2023年度《白杨礼赞》教学设计.docx

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1、2023年度白杨礼赞教学设计白杨礼赞的教学设计1学习目标：理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。一、导入、示标师：下面是我为大家整理的2023年度白杨礼赞教学设计,供大家参考。白杨礼赞的教学设计1学习目标：理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。一、导入、示标师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的白杨礼赞，学习目标：1 理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。2 体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的

2、作用3 掌握作者分层次描写白杨树的方法。二、出示自学指导读课文第5-9节，思考：1.课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？2 （1）探究.练习三 （2）作者为什么赞美白杨树？3 课文结尾写楠木是否离题?为什么？三、生读书、思考四、讨论、交流1 第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。2 .（1）引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。意思逐层加深：由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农民”“守卫家乡的哨兵”最

3、后联想到“在华北*原精神和意志”。（2）引导生从文中找句子。它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我精神。师小结白杨的象征意义。3 .指一名学生回答、不离题A 它与白杨形成对比B 引出赞美楠木的*蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱。（师可适当介绍写作背景）五、作业请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。白杨礼赞的教学设计2一、教学思路部版教材八年级上册第四单元是散文单元。散文以包蕴万千的内容，丰富的哲理、精深的思想、巧妙的语言成为学生语文能力训练的极佳媒介，特别有利于学生语文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文风学养，都是学生在写作过程中最容易学习和模仿的，好的

4、散文为学生的写作提供教学提供了难得的范例。散文融情、理、趣于一体，一篇篇精美的文章，一个个美的不同角度，大大拓展了学生的审美视野，有助于学生审美感受力和鉴赏能力的提升。现代散文教学的核心内容就是带着学生去体会美，即语言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。本单元的教学重点是阅读不同类型的散文，了解不同散文的特点。背影是一篇写人叙事的散文，表现永恒的父子之情;白杨礼赞是一篇托物言志的散文，讴歌昂扬刚健的民族精神;永久的生命我为什么而活着是充满哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真谛。昆明的雨是一篇以雨为话题，展现雨季中寻常生活的美感与诗意。背影白杨礼赞两篇文章都有一个集中的具体的形象;昆明的雨没有一

5、个集中的具体的描述形象，更散一些;但是这几篇文章都有一个共同特点，那就是所写的景，人，事，物，都凝聚于一条线。这三篇文章在构思上有个共同的特点，表达情感的句子回环往复，构成文章的回环之美。本单元的教学重点是理解写法，品味语言。白杨礼赞是一篇托物言志的经典名篇。学生对这一类散文还比较陌生，需要教师在引导细致阅读上下功夫。二、教学设计1、导入2、认识课文大声朗读课文。请同学们用一句带有四字词语的话说说读到了什么?读到了作者对白杨树的深情赞美。读到了白杨树生长在西北无边无垠的高原上。读到了白杨树不屈不挠对抗着西北风。读到了白杨树丫枝绝不旁逸斜出。读到了白杨树的倔强挺立。读到了白杨树伟岸质朴。读到了白

6、杨树的坚强不屈象征了北方农民。读到了白杨树力求上进的精神象征了我们民族*斗争中的精神。师：总结一下，就是作者写了白杨树的生长环境，白杨树的外形，白杨树的精神，白杨树的象征意义，表达了作者对白杨树的赞美之情。以上这些内容就像一粒粒珍珠，被作者用一条线串了起来。这条线是作者对白杨树的“赞美”。赞美白杨树，作者用了“不*凡”这个词语。这样的句子在文中出现了5次，形成回环往复之美。3、说说“不*凡”这个词仔细阅读课文，找出文中写白杨树不*凡的段落，再圈点勾画出写白杨树不*凡的句子，最后用“白杨树不*凡在”的句式说话。白杨树不*凡在它的生长环境是无边无垠，坦荡如砥的黄土高原。白杨树不*凡在它是力争上游的

