关于教学反思(15篇).docx

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1、 关于教学反思(15篇)关于教学反思1 本次实习虽然只有短短两个月时间，但让我深深体会到了自己在语文教学上任重而道远。我感到，一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要敏捷的教师引导，鲜活的学生思维，活泼的课堂气氛。可对于刚踏上工作岗位的我来说,还是一个漫长的摸索过程。我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，而这个方面是我在本次教学实习工作中遭受的最大难题。 通过听课和与学生沟通沟通，我发觉教师不仅仅是教“书”那么简洁。教师应努力做到不只是把结论告知学生，而是要引导学生积极主动地探究结论。给学生多点拨，多启发，多鼓舞；让学生多思索，多动

2、手，多发言，在课堂中引导学生创新学习，鼓舞他们的批判精神，允许他们标新立异，这是我认为能够把语文课堂上“活”了的重要条件。 “台上一分钟，台下十年功。”用这句话概括我对于本次教学实习的体会最为恰当。上课实在是一门浅显的艺术：教师不仅要有深厚的学问储藏、过硬的课堂掌控力量和教师技能，还必需能够做到随机应变、旁征博引、一语中的?感谢这次实习，让我学到了大量珍贵的调控课堂的技巧、与学生沟通互动的方法，还令我进一步提升了相关的技能和从业的信念。虽然在上课过程中普遍存在时间安排欠妥、气氛调动失败的现象，但是这些挫折对我来说只是小小的绊脚石，只要我一次次尝试，总有一天会反将其作为踏上更高一层楼的垫脚石。

3、“为了育人而教书。”被万里邀请来做教师职业压力与心理保健讲座的黄和林博士的这句话成了我的座右铭。与学生沟通的过程中，我发觉青春期的孩子需要更多的是关心和如何为人处世的引导，而非一味灌输书本学问。十年树木百年树人，没有好的品德则很难会有大建树；而在实际观看过程中发觉，养成了优良习惯和德行的学生，学习成绩也不会令人绝望。这个年纪的学生，有的被爱情这新奇的事物吸引，有的苦恼于如何让父母理解自己，以我目前的阅历和学识，要做到助他们做出恰当选择，为繁忙的学业扫清心情上的障碍，实在是强人所难，但是我尽自己所能赐予正确的疏导，并取得了比拟满足的效果。 “目光向上，头向下。”一位恩师这样忠告我。在马上和万里说

4、再见的时刻，我又想起这句话，感受到很重的重量。回忆这短短两个月，有欢乐也有失落，有胜利也有失败。但是与学生共同度过共同谱写的回忆，会令我永生难忘，感谢有他们相伴！ 关于教学反思2 对于整式这一节内容，教材的安排是在学习列式和求值的根底上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关学问，然后在这些概念的根底上，下几节课逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节内容对于将来更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用。 这节课，我首先给出实际例子，让学生列出符合这些例子的相关式子，并让学生观看这些式子的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些留意点： 1、单独一个数

5、字和字母也是单项式； 2、分母内不含有字母。 然后准时操练，让学生推断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步把握单项式的特点。然后再以“-”为例，介绍单项式的系数和次数，并指出常数需要留意的问题。然后以填空的形式，让学生准时得到稳固。并准时总结在求一个单项式的次数和系数时需要留意的问题。 接下去，多媒体连续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简洁介绍多项式的相关概念。然后让学生找“2x+5”和“ab+5”的项以及各项的次数，然后告知学生这两个多项式的次数分别为2次和3次，让学生自己来归纳推断一个多项式次数的方法，并给出一个多项式准时操练稳固

6、。接着以例3和例4来进一步稳固多项式的相关学问。 最终，简洁介绍一下整式的概念，并以推断题的形式进一步加深对整式的理解。以一组课内练习来介完毕本堂课的教学任务。并给出思索题作为课后探究。 关于教学反思3 识字是阅读和写作的根底，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进展大量的阅读，始终是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，提高学生识字量的策略讨论的实施和讨论，在实践中探究了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培育学生的识字力量、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显

7、分析。 一、识字内容的选择 （一）借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特殊在识字教学，无视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采纳集中识字的方法。百家姓三字经千字文(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地熟悉20xx多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正表达出了汉字和汉语的特点，也符合

8、儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像百家姓共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然百家姓是由没有意义联系的单字组成，但是采纳四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来动听。 如：赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平 百家姓的奇怪就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很有用。就是在今日，读一读百家姓也不无裨益，比方将“仇”（qi）读为“酬”，把“查”（zh）读为“察”的错误就可避开。这也也许是古代能够广泛流传的缘由之一

