关于幼儿园说课稿大班范文集合十篇.docx

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1、 关于幼儿园说课稿大班范文集合十篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、设计意图： 各位教师好，我是12级学前8班的xx，今日我带来的说课内容是大班幼儿的一个以眼睛为主题的活动，题目叫我会爱护眼睛。先说说我的设计意图：纲要中指出：“孩子要有初步的安全和安康学问，知道关怀和爱护自己。“眼睛是我们身体不行缺少的一局部，是人类才智的窗口。然而，很多幼儿都没有深刻意识到眼睛在我们生活和学习中的重要性。如今由于各种缘由戴眼镜的幼儿越来越多。为了让幼儿能了解眼睛，并在此根底上树立正确爱护眼睛的意识和方法，我设计了此次我会爱护眼睛活动。 二、活动目标 再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导

2、向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，以布鲁姆的教育目标分类学为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标： 1、了解眼睛的作用以及眼睛各局部的名称。（认知） 2、创编“眼保健操“，体验大胆表达的胜利感。（技能） 3、懂得爱护眼睛的重要性，把握更多爱护眼睛（视力）的学问。（情感） 活动重点：指导爱护眼睛的重要性，把握爱护眼睛的方法。 活动难点：创编眼保健操。 三、活动预备 为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境嬉戏之中，我做了如下预备： 1、阅历预备：活动前带幼儿玩捉迷藏的嬉戏。 2、物质预备：每人一面小镜子、一副自制的太阳镜，眼睛的构造图、对视力有益的食物图片、挂图眼睛生病了，上面贴满胶带：幼

3、儿自制的小老鼠指偶人手一个。 四、说教法： 纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。 本次活动中我采纳了以下教学方法： 谈话法 操作法 嬉戏法等几种方法相结合，动静相结合。 五、说学法 本次活动以幼儿为主体，以幼儿进展为本，幼儿采纳的学法主要有：观看法嬉戏法争论评议法感知体验法 六、活动过程 本次活动五个环节： （1）黑暗体验，感受眼睛的重要性 （2）初步了解眼睛的功能 （3）了解眼睛各局部的名称 （4）争论学习爱护眼睛的方法 （5）创编“眼保健操“ （一）黑暗体验，感受眼睛的重要性幼儿戴上自制的眼镜，体验看不见东西时的感受。熟悉眼睛在生活中的重要性。 （二）初步了解眼睛的功能

4、 1、谈谈眼睛被蒙住的感受。 师：在捉迷藏的时候，眼睛被蒙住你有什么感受？ 2、师：我们的眼睛可以看到哪些东西？（拓展幼儿的思维空间） 小结：我们的眼睛真了不起，能让我们看到许多许多的东西。可是你们了解自己的眼睛吗？ （三）了解眼睛各局部的名称 1、先让幼儿用镜子观看自己的眼睛：眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用处？眼睛里面像黑葡萄的是什么？眼睛最中间的小黑点是什么？ 2、出示眼睛构造图，引导幼儿观看。 小结：眼睫毛对眼睛有爱护作用，能遮住眼睛不被强光照耀，也可防止尘土落入眼内。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中间的小黑点叫瞳孔。 （四）争论学习爱护眼睛的方法 1、师：熟悉了眼睛，知道了眼睛的用

5、处，我们就应当好好地来爱护眼睛，应当怎样爱护呢？ 2、出示挂图眼睛生病了，提问：这个小朋友为什么要揉眼睛？他的眼睛怎么了？眼睛会生什么病呢？（近视眼、红眼病、沙眼等。） 3、争论：眼睛为什么会生病？（如用脏手揉眼睛，看书或看电视时间太长等。） 4、争论：日常生活中，我们应怎样爱护眼睛？ （1）举例：看电视时，距离电视2米以上，看电视时间不能过长：看书时身体要坐正，不能趴着或仰着看书，看书时间长了，要休息或向远处看或看绿颜色的植物；眼睛生病了可以点眼药水等进展治疗等。 （2）出示对视力有益的食物图片，如胡萝卜、虾、大豆、猪肝等，引导幼儿每样菜都要吃，食品应多样化，荤素合理搭配，这样对我们的眼睛、