7、树。白杨树不*凡在它有笔直的干，笔直的枝。白杨树不*凡在它丫枝一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝不旁逸斜出。白杨树不*凡在它在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立。白杨树不*凡在它参天耸立，不折不挠对抗着西北风。白杨树不*凡在它是树中的伟丈夫。白杨树不*凡在它朴质，严肃，坚强不屈象征了北方的农民。白杨树不*凡在它的傲然挺立象征了守为家乡的哨兵。白杨树不*凡在它象征了在华北*原纵横决荡，用血写出新*历史的精神和意志。白杨树不*凡在它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族*斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。从整篇文章角度，谈谈作者构思的不*凡文章一共9个自然段。第一段，开篇点题，赞美白杨树

8、，总起全文。第二段，描写西北高原景色，突出白杨树的生长环境。第三段，写作者猛然见到白杨树时的惊喜。第四段，赞美白杨树的不*凡。第五段，详写白杨树的外形。第六段，赞美白杨树。第 7段，写白杨树的内在精神，揭示其象征意义。第8段，直接点名白杨树的象征意义。第9段，通过与楠木对比，赞扬白杨树。通过以上对段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反复说道“白杨树是不*凡的，我赞美白杨树!”，这情感是贯穿全文的线，围绕这条线，作者写了白杨树的生存环境，外形和内在精神，从而揭示出白杨树的象征意义。精读课文第7段，说说写作手法的不*凡1、轻声读第7段，读出三个层次。2、轻声读第7段，读出三层意思。3、轻声读

9、第7段，读出三次变化的语气。女生读第一个层次，男生读第二个层次，共读第三个层次。前三句先说白杨树不美，第四句赞扬白杨树是伟丈夫，紧接着连用四个反问句，将白杨树与北方农民、北方的抗战军民、抗战军民的精神和意志建立起联系，层层深入揭示出它的象征意义。欲扬先抑，显出文章波澜。有对比，有排比，使文章意趣盎然。仿照第7段，以自己熟悉的一种植物为描写对象，写一段150字的片段。4、总结这节课我们用“不*凡”这个词贯穿了整个课堂，读白杨的不*凡，析课文构思的不*凡，赏段落结构的不*凡。白杨礼赞的教学设计31.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于*人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘

10、，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。2.教学目标（1）积累重要词句。理解文章中重要词句的含义。（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。（3）理解白杨树的象征意义。（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。（2）理解白杨树的象征意义。4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论

11、法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。（2）整体感知预习检测。默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不*凡”。第三部分：（5、6）运用先总后分的写

12、法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不*凡”的树。第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不*凡的形象，赞美在*的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（3）问题探究作者开篇即说：“白杨树实在是不*凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。它们与标题

13、有怎样的关系？作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？思路解析：先把握标题中的“礼赞”含义，“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。结合这一点，再思考作者为什么屡次表达这种带有敬意的赞美？敬是为什么？白杨树又有哪些值得赞美之处？答案示例：文章题目是白杨礼赞，就是对白杨树致以带有敬意的赞美，赞美的是白杨树的“不*凡”，正是因为白杨树是不*凡的，所以作者才对它“礼赞”。首先，作者赞美的是白杨树的外形力争上游。其次，作者赞美白杨树的精神内涵伟岸、正直、朴质、严肃、不缺乏温和、坚强不屈、挺拔。最后，作者赞美白杨树所象征的人北方农民，以及民族*斗争

14、中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？答案示例：高原景象：雄壮、伟大，同时也非常单调；好处：这是烘托的写法。目的是为了突出不*凡的生长环境孕育了不*凡的白杨树。文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？答案示例：对比。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族*斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。什么是象征？白杨树有什么象征意义？答案示例：象征：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象

15、征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。象征和比喻的异同：同：比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。异：比喻属于修辞范围，而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题；比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更

16、为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。比喻是针对某一句而言，而象征是针对全篇而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。白杨树的象征意义：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族*斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。品味文章优美而生动的语言。A.白杨树实在是不*凡的，我赞美白杨树！品析：“不*凡”，点明赞美白杨的原因。“实在”进一步强调“不*凡”。开篇语言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。B.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不*凡的一种树！品析：“极普通”和