9、。 我在一年级下开头尝试在早读时间让学生朗读百家姓来识字，经过半学期的诵读，学生就能把握，比方我班的流淌人口学生正好有“亓” “厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如三字经三字一句特别简单朗读，它短小的篇幅，不仅生动好玩，还蕴含着很多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今日的学生也是有启迪意义的。而三字经作为古代识字教材，儿童很喜爱这样三字一句，前

10、后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 诚然，三字经中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今日的识字教学。在人教版小学语文中，一局部识字内容就借鉴了三字经的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采纳了“三字经”的形式：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，态度好，心愿诚。家务事，要担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸”。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 由此我也在识字教学中把网上收集到的高占祥“

11、新三字经” 作为识字教材用到课堂上，带着学生诵读认字，也起到了较好效果。 春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有抱负，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。 生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。 -高占祥“新三字经” （片段） （二）引入属对，加大识字容量 对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采纳的一种方法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结累了大量属对的阅历与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式渐渐消逝，仅仅成

12、为少数人的业余爱好。 但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生熟悉“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就实行对对子的方式，将这些要熟悉的生字以对子的形式消失：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香”在-一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、收集春联，在课堂上沟通。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、

13、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永久是春天”。 这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，自然兴趣盎然。此外，学生还在对对子的过程中学到了为人处事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满足。 二、识字力量的培育 借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字力量。识字力量是运用学问技能以及智力过程中，经过常常的识字训练而获得一种力量。如何培育学生的识字力量呢？我们可以从以下途径来培育： （一）

14、利用好玩活动提高儿童记忆字形力量 兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用好玩活动来到达了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在好玩的活动中识字，寓教于乐，喜爱汉字。 所谓“加”、“减”，就是利用汉字构造部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比方“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下构造、左右构造、品字构造这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，

15、三火也是焱”等等。 所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比方熟悉“日”字，可以画画太阳，熟悉“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已熟悉了500个左右时，利用学生的奇怪心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些简单记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的嬉戏来认字，比方学习“海”字时，告知学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，

16、在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比拟字形，区分偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。 （二）利用生活阅历来提高识字力量 汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应当回到生活。这就是要鼓舞学生留意身边的字，通过积存、收集来提高识字量。固然要让学生进展沟通、展现，并赐予表扬确定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开头时，就要求家长协作，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快熟悉了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生相互叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发觉识字的欢乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生

17、带来各种生活中见到的字，比方报纸、零食包装袋等等相互沟通学习。在沟通学习中共享识字的欢乐，体会识字的胜利感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字力量在渐渐提升。 （三）反复练习稳固识字力量 依据遗忘规律，识字必需要加强练习和稳固复习。为了避开学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比方学生通过写字来稳固了对字形的记忆。字词的把握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能稳固，由于在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式到达稳固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于屡次读课文，生字复现率高。教师

18、要落实检查学生的预习状况，一起学习。一旦发觉有读得不准的字音，师生准时提出进展矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅稳固了已学的生字，也可以从别的学生中猎取新字，也可以进展阅读竞赛到达复习生字的效果。 固然，学生的识字力量培育不能急于求成。只要我们不断改良教学方法，利用敏捷多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓舞想象实践，培育识字习惯，让学生轻松欢乐地多学汉字，从而提高学生的识字力量。 三、识字方法的多样化 （一）用归类识字的方法来多认字 利用偏旁一样从它们的意义上进展分析熟悉，比方：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住一样偏旁的字。又比

19、方：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有一样偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地把握了这些生字。 利用比拟法对形近字进展归类识字。在二年级开头，就把形近字归为一类进展同时熟悉，这样识字效率就大大提高。比方，熟悉“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字许多，把形近字放在一起来进展比拟异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。 归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是教师很好的指导方法。

20、用归类的方法高效率的把握了文中很多生字。学生可以利用自己喜爱的方法来熟悉生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期完毕，也便于把这些生字拿出来进展归类分组来进展复习稳固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。 （二）利用汉字的构造加快识字 汉字是一种表意文字。从构造上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的构造来进展分类归纳进展认字。如上下构造、左右构造、包围构造等。把一样构造的字放在一起来进展熟悉，这也是一种方法。 东汉许慎在说文解字提出“六书”之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进展分析来帮忙学生认字。例如“休、采、兵、众、

21、牧、旦、炙”等会意字，可以通过字形字意的分析，学生特别感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比拟来加快识字。比方：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字力量大有帮忙。 （三）通过语境识字提高识字效果 学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要常常创设语境条件结合汉字