6、身体有好处。 （五）创编“眼保健操“ 1、教师请幼儿取出小老鼠指偶，引导幼儿想象自己是黑猫警长，将指偶呈现在眼前，眼珠随着小老鼠上、下、左、右移动，不让老鼠逃跑。这一过程，轻松到达让幼儿手眼全都、活动眼球的目的。 2、教师鼓舞幼儿随音乐节拍设计、创编运动眼球、放松眼睛的方法。 3、幼儿分组设计、创编眼保健操。 5、小结：今日我们知道了很多有关眼睛的隐秘。教师盼望每个小朋友都有一双光明的眼睛。从现在起，改掉那些不好的习惯，好好地爱护我们的眼睛。 活动延长 1、将眼保健操作为一日活动中的常规活动。 2、进一步开展有关如何爱护眼睛的争论。 七、活动特色 这次活动的特色在于首先让幼儿通过嬉戏了解眼睛的

7、作用，这个嬉戏很直观，能激发幼儿的兴趣，同时也能让幼儿自己发觉眼睛的主要作用。接着让幼儿在观看、沟通的过程中，了解眼睛的构造和知道怎样爱护眼睛。最终运用小动物的形象，到达让幼儿手眼全都、活动眼球的目的。 我的说课完毕了，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇2 幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的兴趣，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。 “物体的移动”除了教幼儿

8、猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进展相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。 在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来？最终，要培育幼儿的观看力，并激发幼儿探究自然现象的兴趣。 在学习 “物体怎样移动”的时候，教师为幼儿共同预备了各种物体。如：积

9、木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。 为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。 随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了教室，看到地上放着各类玩具，立刻来了兴趣。 我趁机说：“小朋友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就单独拿着玩具玩起来，小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试，在这一环节中，教师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。 我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在

10、玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”-孩子们有各种答复，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿答复到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我准时抓住，引出话题：“小朋友说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢？” 幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比拟投入，这时我认真观看幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的制造性思维，赐予确定；另一方面，也帮忙了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。 过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是

11、怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。” 孩子们边说边演示给其他小朋友看。 在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。 教师说：“小朋友说的真棒啊！刚刚小朋友用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-小朋友可真聪慧。”（教师小结） 接着我又提出一个新的问题。 “小朋友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？” 幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走

12、动了，观看了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。 “刚刚，小朋友都在仔细的做试验，那请小朋友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？” 幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比拟完整的语言叙述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将急躁地给他们其次次时机，鼓舞他们把话说完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近

13、。” 在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。 教师说：“小朋友的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（教师小结） 面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问题。 “小朋友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个方法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？” 幼儿再次尝试，由于有了从前的尝试阅历以及探究的根底，他们有的单独试验，有的合作试验，边尝试，边操作。教师的问题给幼儿的探究供应了方向，幼儿的兴趣想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁

14、移，教师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把这次的探究活动推向了高潮。 一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的试验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。 “我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。 看到孩子们积极的表现，于是我把延长活动放到了室外。 “孩子们，关于物体移动的隐秘可多了

15、，刚刚小朋友还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小朋友认真观看一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。” 通过这个活动延长，让幼儿进一步体验力和运动的关系。 记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要遗忘要先尝试后教，尝试教学中肯定要让幼儿有尝试的时机，肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试胜利，要重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的时机，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把进展幼儿的探究精神、制造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、沟通、发觉、发言的时机，充分表达了幼儿在活动中

16、的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的表达。 这节课完毕后，我并没有把这一活动完毕，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的争论。 如今，尝试教学在我园已广泛绽开，孩子能尝试，尝试能胜利是尝试的重要内容，尝试是制造的前提，尝试是胜利的阶梯，让孩子们在尝试中学习。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探究和创新的空间。尝试教学给教师们带来了挑战，也给孩子们带来了探究和制造的空间，使孩子们的制造性思维得到了极大的进展。孩子们在尝试教学的气氛中，已经张开了想象的翅膀，飞向了宽阔的蓝天。 幼儿园说课稿大班 篇3 大班幼儿对四周事物、现象

