2023年小松鼠找花生教案1五篇.docx

《2023年小松鼠找花生教案1五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小松鼠找花生教案1五篇.docx（82页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小松鼠找花生教案1五篇小松鼠找花生教案1作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的小松鼠找花生教案，欢迎大家分享。小松鼠找花下面是我为大家整理的2023小松鼠找花生教案1五篇,供大家参考。小松鼠找花生教案15篇 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的小松鼠找花生教案，欢迎大家分享。 小松鼠找花生教案1语文课程标准对第一学段识字教学提出如下目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3.掌握汉字的基本笔画和常

2、用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6.学习独立识字。上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。语文课程标准中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间

3、接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生

4、在地里结果的这一特点。通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.第一课时第一课时一、导入激趣1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生)3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)4、全班齐读课题。二、初读感知1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。

5、)三、识字读文1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。2、学生读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的

6、词语吗?3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?*常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可

7、以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!10、学生上台表演。六、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么?2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。6、老师范写“

8、果”。学生评价。7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。第二课时上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。语文课程标准中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小

9、松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学

10、生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。通过指导书写环节，达成学习目标2。一、复习生字1、开火车认读生字、生词。2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。二、看图、读文、感悟1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一

11、读。4、来评价一下他读得怎样。5、再继续指名读。6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9、指名读，其他学生评价。10、再继续指名读。11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了

12、，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!15、学习小组练习朗读。16、朗读擂台赛开始。17、召开记者招待会让擂主谈体会。三、发挥想象续编1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。2、能把你的故事讲给大家听一听吗?3、指名上台讲。四、复习巩固新字1、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。2、完成课后练习“我会读

13、”聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。五、自由练写生字学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。六、课外拓展天地1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?板书设计:16小松鼠找花生等就 (高兴)每天 (急切)等到也没 (失望)自言自语 (奇怪小松鼠找花生教案2一、教学目标：1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。3、在

14、读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。二、教学重点：1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。2、知道花生在地下结果的生长特性。三、教学难点：体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗四、教学过程：一、谜语引入：同学们喜欢猜谜语吗？现在咱们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课小松鼠找花生（教师板书课题），学生

15、齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）二、初读课文，整体感知1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，如果正确跟读两遍）。3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读）4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许）5、

16、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正）三、熟读课文，读中感悟（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花）2、小松鼠看到的小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，

17、让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。）（二）、分角色朗读，表演第二自然段。1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。（生自由读）2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的

18、？（高兴）（三）、学习第四自然段1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”）2、如果你是这只小松鼠，没有看到花生，你的心情会是怎样的呢？（奇怪）他的心里会想什么呢？（花生被谁摘走了）对，花生藏在什么地方呢？（四）学习第五自然段1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话）2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里

19、）五、知识扩展小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们*时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）六、指导书写1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺）2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。6、再写一个，要写的比第一个好七、总

20、结同学们，这节课你们都学到了什么呢？今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识，老师希望你们以后能通过自己的亲身体验，了解更多书上没有学到的知识，好吗？小松鼠找花生教案3一、教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。二、教学目标：1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自

21、语”等三个词语意思，积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。三、教学准备：一盆花。四、教学设计：一自主探索与合作，解决字音和课文大意1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。二创设情境，理解重点词老师用生动的语言再讲小松鼠找花生的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学

22、生用恰当的语气读出。当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。三续编故事，展开想象老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。四巩固生字，练习书写1、读词语。2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。小松鼠找花生教案4教材分析这课文讲

23、述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅

24、读实践代替了教师的分析。2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。小松鼠找花生教学目标1认识个生字，会写个生字。2正确、流利地朗读课文。3知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。教学过程第一课时（一）猜谜激发兴趣，导入新课。同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？学生：花

25、生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。教师范读课文。学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。（三）朗读感悟读课文第一自然段。师：小松鼠去哪找花生呢？你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？读课文第二自然段。（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。读课文第三自然段。（）重点强调“每天”一词。

26、（）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。4读课文第四、五自然段。师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？带着问题，自由读第四、五自然段。师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？（出示插图）师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。（四）课本剧表演（学生戴头饰）（五）拓展延伸谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？（六）：通过学习这课文你有那些收获？（七）作业：续编故事花生找到了。第二课时（一）复习导入新课小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放

