2023年古诗《春晓》教学设计3篇.docx

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1、2023年古诗春晓教学设计3篇古诗春晓教学设计1、认识“古、诗”等个生字，会写“有、声”等个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。、正确流利地朗读古诗。、背诵古诗。下面是我为大家整理的古诗春晓教学设计3篇,供大家参考。古诗春晓教学设计1、认识“古、诗”等个生字，会写“有、声”等个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。、正确流利地朗读古诗。、背诵古诗。带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。、用幻灯片出示首古诗。、学生配诗画。课时。第一课时一、谈话引入、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我

2、们讲学习两首描写春天的古诗。、板书课题：认读生字“古、诗、首”。、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。二、自学生字、自读古诗、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。区别*、翘舌音：诗、首、处村、醉、散。字形：古：十口；闻：门耳居：尸古；童：立里诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙忄旁、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）、同桌抽读生字。三、书写指导、引导生观察书写、掌握要领。、师范写，生观察：“古”字横要长而凸。“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右

3、。“处”字是半包围结构，要强调“包住”把捺拖长。“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。第二课时一、欣赏导入、生看课文插图，听师配乐朗诵：师：这节课，我们继续学习古诗两首，愿意听老师先来读一读吗？、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！、生自愿汇报读。、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。、背诵

4、古诗：师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。、交流理解、体会：师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。交流诗画，展开想象，畅谈感受师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。三、完成“课后练习”、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！、动手实践：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！古诗春晓教学设计2教学目标：1.认识14个生字，会写生字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.积

5、累咏春的诗句。4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。教学重点：学会生字，背诵课文。教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教学准备：录音带、课文插图。教学过程：第一课时一、导语。本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。二、学习古诗中的生字。1.学生试读古诗，找出课文中的生字。知 晓 眠 闻 落2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法

6、请说出来。5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：晓、 闻、 眠、 落、三、朗读指导。1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。四、扩展活动。永春的诗不少，学完春晓后，请再积累几句写春的诗句。等闲视得东风面，万紫千红总是春。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。第二课时一、导语。我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗绝句。二、初读课文。1.听课文录音。2.

7、出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。三、学习本课生字。1.自学生字。2.检查自学效果。（1）应特别注意哪几个字的读音？丽 泥 沙 暖（2）你是怎样记住这些字的的？3.认读并练写这几个字。4.老师指导在田字格中练写。四、指导朗读，背诵。1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）2.还要注意诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。五、总结课文。1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯2.从诗中你体会到了

8、怎样的感情？热爱春天的感情古诗春晓教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重、难点：1、能用自身的话说说诗意。2、观察大自然的变化，写几句话课时布置：两课时优秀教案：第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。2、初步感受春雨的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程一、导入新课1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古

9、诗。2、板书课题二、揭示课题1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。2、你们知道这首古诗是谁写的吗？3、作者简介“杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”三、学习课文1、自身小声读古诗，注意读准字音2、指导看图，说一说春雨的特点3、指名读第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。4、为什么春雨是好雨呢？5、齐读第一句6、指名读第二句，边读边理解。这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。7、齐读第二句。教师范读，同学自身练习。8、有感情地背诵。四、小结这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反

10、映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。第二课时课时目标：1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文，默写课文。4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入1、指名朗读背诵春雨。2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，板书课题：春晓二、学习春晓1、范读课文，学会体会诗的意思。2、讲解诗意。（1）介绍诗的作者。春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。（2）逐句分析。全诗共四行，两句话。第一行：讲春天的晚上人们

11、睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。（眠：睡 觉晓：天亮）第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到 啼：鸟叫）第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。3、问：春晓写了怎样的景象？仔细看图，展开讨论春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。4、小结这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。三、朗读背诵课文。1、范读课文，注意停顿。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.请同学反复读诗

12、，在注意停顿的基础上，注意生字读音。3.请同学背诵课文。4.指导生字。（1）复习旧字。浇 民 耳 帝（2）请同学说出新字。晓 眠 闻 啼（3）指导重点字。晓：右上角最后一笔为撇，没有点。5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。四、指导练说。1、指导同学说话。（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？（2）花、草、树有什么变化？（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？2、教给同学说话方法。（1）注意说话次序，回忆上次春天看图说话的次序。（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。3、广泛让同学练习说话。（1）单个说。（2）同位子说。（3）请同学到前面说。五、作业1、让同学

