来衡量教学的有效与否。本课题的讨论是以学生的学习力量，独立思维力量及动手力量等多方面的进展为教学目标，关注教师的课堂全部行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从教师层面进展的讨论相比拟，本课题的讨论是在师生之间查找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点讨论入手，创设课堂民主气氛和教师对课堂纪律掌握的统一，激活师生双方的制造性，使个别学生、全体学生都有所进展。以新课程理念为本课题的讨论指导思想，以学习者为中心，探究“学问与技能、过程与方法、

47、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。 三、课题界定与支撑理论 1、课题界定： “教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的全部行为。 “有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生在学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和进展。 “有效教学”包含三个根本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相全都，表达教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生学问、技能得到增长，身心素养得以进步、成熟，共性成长，制造力获得培育以及教师素养和教学力量有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效到达目标而实行的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采纳的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学预备策略、教学实施策略