22、运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。教师可以引导学生读课文，在语境中来熟悉这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采纳的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时留意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话，稳固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和稳固字义。比方同义、反义、近义字的归类比拟，要理解把握生字表达在语言环境中才能简单记住。 如“粘贴”“粘稠”“打颤”“抖动”的区分。 识字教学方法各种各样，而通过实践不难发觉更多有效的识

23、字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来熟悉，但认真琢磨品尝，我们会发觉字内在隐藏的趣味韵味，每个汉字似乎都布满了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，学生怎么不喜爱呢。 综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应当利用不同的有效的方法对不同的字进展科学好玩地教学。以“趣”为前提，让学生快乐识字。自然而然增加了识字的欲望。熟悉的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜爱的识字方法大胆地进展识字。识字教学也就不难了。 关于教学反思4 三年级的学生已经有了一些学习古诗的阅历和体会，初步了解了古诗的一些特点，对古诗有了肯定的情感倾向。基于这首诗是描写秋景的，课堂上，我立

24、足于让学生通过朗读、借助插图入境悟情，体会诗的意境并到达熟读成诵。 为了读出古诗的节奏和音韵之美，在教学时，我适当进展了朗读技巧的指导，如“拖腔”的精确运用，每句第四个字做较大的停顿，如“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”这样一指导，就能显示出古诗特有的乐感和韵味。 这首古诗配有符合诗意的插图，教学时要充分利用。我让学生说说读完这首诗后，你的眼前消失了哪些景物。孩子们都能借助插图和文本语言绽开想象：弯弯曲曲的山间小道、山腰间缭绕的白云、隐模糊约的几户人家、满山遍野火红的枫叶，学生脑海中都留有了画面感，但是在描述的时候语言不是很美，需要教师的点拨指导。 关于教学反思5 本课主要是观赏西湖的美景，

25、让学生在朗读中领悟学习方法。 通过图片让孩子理解浓、淡、青、绿，多读，让孩子领悟白鸥与安静的湖面动静结合的写法，教师加以提点。第三小节，我通过一个西湖平面布局图让孩子通过课文由外到内的观赏文中的句子，了解其中的景点。第四小节让孩子观赏夜色下的美景。 我始终认为写景的文章是最难上的，人们总说多读就好，这说的不错，读是一个有效的途径，只有多读才能领悟美，但是我们语文教学目的除了这个以外，更多的是把握根本的语言力量。所以如何在这种领悟美的过程中来学习这种文章呢，多看图片，然后说句子，由此引出所要讲的一些学问。但这个问题还是需要更大的思索。 关于教学反思6 老山界教学反思 依据这篇课文特定的历史背景，

26、我在课前利用多媒体进展了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，提醒阐发，启发学生深思并联系、扩展，增加感情浓度和学问趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、学问、力量、智力、情感相互影响，融思想、语言、熟悉力量、素养培育于一炉。 我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会敏捷地制造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品尝语句、沟通争论问题，

27、从中训练学生读写听说的力量；再次就是鼓舞学生自己去发觉教材中美丽的语言、鲜活的红军战士形象、新奇的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境地（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋勉的人生哲理，既而引导学生发觉生活的美，鼓舞学生用自己的行动去制造美！ 还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在学问传授过程中翻开学生的思路，放开学生的手脚，“欢送质疑”、“欢送发表与教材的不同见解”、“欢送发表与教师不同的见解”，鼓舞其独立思索、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。 关于教学反思7 赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，表达了古代劳动人民的

28、才智和才能。我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。 在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。 在介绍结实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变

29、得更为紧凑。 观赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开头创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带着学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建筑的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。 总体来说，感觉自己在品读课文上有了

30、进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学构造也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。 关于教学反思8 灰椋鸟这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮丽场面，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。领悟并观赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增加学生爱鸟意识，是本文的教学重点。 教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮丽场面，学生的视觉得到了美的享受，在此根底上让学生通过“读、划、悟”与文本真实对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来

31、感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为共性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。比方在解读“排空而至”这个词时，学生开头只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在确定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮丽的场面。学生的积极性调动起来后许多学生都能畅谈自己的发觉及感受，读文时也就投入、到位。 关于教学反思9 进入第三单元的学习，从内心深处不太喜爱这一组课文的教学，由于它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，深有所悟：在教学中，应制定一个适宜的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。下面就自然之