13、通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。2、收集几首描写春天的古诗。板书设计5 春 晓春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 古诗春晓教学设计3篇扩展阅读 古诗春晓教学设计3篇（扩展1）古诗春晓教学反思3篇 古诗春晓教学反思1关于春晓这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用抓重点字词的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4、诗歌的朗读，教师进行了指导；5、注意保护学生的学习积极性，评价时适时

14、地进行表扬激励；6、学生的学习状态部分不佳。7、指导看图与学文融合的不够到位。我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中

15、识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注重要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。古诗春晓教学反思2本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上课伊始，就让学生说说自己心中的春天是怎么样的，学生畅所欲

16、言，有学生说到春天是粉红色的，因为有许多桃花；有学生说到，春天是绿色的，因为小树都长出了绿绿的新叶子；还有学生说春天来的时候，小鸟都在唱歌。这么多的答案，可见学生真的有看到春天，感受到春天。接着，我们观看了图片，看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样，学生通过歌曲的欣赏以及教师的解释，也能够感受到歌曲的意境。在学唱阶段，由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音（三拍），还有休止符，所以，直接演唱有难度，在教授时，我采用多次聆听的办法，首先解决的是休止符，在聆听过程中采用拍手的方法。接着解决三个长音，学生还是采用掰手指的方法，四拍四个手指，非常的清晰明了。最后解决的是一字多音，这个非常难，我在第一个班的

17、时候采用的是直接演唱的方法，但是学生唱的有点乱，第二班叫上了（哎哎）这两个词，但也不是特别的整齐，后面两个班在前两个班的基础上，又加上了划旋律线的方法，帮助学生更加好的掌握时值和演唱时音的高低变化，更好的演唱歌曲。这节课总体来说还是比较满意的，不过一些细节的地方不是特别的好，比如在三角铁伴奏的时候，由于我说的不是很清楚，所以学生在操作时有点不明所以。下次在这个方面还可以加强。古诗春晓教学反思3春晓可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现有好多字音根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟

18、着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像*时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接

19、着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半

20、功倍。古诗春晓教学设计3篇（扩展2）古诗诵读春晓咏柳教学设计3篇古诗诵读春晓咏柳教学设计11.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。3.背诵两首古诗。朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗?指名背诵，表扬鼓励。2.师：今天我们一起来学两首古诗。二、学第一首古诗1.师板书：春晓。师：谁会读?(指名读，请小老师读)2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。3.听老师读，说说你听到了什么?4.听录音，跟着读(两遍)。5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示

21、，引导学生用自己的话说说古诗大意。)7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)9.齐背古诗三、学第二首古诗1.板书：咏柳(指名认读)诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。会背的站起来背一背(表扬鼓励)。2.听录音，想想你听到了什么?3.请小老师领读古诗(两遍)。4.听录音，跟着读(注意停顿)。生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶

22、是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!6.指名背诵古诗。四、复习巩固1.男生、女生分别朗读两首古诗。2.指名背诵。3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。古诗春晓教学设计3篇（扩展3）中班春晓古诗教学反思3篇中班春晓古诗教学反思1一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成*舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你

23、发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。中班春晓古诗教学反思2本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人

24、人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。古诗春晓教学设计3篇（扩展4）古诗教学设计10篇古诗教学设计1一、教材分析嫦娥是人教版课标实验教科书三年级下册第29课古诗两首中的

25、第二首古诗，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受，这是一首想象丰富、流传很广的古诗。嫦娥的背后是一个神话故事，在教学时应做适当拓展，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情，也为后面的口语交际做准备。这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，在教学中我主要通过学生朗读感悟，想象体会的方式。使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱。教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解，将本课教学重点定为：朗读古诗、背诵古诗。

26、教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情。二、教学目标1、认识“烛、晓”两个生字。2、朗读古诗、背诵古诗。3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。三、教学准备学生：预习课文，自学生字。教师：制作多媒体课件。四、教学过程一、故事导入（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出示嫦娥的图片）（二）关于嫦娥，有这么一个传说。（三）播放嫦娥奔月的故事。（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）设计意图：理解嫦娥这首古诗，必须对嫦娥奔月这个故

27、事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的.学习兴趣。三、初读古诗，读准字音。（一）读准确1、自由朗读古诗，自学生字。2、认读 “烛、晓”两个生字。3、认读“烛影、晓星、屏风”三个词。4、朗读古诗。（二）读出节奏1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？2、能听出他的节奏吗？3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）设计意图：有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏，步步深入。四、再读古诗，理解诗意1、回顾理解诗意的方法？2、学生用自己喜欢的方法自学古诗的意思。3、同桌交流设计意图：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解