17、“不*凡”，看似矛盾，仔细想来又可以理解。白杨树“极常见”、“极易生长”，它当然“极普通”；但它的外在美、内在美又是不*凡的，特别是它所象征的广大抗战军民以及他们的精神和意志，是非常“不*凡”的。C.难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨，宛然象征了今天在华北*原纵横决荡，用血写出新*历史的那种精神和意志？品析：四个“难道”，每个的意义不同：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它

18、是树，更应该是别的什么；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。同时，四个“难道”运用反问、排比修辞，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。D.它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。同时又用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。E.它没有

19、婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。品析：运用对比、比喻，写出白杨树不仅外形美，内在更美。这是一种坚强挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不挠的抗战精神意志的美。（4）教师小结本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不*凡的形象，赞美在*的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（5）课时作业1.完成练习册白杨礼赞全部内容。2.列举你读过的其他使用

20、象征手法的文章，并谈谈象征的特点。白杨礼赞的教学设计4学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。七年级时学习了短文两篇，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。教学目标：1、朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。2、学习象征手法，认识托物言志。3、体会烘托、对比、欲扬先抑

21、等写作技巧的表达效果。教学重点：1、依循文章的抒情线索，理清文章脉络。2、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课白杨礼赞（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。（二）掠句，证情感深厚。除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不*凡的，我

22、赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不*凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是*凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为第9段：我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。（四）问疑，理情感层次。引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。二、由浅入深，徜礼赞之线（一

23、）通读全文，梳理线索。文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。（二）研读文本，感知赞美1、初见白杨，昂扬情绪（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？明确：高原；辽阔*坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的

24、树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。2、凝视白杨，倾心形貌（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。（2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读）3、联想白杨，礼赞精神（1）过渡：这样力争上游、

25、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新*历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。（三）回望文本，小结脉络小结文本内容：本文题为白杨礼赞，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不*凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生

26、长环境、外在形象、内在精神的不*凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。第二课时一、回顾上节课内容导入“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不*凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。二、托物言志，品礼赞之意（一）设疑过渡作者为什么要赞美白杨树？（二）背景助学这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，

27、正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在*的领导下同心同德、团结抗战的情形，从*区的人民身上看到了民族*的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。（三）精读探珠1、文章中哪些文句让你感受到“从*区的人民身上看到了民族*的前途和希望，深受鼓舞”？明确：第7段、第8段（诵读）。2、这种“对*区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对*领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。3、白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句

28、是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在*领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族*斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精

29、神”，直接点明白杨树的象征意义。4、要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。5、你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这

30、一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。（四）演读小结1、小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在*领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。2、师生表演读，体会并演绎作者对*领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。三、品读语言，学礼赞之法（一）欲扬先抑1、品读两个句子，体会其表达效果。（1）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词

31、；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！（2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！2、明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出

32、阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。（二）烘托蓄势1、品读下面句子，体会其妙处。当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥2、明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不*凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不*凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。（三）对比突出1、品读下面句子，说说为什么要写楠木。让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。2、明确：写楠木，主要是

33、与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不*凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。四、总结梳理，得礼赞之旨师生共同梳理总结本篇所学：（一）全文以赞美白杨树的“不*凡”为线索串起整篇文章；（二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神；（三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增强了语言的表达效果。五、板书设计：白 环境之美杨 不*凡形神之美树 象征之美白杨礼赞的教学设计5教材分析白杨礼赞是托物言志的

34、一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。教学目标知识与技能1理解白杨树的象征意义。2品味散文优美抒情的语言特色。3.培养学生

35、读文的能力。过程与方法1以朗读法感受白杨树的外形。2以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。情感态度价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。重点与难点重点：白杨树的象征意义。难点：象征写作手法在本文中的运用。教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。教学手段多媒体课件教学过程一、导入今天老师跟大家一起学习一篇文章：白杨礼赞。大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的

