2023年小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思.docx

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1、2023年小学二年级语文狮子和兔子教案、说课稿及教学反思狮子和兔子课文是一篇充满童趣的童话故事。语言生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。以下是©大海范文网整理的小学二年级语文狮子和兔子教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学二年级语文狮子和兔子教案 一、教材分析：狮子和兔子是十单元动脑筋中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子

2、的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。二、学情分析：二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求学生的情况，我制定了本课的教学目标。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。3、理解重点词语：吼、蹦、翻滚筋疲力尽、恼羞成怒等，体会人物对话时的心理活动。四、教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识解决问题不能光

3、凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。五、教学难点：认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。六、教学流程：（一）激趣，导入新课。1、今天，老师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？2、这节课，老师要和大家一起学习狮子和兔子的童话故事，板书课题，齐读课题。（二）检查预习，初读课文。1、检查生字词的掌握情况（1）课件出示词语：又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决（2）指名读，正音。（3）谁来说说哪些字的读音需要提醒大家注意？（4）全班齐读2、初读课文（1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？（2）指名按自然段读课文，其他同学注意听是否读准确了，并思考：课文中的

4、狮子和兔子之间发生了什么事情呢？（3）交流（4）师小结课文的主要内容（三）品读课文，交流感悟。1、学习第一自然段（1）出示狮子图，说说文中的狮子是一只怎样的狮子。刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大，而且很骄傲的狮子，你从哪里知道的？请你把第一段读一读。（2）看来，这是一只怎样的狮子，用一个词说说。（3）你觉得这句话中的哪些词语最能体现狮子骄傲自大，加强语气读一读。2、学习第二自然段（1）从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候，看：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。（2）体会又疼又痒交流：你有过又疼又痒的感觉吗

5、？观察：疼、痒字形上有什么相同的地方？（都有病字框）体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种滋味太难受！谁带着这种体会读读这个词语。指名生读又疼又痒。全班一起读这句话。3、学习第三七自然段（1）学习第三自然段提出问题：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那他是怎样做的呢？请大家默读第3自然段，用画出来。交流汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。体会：跳、吼、蹦、翻滚理解筋疲力尽：不管狮子跳得多高，蹦得多凶，还是赶不走身上的蚂蚁，不管他吼得多大声，翻了多少滚，还是赶不走身上的蚂蚁，而他，纵使他力气再大，脾气再大，这时也已经累得筋疲力尽了。明白筋疲力尽的意思吗？筋疲力尽是什么

6、样子的？谁来读一读？（用筋疲力尽说一句话）（2）学习第四到七自然段引读：狮子累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁，到底有什么办法呢？分角色朗读第四到七自然段。评价：在评价交流中理解恼羞成怒立即，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。交流体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？再次分角色朗读第四到七自然段4、学习第八自然段对比：在面对赶走红蚂蚁的问题上，对比狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？朗读第八自然段点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做？（动脑筋，想办法）5、朗读全文：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获

7、带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！（四）指导书写生字1、师指导书写醒字2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。（五）布置作业，练习语言1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、解决这些词语。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 2.小学二年级语文狮子和兔子说课稿 一、说教材狮子和兔子是北师大版语文二年级下册第十单元中的第二篇主题课文，期中第一篇课文称象是通过记叙三国时期曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，从正面说明解决问题必须要动脑筋，而这篇狮子和兔子则是通过叙述狮子虽然力气大，脾气也大，却被一群小小的红蚂蚁叮咬，不胜其烦，最后在小小的兔子的提醒下

8、，跳进水里才摆脱蚂蚁叮咬的故事。从反面说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，还应动脑筋想办法。二、说学情二年级的学生经过了近两年的语文学习，已经有了一定的识字能力，加上大量的课外阅读，学生已经自主的阅读浅显的文章，低段的孩子活泼爱想象，比较适合这篇课文的学习，课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画的非常传神。特别是两者的对话，神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣，有感情地朗读课文提供了很好的材料。三、说目标语文课程标准指出：“课程目标

9、根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据语文课程标准，结合教材内容，在“少教多学”的理念下以及现学段学生的认知能力，本课的教学目标如下：1、练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。认识生字10个，会写生字6个。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。四、说教学重、难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。最后一段，光凭力气和发脾气是解决不了问

10、题的，是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因是理解的重点和难点。五、说策略根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使

11、学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，采用的学法是让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方式理解课文内容，体会文中悟意，从而逐步掌握此类课文的读六、说流程（一）故事引入，学习课题。在上课开始我出示了一张凶猛的狮子，学生初步感知这是一只力气和脾气都很大的狮子，再由老师讲故事引入激发学生学习兴趣，从而进入课文学习。（二）读准字音，读通课文。通过学生自由读、赛读以及师生共同评议的方式，让学生再多层次的朗读中完成，读准字音，读通课文。（三）细读课文，突破重难点，品味情趣。为突破难点，我抓住了兔子的两次“笑”作为线索，展开教学，笑得涵义是其中一个理解的重点。（四）读

12、中感悟，总结教育。通过兔子在岸上说的话，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，由老师提出的一个问题，要解决问题到底是靠什么呢？引发学生思考，答案当然显而易见。七、说作业：作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段、是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。八、说板书本课板书我以课文的标题为中心，以笑为线索，以狮子的动作作为反衬，最后对比出动脑筋的主题，形象、生动的将课文内容列入眼前，看起来简洁明了，突出课文的重点，有利于引导孩子们理解课文。总之，我的设计理念是1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。

13、为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态，落实“少教多学”的教学理念。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。以上是我今天说课的内容，不足之处，请各位评委、老师多提宝贵意见。谢谢大家。 3.小学二年级语文狮子和兔子教学反思 本篇课文是一篇充满童趣的童话

14、故事。语言生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学时，我抓住重点段落3-7段，采用了指名读、分角色读、带动作读的朗读形式，让学生在读中体会狮子的“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。在认读生字时我只是简单带过，应该让学生说一说是运用哪些方法认识这些字的。在讲到狮子的动作时，可以让学生自己做一做狮子的动作，体会狮子当时的心情，在有感情的朗读。我觉得我的课堂调控能力还比较差，遇到特殊情况时会手足无措。还有自身不够自信，站在讲台上就会紧张，所以学生也受我的影响，因此朗读时有些放不开。我的评价语言不够及时到位而且也太缺乏了，学生回答完问题后，我只能用“好”、“不错”等单调的评价语，或者不自觉地重复学生的回答，学生的积极性自然不高。我的不足还很多，请各位老师提出宝贵的看法和建议，谢谢。