关于教学设计方案汇编8篇.docx

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1、 关于教学设计方案汇编8篇 学习目标：体会对夏的独特感受。 体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 学习难点：了解站在不同的角度对待同一问题会得出不同结论的道理。 学习方式：自主学习、合作学习 学习过程： 一导入新课 设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。 我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学沟通感受） 那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学沟通感受） 这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何对待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章夏。 二沟通预习 请二三位

2、同学上讲台展现并沟通预习状况。 三整体感知 设计说明 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。 请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采纳_的夏 或 夏是_的形式， 学生齐读课文，读后学生先独立思索，然后沟通争论。 三品尝语言 设计说明 体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 读文章不仅要了解内容，还得细细地品尝语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 学生

3、先默读课文，勾画相关的词语和句子。 学生独立学习以后，先在小组内沟通感受。再由小组推举代表全班沟通。 例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特殊高。 “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油公路上的酷热。 学生在沟通的时候，可以选择时机让他进展个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。 四课后作业 设计说明 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。 1 必做 1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中

4、描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。 2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？ 2选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？ 例如：你知道夏天是怎么形成的吗？ 你能描述我们镇江夏季的特点吗？ 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？ 简案 课题：夏 学习目标：体会对“夏”的独特感受。 体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 学习方式：自主学习、合作学习。 学习过程： 一导入新课 设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文

5、的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。 由学生对秋季及夏季的感受导入新课 二沟通预习成果 三整体感知 设计说明此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容， 齐声朗读课文，思索：能否给本文重新拟定标题。 四品尝语言 设计说明 此步骤是让学生在感知文章主要内容的根底上，体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。 五课后作业 设计说明 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解

6、夏天，以及人们对夏天的不同看法。 2 必做 1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。 2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？ 2选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？ 例如：你知道夏天是怎么形成的吗？ 你能描述我们镇江夏季的特点吗？ 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？ 教学设计方案 篇2 教学目标 1?熟悉本课10个生字，会写5个生字。 2?在学习生字的过程中，自主发觉汉字的又一

7、构字规律在熟字的根底上减笔画，可变成新字，提高自学生字的力量。感受汉字构字规律的奇异，宠爱祖国的文字。 3?在写字的过程中，了解汉字的间架构造、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。 教学重点 1?熟悉本课10个生字，会写5个生字。区分它们的字形，通过组词弄清爽字的字义。 2?自主发觉汉字的构字特点减一笔成新字。 教学预备 教师：预备本课的生字词卡片。 学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。 课时安排 1课时。 教学过程 一、复习旧学问，激趣导入 复习上一节课的构字规律。孩子们，今日我们就来学习汉字的又一个构字规律减一减（板书课题）。 二、观看字形，初步感知 1?在识字王国里，小朋友

8、熟悉的字朋友可不少啦！还叫得出这几位老朋友吗？（出示方、午、玉字），并用字组词，认读后贴在黑板上。 2?小朋友太快乐啦！下面我们来做一个减一减的嬉戏，请看教师演示（用活动卡片方字减去点变成万字）。 3?好玩吗？请孩子们仔细观看午字和玉字，想想它们减去笔画会变成什么字呢？ 4?抽生上台摆一摆，一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。（午字减去撇就变成了干，玉字去掉点就变成王字。） 5?学生自由观看，各抒己见，这些新朋友好玩吗？为什么？ 三、自主识字，发觉方法 1?自读课文。 （1）孩子们，只减去一局部就变出了与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音、意思一样吗？自己读读课文，在读书时，遇到不熟悉的字

9、，该怎么办？请孩子们借助拼音读一读，留意读准字音。 （2）去掉拼音你会读吗？试试看。 （3）你们会读了吗？会读的和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。 2?检查自学效果。 （1）现在我们要带生字娃娃出门了，千万别喊错它们的名字呀。出示生字，通过小教师、开火车等形式反复认读，留意依据学生读的状况订正读音。 （2）你们读得真棒！生字娃娃回家了，看，它们已经带着朋友排好了队，正等着你们去熟悉呢。认读书中的词语。 （3）同桌争论学习：说说你懂得了哪些词语，怎么读懂的，还有哪些词语不太理解，沟通沟通，教师适时点拨。（千家万户：形容许多许多户。王牌：桥牌等嬉戏中最强的牌，比方最强有力的人物、手段等