28、，而是让学生首先对古诗有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。通过同桌间的合作学习的形式，使学生在自主学习和合作交流的过程中学会学习，学会探究，五、品读古诗，体会嫦娥心情（一）嫦娥在月宫里心情怎样？诗中哪个字直接写出嫦娥的心情？（悔）（二）你能给“悔”字组词吗？(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情读出来吗？)(三)嫦娥为什么后悔？（预设：因为她想念后羿、因为她在月宫里过得很不开心）（四）你从哪里看出嫦娥不开心？（碧海青天夜夜心）（五）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥一个人在月宫中，每天看到的都是碧海青天，心里会感到怎样？（孤独、寂寞）也就是孤寂，（板书：孤寂），那“夜夜心”是

29、什么意思？指导朗读这句？小结：正是因为每个夜晚都感到孤独寂寞，所以嫦娥才后悔。谁来读出嫦娥的心情？（出示后两句）（六）抓住“深”和“渐”字体会前两句，并指导朗读。小结：漫漫长夜中，嫦娥孤零零的一个人，每夜陪伴她的只有云母屏风烛影深，看到的也只是长河渐落晓星沉，她的心情会怎样？齐读后两句。（八）请闭上眼睛，让我们的思绪跟随着李商隐走进月宫，走进嫦娥孤独难眠的那一夜夜。（师配乐朗读古诗）你仿佛看到了什么？听到了什么？（九）、（配乐引读）是呀！住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福齐读古诗虽然能长生不老，没有亲人的陪伴，嫦娥丝毫都感觉不到快乐！齐读古诗从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已

30、经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？设计意图：“读诗百遍，其义自见”，这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进嫦娥内心。在反复诵读中，整体感悟，在读中，理解诗意，在想象中还原古诗情境，“使其言皆出自我口”。这时候的 “读”已经成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。六、了解诗人背景，体会诗人感情。1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）2、听了老师的介绍，你想说什么？3、内心孤寂的诗人望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：我会写）5、诗人的心情全都化作了一首诗。（齐读古诗）6

31、、（配乐朗读）谁来当诗人，把你的心情融入诗中读一读设计意图：了解诗人的背景，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的情感打下基础。而创设一个想象写话的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生的想象力，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想、写相结合起来，加深感悟，从而体会作者借由“嫦娥” 所抒发的孤寂之情。七、感情，检查背诵1、我们来分角色读，女生当嫦娥，男生当李商隐，看谁的朗读能打动老师。2、评价：我看到了孤独的嫦娥！我发现你们的心情是一样的。带着同样的心情，我们一起读3、检查背诵4、全体起立！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）设计意图：有感情的朗读和背诵是本课的重点，因此

32、在这一环节，通过形式多样的训练，达到熟读成诵的目的。八、拓展读诗，激发阅读兴趣（一）、今天我们不仅学了一首古诗，还听到了一个动听的神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了许多优美的诗篇，这是老师搜集到的几句，我们一起来读吧！（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！设计意图：回归到单元主题-阅读神话故事，通过学习这首诗，激发学生主动去阅读更多的古诗，更多的神话故事，把学生从课内引向课外。古诗教学设计2、认识“古、诗、首、眠”等个生字，会写“古、声、多、知、忙”。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古

33、诗。、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。、重点：认识字词、背诵古诗。、难点：理解意境。有关春天的图片和课件。第一课时一、导入揭题、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。二、学习春晓出示整首诗。、读通：师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的

34、。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。学生借助拼音自由读诗。指名背诵。认记汉字：（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟、理解感悟：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。交流讨论学习：这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫

35、声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。、吟诵：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”第二课时一、复习导入、开火车认读生字。、背诵春晓。、出示新课课题村居，读题：学习“村、居”两字，解题。二、学习村居、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。、识记生字：醉春烟散学忙儿童（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）、指名读全诗。古诗两首、小组

36、合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5、全班汇报交流：学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的.画面呢？谁能来说一说。指导朗读：用轻缓的语气读，感受春天的美景。学习第三、四句：同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。指导朗读：读出放风筝的快乐之情。、吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”四、拓展阅读有关春天的诗古诗教学设计3课前透视本课是由草和宿新市徐公

37、店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标1、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱

38、春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。对话*台自学1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟1、自由读古诗，思考：自

39、己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什

40、么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习1、填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构上中下结构 半包围结构书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有

41、弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时对话*台回顾背诵古诗草。自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？

42、好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。伴教锦囊词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿篱落：稀稀落落的样子。径：小路寻：寻找古诗