17、感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。 教材分析： 自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新清扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发觉“风”是孩子需要的、感兴趣的内

18、容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的神秘”的活动。 幼儿状况分析： 大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进展客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。 说目标： 考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标： 1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地对待事物，从

19、小形成科学的思维方式。 3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。 活动预备： 1、学问阅历预备： （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； （2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进展记录； （3）请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问，。 2、物质材料的预备： （1）每组一块分类板 （2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等 （3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。 3、环境资源的预备： 选择有微风的天气。 设计思路： 教师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿

20、无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、试验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的气氛中获得学问，习得方法。 活动过程： 一、自然导入，激发兴趣（5分钟） 师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况

21、呢？ 师：“偏北风23级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带着幼儿到户外观看、感受） 幼儿园说课稿大班 篇4 一、说设计意图： 前几天我们去春游的时候，汽车开过高架，孩子们都很兴奋的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥？孩子们有的就说是高架桥。路上我们还遇到了许多别的桥，特殊是太户大桥和公园里的小木桥等等，一路上我引导孩子们观看这些桥。作为水城的苏州，桥是我们这座城市最富有特色的一种建筑物，于是我建议孩子们回去搜集各种各样的桥，去找找看有些什么桥？作为大班的孩子，对桥是有了肯定的生活阅历的，因此我针对这些状况打算将孩子们对与桥的兴趣引入到我们的课堂之中，并指定了以下的活动目标： 1、知道

22、各种各样的桥以及与人们的关系。 2、了解桥的不同形状使用的不同的建筑材料和桥的各种功用。 3、对各种各样的桥有兴趣，能够积极的参与争论和探究。 本次活动的重点和难点是了解桥的不同形状特征、使用的不同建筑材料和桥的各种功用。 活动的预备是为了活动目标更好的得到实现，因此全部的活动预备都是围绕活动的目标而选择的：活动之前利用建构嬉戏和幼儿一起搭建一些桥梁并将他们访问成列在活动场地上关于各种各样的桥的cd音像制品幼儿搜集的关于桥的图片和模型等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片 二、说说教法和学法 对于这个活动幼儿有着肯定的生活阅历，而作为孩子学习中的支持者、和和引导者，我主要采纳的是情境法，给与孩子一

23、个情境，然后在整个活动中贯穿以沟通争论法、观看法和启发联想法让孩子在一个宽松自由的环境中形成对桥梁的初步印象。在解决活动的重难点的时候我是先让孩子观看桥梁的各种外形，再结合自己的生活阅历从桥梁的外形引申到桥的建筑材料和使用功能，在这个过程中由浅入深，由表及里，让孩子通过感知、回忆联想等方法经过提炼形成新的阅历，让幼儿在湖动和开放的活动中进展观看力和感知力和概括力。 三、说说教学程序 本次活动我主要设计了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥兴趣引导幼儿观赏各种各样的桥，并知道桥的建筑材料知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观看兴趣和思索 1、参观桥的模型展览。 小朋友排好队，象春游一样，教师发出嘟嘟

24、嘟的声音表示开着小汽车对小朋友说我们做上汽车一起去玩好吗？以一种嬉戏的情景导入，能够引起幼儿对于活动的关注。一边开，一边引导幼儿看模型，问这是什么桥啊？模型中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等，这些模型是幼儿带来和与教师共同制作的，所以他们知道这是什么桥，完全能够说出来也就能够激发幼儿说的积极性。 2、引导幼儿观赏各种各样的桥 幼儿坐在桥的旁边，说说看到的那些桥是什么样子的？是用什么做的？在春游的时候，孩子们对于太湖大桥等有着很好的比方，现在请他们再讲一遍，他们会很积极。对延长到下面的问题起着很好的引子作用：那你还见过什么桥？是什么样的？是用什么做的？请幼儿来说说。教师依据幼儿的叙述出示图片或者是