36、方法等。二、解题从题目你能读取到哪些信息？写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。三、走进作者，交代背景。作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。*现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。代表作有长篇小说子夜，短篇小说林家铺子，“农村三部曲”春蚕、秋收、残冬。时代背景：白杨礼赞写于1941年3月，*抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了白杨礼赞这篇优美的写景抒情散文。四、梳理字词读课下注释及课后读读写写，勾画重点词语。强调两个词语两

37、个拼音：坦荡如砥潜滋暗长qi枝ju强（同义复合词）五、理清思路三步走：1.默读课文，标出自然段号。2.概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一两个词语自己概括。3.合并相同内容段落。第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文第二段（第24段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的（自然环境）。（为白杨树的出现）铺垫、烘托融情于景（纯粹的景没有生命力）一波三折欲扬先抑（情感变化）照应开头第三段（第5、6段）：具体描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不*凡）。第四段（第7、8段）：揭示了白杨树的（象征意义），点明了文章的（主题）。托物言志对比欲

38、扬先抑象征：物-人-精神象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。白杨树象征了*领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！朗读由物及人改句式四个反问构成排比句式第五段（第9段）：以白杨树与楠木（对比），再次（赞美白杨树）。六、梳理过渡段及抒情线索。1.段与段之间用哪个相似的句子衔接的。学生齐读1、4、6、9段。4、6两段是

39、过渡段，串起全篇。2.抒情线索：赞美白杨树的不*凡。如果说全篇的梳理是面，过渡段是线，文章中则洒满了闪闪发光的点。照应题目开篇点题感情基调总领全文铺垫烘托融情于景一波三折欲扬先抑托物言志对比反问象征手法首尾呼应妙用修辞托物言志与象征的区别：1.象征侧重物所具有的性格、品质，托物言志侧重作者的主观感情。2.象征存在文化意义上的不确定性，如“海燕”，你说象征“无产阶级战士”可以，说“春的使者”也可，而托物言志则含有文化意义的确定性，如“梅”“兰”“竹”“菊”意义比较明显。3.托物言志属于作文的整体手法，后者是文章中的局部写法，象征是以物喻人。七、收获读文提取信息点线面三者合一强大的不是外表而是精神

40、白杨礼赞的教学设计6一.赏形探妙读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。出示两幅图，请同学判断下面哪一幅图是白杨树？并说说判断的依据是什么？朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特别之处。两次写到“笔直”；“绝无”“绝不”；“像是加过人工似的”；三次提到“向上”。重复用词，强化白杨树的特点。为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采用了哪些方法？欲扬先抑，同类对比：文中第七段及最后一段课外拓展：老舍济南的冬天、宗璞西湖的绿、张抗抗牡丹的拒绝中的片段环境衬托：文中第二段总结：二.悟神寻径茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族*斗

41、争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。了解象征手法的相关知识（作业本），重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？（1）形体特点与精神特性一一对应；（2）在绘形同时，采用特别语言，（比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”）让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基本路径：三联读活用物象特点：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一致写作背景：1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生火热之中对应品性：长期的阶

42、级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在为自己的生存而挣扎，似乎彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当遇到压迫，特别是当民族危亡无情地置于人们面前时，清贫的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。主题阐释：艾青以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗到底！物象特点：一二两句中白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从

43、容自得。三四两句中泉水冲荡下山，掀起波澜。写作背景：白居易此时任苏州刺史期间，政务十分繁忙冗杂，“清旦方堆案，黄昏始退公。可怜朝暮景，消在两衙中”（秋寄微之十二韵），觉得很不自由对应品性：一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的胸怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。主题阐释：全诗表达的是白居易渴望早日摆脱世俗的坦荡淡泊的情怀。白杨礼赞的教学设计7教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者

44、观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初三学生已阅读了荔枝蜜，对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，白杨礼赞是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。教材是引导学生认知发展