10、。） （4）小朋友们既懂得观看字形，又会自己识字，真了不起！除了书中的词语，你能给这些生字再找一找朋友吗？ 四、朗读短文，总结方法 1?出示活动卡片，教师一边演示，学生一边读，并引导学生编成顺口溜（方字减点变成万，午字减撇变成干，玉字去点变成王）。 2?读一读书中的短句，感悟方法。 3?现在就把你今日学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧！（小组沟通） 4?谁情愿把方法介绍给大家呢？抽生汇报后教师总结：你们真是会学习的孩子！汉字真奇异，你看，在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会熟悉更多的新字娃娃呢！ 5? 这样好的方法你能记住吗？试试看。 五、指导写字，把握构造 1?出示千、干、王字。

11、 读一读：大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音） 看一看：请大家认真观看，你有什么发觉？有什么要提示伙伴们的？（指名说，留意千、干、王字的长横要平，竖要写直） 说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?（指名说位置）教师板书。 描一描：写这个字要留意什么？ 练一练：学生仔细书写。 赏一赏：自己先圈出写得比拟满足的字，同桌相互看看，相互学习。教师边深入学生中指导，边选择有典型性的作业，最终展现并评析。 2?指导万、户字。 根据以上步骤指导书写，和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美（重点指导万字的长撇要伸展些）。 六、自主实践，迁移拓展 1?小朋友们都挺能干的，还想玩减一

12、减的嬉戏和更多的汉字娃娃交朋友吗？学生自主活动，进展减笔画成新字的嬉戏。（如：目、舌、王） 2?小结：小朋友们，瞧，不用费劲地死记硬背，只要学会用上恰当的、奇妙的识字方法去识字，就会记得更坚固。 教学设计方案 篇3 教学目标 1会写本课的11个生字，把握课文消失的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、年轻、炯炯有神、浴血搏杀”； 2有感情地朗读课文，把握课文主要内容、了解最终一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。 3连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切思念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

13、 教学重点：学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学预备： 1了解相关学问，写作背景，预习课文，了解大象。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一、复习导入，沟通对大象的了解 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）大象可真是人们的好朋友，可以为人们做许多事情，大象还能帮忙人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今日我们学习一篇写战象的课文最终一头战象）。 3读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地

14、的大英雄，你想知道他的故事吗，今日我们一起学习课文。 4简要介绍及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经受的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。） 二、 读课文，理解字词，扫除障碍 Kou jio g 日寇 香蕉 皮革 三、速读课文，了解大意 1快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。 依据学生的答复，归纳成为：英雄垂老重披战甲重回战场庄重归去 （用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进展有效的训练，由于是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速

15、把握段落的意思。） 四、再读课文，品尝情感 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2仔细读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。 作业设计： 1连续朗读课文。2抄写文中的生字和词语。 第 二 课 时 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“和善”“怀旧”“顽强”“忠诚”“勇敢”等，依据学生的答复，教师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标） （学生边读边思的习惯已养成，本课课文

16、较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进展学习，避开逐字逐句的讲解。） 二、研读语句，细感悟 1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。） 2、小组沟通，汇报自己的学习状况。 3、集体沟通： （1）“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” “亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急迫心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？ （2）“

17、没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” 这是什么动作，嘎羧可能在想什么？ （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） 这久别重逢的老朋友是做什么的？ （象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇怪气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比思念之情。披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

18、“象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么感动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威严凛凛，渐渐年轻和现在进展比照理解，教师的诱导，使学生切身体会到。） (3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，

19、一双眼睛炯（jing）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。） 嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。 “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”（“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；勇敢的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。） “亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？ （或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的”一处难过之地

20、；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的思念。） “它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jing）炯有神，吼声激越悲壮。 想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解 嘎羧可能在吼什么？ （“震耳欲聋的吼叫”，或许是嘎羧在深情召唤战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深思念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！） （4）太阳升到了槟（bng）榔（lng）树梢，嘎羧离开了打洛

21、江，钻进一条草木茂密的箐（qng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。 “哦，这里就是掩埋八十多头战象的地方，我记得很清晰，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁静静地说。 我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果真竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（b）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭（tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里连续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 太阳

22、落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，最终，一切都安静下来，什么声音也没有了。 我和波农丁急躁地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作 来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。 挖一阵就喘息一阵从早晨始终挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着 嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场