32、道一课的教学目标制定，谈谈在教学中如何紧紧围绕教学目标进展教学，才能取得较好的教学效果。 自然之道通过一个真实的故事告知我们应遵循自然规律，避开好心办坏事。这是一个令孩子们感兴趣的故事，由于小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的学问。但是，透过故事的外表去挖掘、理解文章所提醒的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。 曾经听过周边的教师讲过这一课，也看过网上许多教师执教的课堂实录，综合分析，均是抓住“我们做了

33、一件愚不行及的蠢事”来作为文章的切入点，引导学生由此理解我们救幼龟反而还幼龟的过程，从而体会违反自然之道最终事与愿违的道理。 各种课堂实践有其胜利和失败之处，那么针对我的课堂、我的学生，我又应当运用怎样的方式进展教学呢？很明显，“我们做了一件愚不行及的蠢事”作为文章的切入点特别清楚，可以牵一发而动全身。但是，当我站在孩子们的立场、以他们的心理来走进故事，就会发觉这个切入点不适合儿童的思维方式，由于首先它是倒装的，其次它太富有理性。对孩子们来说，他们更感兴趣的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，他们的内心及情感更情愿随故事情节的曲折变化而起伏，在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。因此，我舍弃了成型

34、的套路，切合文章的实际，立足我的教和学生学的实际，最终确定了 “抓住我和向导心情的变化”这一线索，引导学生融入人物的情感波动中，使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。 在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文，勾画出能表达我和向导心情语句，并以批注的方式进展概括。在沟通过程中，引导学生体会我们刚刚发觉幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新颖的心理。接着引导学生发觉之后我们的情感变化，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼，与向导的若无其事形成鲜亮的比照，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的提醒做下铺垫。在我们的反复督促下

35、向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的安静转为害一群幼龟后的震动和后悔。在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的凄惨情景的想象中，学生的思索再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。在情感的剧烈变化中，在内心的剧烈挣扎中，孩子们最终主动地去思索：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？在疑问与思索中，在引导与点拨中，孩子们走进角色进展了真正的心灵体验与行为的端详，而这种体验与端详并不是教师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思考。 抓住词句进展感悟是体会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。在本课中，我

36、抓住了这样几个朗读训练点：1、感受我和同伴们的紧急和向导的若无其事。我和同伴着急地看着眼前的一幕，其中一位着急的对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”2、感受因我们的无知导致一群幼龟丧生时的震动、懊悔莫及。“天啊！”我听见同伴说，看我们做了些什么？在朗读中走进人物的内心世界，倾听他们发自心得的召唤与感慨，孩子们将自己化作了太平洋海岛上的实地观看者与大事的参加者，他们由对幼龟离巢的奇怪转为了对自然现象的探究与自然规律的深入思考，当他们将自己的感受用朗读传达出来时，他们真正做到了专心去真实的感受，那一声声抑扬顿挫，若急若轻的朗读就是这一真实感受的见

37、证。 在以人物情感变化为线索的感悟中，在朗读的指导升华中，孩子们真实地感受到了我们好心办坏事的整个过程，经受了发觉幼龟时的欣喜、幼龟面临危急时的紧急、救下一只幼龟时的喜悦和踏实、害了一群幼龟后震动和后悔。一堂课上，如风云突变，孩子们的心随幼龟的命运而起伏，继而转化成了层层深入的感悟和思考。虽然最终孩子们并不能用成人化的语言解释“自然之道”这一思辨的难题，但在他们的意识中，已经清晰地知道了什么是自然之道。“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”、“顺其自然”等这些俗语、成语运用，不正是他们对自然之道的最好诠释吗？ 一堂课下来，我深切的感受到，课堂的仆人永久是学生，他们是课堂实效性的主宰者，走进孩子们心灵，引导

38、他们专心真实地去感受，是提高课堂实效性的真谛。 关于教学反思10 为标准磨课过程中执教者课后反思及听课者的评课程序，()切实提高小班化课堂教学质量，现对执教者课后反思及听课教师的评课步骤做如下规定，请准照执行。 1、讲教学内容（执教者） 讲清晰教学内容在全册教材或相关章节中的位置，讲清晰本节课教学内容的特点（重点或难点）。 2、讲学生状况（执教者） 讲清晰学生对于本节课教学内容的已有学问储藏（根底），讲清晰执教者通过教学想让学生把握到什么程度。 3、讲教学目标（执教者） 基于教学内容的分析和对学情的了解，确立了哪些教学目标。 通过本节课的教学，自己觉得这些目标是否适宜，有哪些目标没有达成。 4

