关于曹培英小学数学教学改进研究心得体会范本.docx

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1、 关于曹培英小学数学教学改进研究心得体会范本四篇【范文】 下面是小编为大家整理的关于曹培英小学数学教学改良讨论心得体会范本四篇【优秀范文】,供大家参考。 读懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的设计意图，才能设计出更有利于学生理解的课堂。下面是小编为大家整理的关于曹培英小学数学教学改良讨论心得体会，供大家参考。 篇一：曹培英小学数学教学改良讨论心得体会 为了进一步深化课堂教学，让每一位教师在教学中遵循课标精神，落实课程理念，真正把“双减”政策下的提升课堂教学质量落实到实处。2023年5月11日，我校数学教研组全部教师参与了“小学数学教学改良讨论”的线上培训活动。 本次培训中曹教授通过

2、解读“小学数学的教学改良”不行或缺的根底工作中提出吃透教材和吃透学生是我们不行或缺的两个根本工作，我们在教学时是否真正的做到了这两点呢?曹教授通过两点确定一条直线和点无大小、线无粗细以及用点表示小数，数形结合的例子让我们明白只有真正做到吃透教材，明白教材的编写意图，心中有数，有的放矢，不要“头痛医头、脚痛医脚”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高超，越会南辕北辙。吃透学生，我们的教学才能做到事半功倍。 在讲座的最终，曹教授总结了教学改良的“秘诀”：既要将两个吃透与教学阅历有机结合，又要坚持实事求是，实践检验理论。鼓舞我们“在纷繁简单的教育术语面前，在眼花缭乱的教学口号面前，我们要不忘初心，砥砺

3、前行。”所以，只有我们将真实的改良发生在每节课上，落实到学生上，我们的专业水平才能够有所提高，我们的专业力量才能得到进一步进展。 篇二：曹培英小学数学教学改良讨论心得体会 今晚，倾听了曹教授的线上培训活动，曹教授的讲座犹如灯塔一样，对像我这样的阅历缺乏的青年教师具有很强的启发指导意义。 小学数学的教学改良是教学讨论的永恒课题，是常讲常新的教研话题。曹教授强调教学改良要立足儿童，彰显数学，创新实践。通过这次培训活动，学习曹培英教授对“小学数学教学改良讨论”的解读，再反思自己平日的教学活动，感到的确还有许多缺乏的地方。在今后的教学中我将不断反思自己的教学，改良教法，用活教材，以学定教，顺学而导，以

4、更好的方式呈现数学教学工作，用科学有效的方式引导每一位学生。多学习、多听课、多比照、快速找到自己在教学中存在的缺点、弱点，从而在今后的数学教学中取长补短，争取获得更多的收获，取得更大的进步。 篇三：曹培英小学数学教学改良讨论心得体会 教师导入新课的教学语言奇妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的留意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参加学习过程，把握学习方向，帮忙学生自主探究学问，寻求问题答案。更重要的是立足课堂，培育学生的思维力量和解决问题的力量。注意优化数学教学方式，精讲多练，在练习中使学生的思维活泼起来，使学生的脑子积极转动

5、起来，促进思维的深入进展。 作为传道授业的教师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完费自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细，要提高我们的自身表质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法把先进的教学模式引入课堂。 篇四：曹培英小学数学教学改良讨论心得体会 经过这次培训，作为一线教师的我也是收获颇丰，曹教师提到了教师应当做到两个吃透，即吃透教材、吃透学生。现在的教学对教师提出的根本要求就是对教材要解读到位，通过课前测试、课前谈话等方式对学生的学问根底和生活阅历要有很好的把握，只有这样我们的教学才是有

6、针对性的、有效的。记得刚入职时，学校都会给每一位新教师安排一位师傅，我的师傅对我说的最多的就是，肯定多看教材多看教师参考用书，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中学生消失各种花式错误，我才明白原来是我没有把握好教学的重难点和教学节奏，偏离了教学的主方向。 培训中曹教师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，往往置数学书本上的例题不顾，自己单独创编一道或者几道题目作为整节课的例题进展讲解，殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导，我们的编创未必有教材编写意图深，我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线教师可以借助手中的教参和教材，用活课

7、中的例题，给例题进展延长和拓展，让课本中的例题更好地为教学效劳。 假如说吃透教材是教学必备的预备工作，那么，在教学中进展专题讨论，实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些学问进展串联，让学生对这局部的学问了解得更加系统。比方小学阶段四年级的商不变性质，始终到五年级分数的根本性质，到六年级的比例的根本性质，其实本质上是全都的，依据除法、分数和比例三者之间的联系，将三种性质沟通起来，这样更有利于学生的理解。那么，如何让学问串联起来呢?我们的教材和学问内容是螺旋上升，多种学问往往是相互联系的，而不是独立存在的。所以学问之间的联系和辨析，归根究竟还是需要教师在教学之前将教材进展分析解读，也就是曹教授所说的吃透教材。由此可见，读懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的设计意图，才能设计出更有利于学生理解的课堂。