23、，思念了战友，又在这里费力了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？ （它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起） 4、战象为人们做了很多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。 （1）人们发觉一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它成天优哉（zi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（g）羧（su），负责饲养它的是波农丁。 （2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到

24、村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再稳固侧面描写） “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关心。） 5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧和善、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是本文一个重要的表达特点。 三、拓展延长，促升华 四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可

25、歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。（学生练笔，集体沟通） 五、小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 教学设计方案 篇4 【教具预备】 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮忙把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最

26、终生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 【教学目标】 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情愿积存和运用描写春天的句子。 4、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。 【重点难点】 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读

27、完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗? 4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。 2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力订正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 1、同学们的卡片举得又快

28、又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听? 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么? 4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗? 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背) 7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生沟通： 我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的? 我

29、发觉这一课写的是春天刚到的时候 2、一生读。 3、 听出了欣喜的感觉; 听出了他对春天的宠爱 4、学生纷纷站起读。 5、学生个别读： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。 早开的野花，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 7、春天这么美妙，教师，带我们出去春游，好吗? 指导 写字 1、(出示我会写图标)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。 3、我们每个字写两遍。 1、预备好纸和笔。

30、2、 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。 冻溪要留意区分两点水与三点水旁。我发觉解字是由三个局部组成的 3、每个字写两遍。 发觉 扩展 1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗? 2、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展现。 1、 发觉找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花 发觉这一课要写的字都是左右构造的字，除了野和解，其他都是左小右大。 2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化

31、了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 教学设计方案 篇5 【教学设想】 山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自

32、然的喜爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 【学习目标】 、有感情地朗读全文，整体感知内容。 、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。 、绽开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。 、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 【教学重点】 品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 【教学难点】 揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 【课时安排】 一课时。 【教学方法】 朗读法、研讨法、情境法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松

33、一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （投影：题目、） 二、整体感知，沟通探讨 播放配乐朗读山中访友，学生听读，提示学生留意生字读音，并思索以下问题： 、谁能说说去山中访问了哪些朋友呢？ 学生争论后明确：要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 、都是怎样称呼它们的？ 明确： 古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 、从这些称呼中可看出，文章表达了“

34、我”怎样的感情？ 争论后归纳： 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？ 争论后明确： 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 、是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱 ，是由于 ”的句式说一句话。 学

35、生可能有以下答复：（学生答复时可展现相应画面） 喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。 喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜亮的比照。 喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它

36、那庄重的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们效劳，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。 喜爱陡崖爷爷。由于陡崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如陡崖一样，永久保持平和良好的心态。 、通过上面的争论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 争论后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投

37、身于工作和生活； 三、品尝语言，想象情境 、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品尝。） 学生可能有以下答复： 我喜爱“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”由于这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。 我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。”由于这一

38、段运用了想象的表现手法，将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了对大自然的喜爱之情。 我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”由于这一段运用了拟人、比方、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情剧烈。 我喜爱“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”由于这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开

39、心的心情。 、这样一篇美文，你们认为应怎样读？ 学生争论后明确： 带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。 （学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。） 、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字） 四、总结拓展，探究实践 “带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最终“带回了满怀的好心情，好记忆。” 节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们动身吧走进大自然 ，与山

40、川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。 【板书设计】 古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 山中访友 白云大嫂 喜爱大自然 （带着满怀的好心情） 瀑布大哥 爱惜大自然 陡崖爷爷 带回了满怀的好心情） 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 首尾照应 教学设计方案 篇6 教学目标 ： 正确、流利、有感情的朗读课文。 学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。 体会行文中谈论抒情的作用。 教学重点： 学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 教学难点 运用精确而生动的语言进

41、展写作练习。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导课： 我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的 了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？ （生答）杨光！ 哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？（生谈理由） 怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去访问一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。 二、新授： （一）教师配乐范读课文，整体感知 （要求）： 1、划出不熟悉的生字、词语或者向同学着重强调的字词。 2、用一句话表示所感知到的环境气氛 。如：这是一个的聚会。 3、文学常识简介： 福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。 （二）研读赏析 （导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得永久仰慕。 1、你最喜爱哪一位？莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？ （提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点） 方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生依据漫画分析人物性格 教师以福楼拜为例： 肖像描写： 蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须 语言描写： 他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号” 他可以用一句