39、、讲教学方法（执教者、听课者） 依据确立的教学目标，采纳了哪些教学方法，哪些是胜利的？哪些效果不明显？ 5、谈教后反思、评课（执教者、听课者） 针对本节课的教学，教师（听课者）感觉哪些方面是做得比拟胜利的，如：让学生把握了哪些方面的学问；培育了学生哪些方面的能里；学生的哪方面思维力量能到了训练和提高等。本节课哪些方面的处理值得商榷？缘由是什么，假如我（重新）来上，可以怎样改良。 关于教学反思11 灰雀是其次组课文的第一篇，也是学生学习如何通过人物对话揣摩人物心理的第一篇。所以，这方面就是我教学预备的重点。 在备课的过程中，针对这一重点段落，我实行了分别品读，要句揣摩的方式。详细做法是这样的：我

40、先让学生自由读这一步分，划出列宁所说的话，逐句品读，揣摩人物心理。归纳出列宁心里变化的几个层次，以示列宁对小鸟的爱。接着再依据列宁的话，对比小男孩的话，发觉男孩心中的隐秘及心理变化。 凑巧的是，这篇课文我在、分别上过，两次上收效不同，比拟之下我有了新的发觉。在班上的时候，我让王光划出列宁的话，再范读，让生体会其心理变化，再指名读，分小组读等各种形式来品读，其间我作适当指导。由于初上，环节跟得紧，没发觉什么大问题，内容就圆满完成了。 但紧接着在班，问题就暴露，学生已预习，不是原始认知，逐句揣摩使他们疲乏。只到了最终分角色表演时，来了点精神，但几个人朗读，全班其他同学没事干。虽然我说过，让他们当评

41、委，但仍有人的新思飞到了窗外。下课后，我想了想，发觉了问题： 分别体会列宁与男孩的话当然有好处，但我忽视在一论对话完毕后的整体感知。我想我本可以，以几轮对话的形式分解课文，进展品读，这样学生就不用每每回过头去找刚刚列宁（男孩）说了什么。另外，我还应加强朗读的次数及指导，在整体感知饱满以后再进展细节上的品读指导。 另外，在第一课时的生字教学中，我也有许多做得不好的地方。比方我教生字花了的时间，且组词与拼读等环节断开了，而不是连续进展，显得不够紧凑。 我想今后我需要改良的是：教给学生识字方法，鼓舞学生自主识字。在课堂上的生字教学应突出重点，节奏紧凑地进展。 不过值得确定的是：学生们对列宁的宽容，善

42、解人意理解得很到位。并且在上时，我本人的范读对孩子揣摩人物内心还是起到了肯定的作用的。 关于教学反思12 在这次课堂教学与课外阅读整合策略讨论同课研讨活动上，我执教了人教版第五册的新课文赞扬。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！联系生活实际，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会： 一、联系生活，学以致用。 “赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在使用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”

43、。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今日我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！ 再让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。 二、读中悟意，读中悟情。 朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元

44、化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。 课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采纳了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的气氛，学生身临其境地体验仆人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美妙情感的熏陶。 三、尝试赞扬。 学习课文后，学生已经初

45、步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了一项特别的作业：下课(或回家)后，学着赞扬身边的人，并试着做一件好事，把受到的赞扬记录下来，做成一张得意的心情卡。课后,我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!其次天，我阅读学生制作的心情卡，发觉有很多同学不约而同写到了受到某某同学的赞扬，心里很快乐。也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。 回想上课的过程，我发觉还有很多缺乏。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深入挖掘一

46、下，让同学们结合自己的生活经受谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮忙和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。 虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给教师们一些启发：请用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。 关于教学反思13 新教师展现课程音乐课教学本节课的教学中，我本着教学大纲的要求指导原则，强调学生为主体的教学方式。体会、感受、听唱歌曲，并使学生能够

47、娴熟的演唱。 课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反响。因此，在课堂教学的过程中我需要不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门圆满的艺术，总有它缺乏的地方，有待于进一步改良，进一步优化。纵观这节课，主要有以下几个缺乏。 1、在导课中，请学生们观赏一段奥运歌曲，以及奥运的图片，生动的展现奥运会感动人心的时刻，激起学生们对奥运的热忱。使学生们想起很多迎奥运的歌曲。但导课所用时间把握得不够恰到好处。 2、针对六年级学生我不仅在课堂中教授所需学习的歌曲，同时要将歌曲中消失的音乐乐理常识，如何将乐理常识生动好玩的教授给学生，始终是我思考的重点，但还是不够细致。