27、了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）（二）学写生字出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。2.小组互相交流识记方法。汇报。边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。师借助多媒体课件巩固生字。指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。（三）词语超市（课后习题“自选词语”）（四）小松鼠找花生教案5一、猜谜激趣，揭示课题、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。、出示课题，认识生

28、、找。二、自主朗读，读通课文、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。、学生一边读，一边画出生字，读正确。、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。三、朗读课文，感悟内容、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。 找出小松鼠和鼹鼠的对话。 启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？ 与学习伙伴一起分角色读。 教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。 请学生自由选择读的方法，上台表演读。、朗读感悟第四、五段。 课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解奇怪、自言自语。 朗读体

29、会，感受小松鼠的心情变化。、讨论思考：花生真的被摘走了吗？四、巩固生字，课外延伸、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。、用其他形式巩固要求认识的字。、指导书写里、果。、续编故事花生找到了。小松鼠找花生教案6教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识课文的12个生字。3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：1.识写本课生字。2.读懂课文，激发阅读兴趣。教学难点：了解植物果实的生长特点。教学流程：第一课时（一）激趣导入：小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们

30、喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生置疑：哪些发音有困难？4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文

31、中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，交流写字心得（五）总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结

32、果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？四、总结教学反思：小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学

33、生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都

34、是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。课题：14乌鸦喝水教学目标：1.识写本课生字，掌握识写方法。2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。4喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点：1.识写生字2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。教学难点：鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。教学

35、流程：第一课时一、导入：出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！板题：乌鸦喝水问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？二、检查预习：（一）检查认字：1.出示带拼音要认的字，指名读2.同桌介绍自己的记字方法3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”4.去拼音开火车读5.齐读6.认读生词（二）检查读文1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。2.指名段读，其他同学纠正字音。三、指导写字：1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？2.分类指导3.书写展示四、总结第二课时一、复习检测：1读词卡。2找朋友游戏连字成词。二、提出问题，合作初步解疑

36、：1自由读文2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3学生自我评价朗读。四、合作探究学习第二、三自然段。1过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2学生自读二、三自然段。3四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4交流合作结果。5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：如果旁边没有小石子，

37、你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、拓展训练：1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。2.学习这个故事，你有什么收获呢？教学反思：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表

38、。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。课题：快乐读书屋七种鱼教学目标：1.认识本课4个生字。2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。教学难点：了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。教学过程：一、导入新课 ：1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）

39、今天我们要学习的是种鱼2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？二、初读识字：1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。2.将圈好的生字再多读几遍。3.认读生字：（1）出示要认的字（2）指名读字（3）同桌交流自己认识的字（4）说一说自己的记字方法（5）开火车认读生字4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。三、朗读感悟：1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？3.出示句式，品读：农民把（ ）种在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用这个句式练习说话）4.拓展延伸，深化主题：

40、谁能告诉小猫，他错在哪里？5.读了这个故事，对你有什么启发？四、语言训练：（出示挂图）看图讲故事。课题：他们自己爬出来了教学目标：1.认识个生字，并主动增加识字。2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。教学重点：读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。教学过程：一、激情导入：同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！二、初读课文，认识生字：1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序

41、号。2.小组合作，互当小教师，认识生字。3.集中识字，交流识字方法三、再读课文，朗读感悟：1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。2.小组讨论交流：汇报自己的体会请教读不懂的地方.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。.指导朗读，分角色表演四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说

42、一说吗？课题：你说我说小猴子捞球教学目标：1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。教学重难点：凭借教材，自主构建，多元解读教学过程：一、童话导入：我们来给小猴想办法。1.出示小猴子捞球的画面，播放有趣的童话故事。2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了.”“我想知道”。3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”4.全班交流。 板书“小猴子捞球”5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。二、口语交际，互相评说：1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

43、3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。课题：语文七色光七教学目标：1激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。2培养学生综合运用语言文字的能力。3培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。教学重点：激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。教学难点：学会查字典教学流程 ：一、笑话导入：同学们，你们经常看动物世界这个栏目吗?下面老师