25、在电脑上展现。孩子们对桥进展过搜集和观看活动，因此他们对于桥有着肯定的生活阅历，比拟有话说。同时，在述说桥是什么材料做的时候，对于力量比拟强的孩子要求他将教师的问题一起答复，但是对于个别力量比拟差的孩子，他还不能将这些问题一起说出来，那么就相应的提示一下，比方那他是什么做的呢？在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比拟特殊，比方黄浦大桥，有的孩子或许会说象琴，有的会说象扇子，等等，对于幼儿的大胆想象要给与表扬和确定。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、 设计意图、说教材 磁铁，作为幼儿科学教育领域的内容之一，历来受到教师的关注和孩子们的宠爱，几乎全部的教材中都将探讨磁铁吸引贴这一根本特性作为讨论的重点。因此

26、，幼儿对“磁铁吸引铁”的根本特性在平常的生活、学习中已经有所了解，但是这一根本特性却远远不能满意大班的孩子对于科学探究的深度和广度方面的要求。所以，我开展了这节以探究磁铁其他特性为目地的科学探究课，目地就是培育幼儿科学的态度、精神、品质，使他们成为主动的学习者。 二、活动目标 依据以上设计意图，结合大班年龄段幼儿积极探究的特点，确立本次活动目标： (一)、认知目标：运用各种感官集中观看、体验磁铁的磁性及磁铁的用途; (二)、力量目标：、学习通过猜测、试验的方法探究磁铁的各种特性(两极性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。 (三)、情感目标：培育乐于探究的品质，体验探究的乐趣 。 依据目标及幼儿特点

27、，将重难点定位于： 学习通过猜测、试验的方法探究磁铁的各种特性(两极性、穿透性、磁化性、磁力大小)。 三、 活动预备 (一)、阅历预备 完成一次教育不是一节课、一个活动就可以了，而是与其前延后续密不行分，所以作了如下阅历预备： 在活动前让孩子明确“任务”，请孩子猜测“磁铁有什么本事?”并将自己的猜测画在记录纸上表述自己猜测的理由。孩子将磁铁和记录纸带回到家中进展观看试验并记录。为了保证孩子的探究是自主的，教师提示家长敬重孩子的猜测和发觉。开展活动前将孩子们玩磁铁的记录张贴在主题墙上请幼儿介绍，为活动向深度、广度进展打下根底。 (二)、物质预备 学习的最大动力就是对所预备材料有兴趣，做了如下丰富

28、的预备工作：小动物图案若干 (反面粘着铁制品或不是铁制品的物体)、纸板、大小标记纸若干、彩笔若干，大小磁铁若干、有标记的磁铁若干、回形针、螺丝、碎纸、棉花、塑料、玻璃、木头、水、沙盒、铁制品、陶瓷、毛巾等 四、 教法学法 在活动设计中运用先猜测后试验、先试验后总结的尝试性原则组织教学，先猜测可能性充分调动幼儿主动学习的积极性，后试验让幼儿通过看一看、试一试来发觉问题，解决问题;试验后再总结是教师赐予幼儿操的正确指导、启发、评价与鼓舞。 五、 活动过程 依据幼儿阅历预备的结果(在家中观看记录的结果)，教师从中发觉幼儿记录中反响的问题，依据幼儿在试验中的认知状况和活动目标设计活动内容、预备材料。活

29、动时让孩子自己动手试验，亲自验证猜想结果并记录下来让幼儿在完全积极主动的状态下学习。依据以上思路将本节课设计如下： 分为三步： ( 一 )：激发探究欲望、了解磁铁根本性质; ( 二 )：先猜测后动手试验，验证猜想的结果; ( 三 )：展延拓伸，探究磁铁的特性在日常生活中的应用。 详细详案如下： 出示磁铁、海洋背景画和小动物(反面粘有铁制品和非铁制品)，向孩子介绍：我有一幅奇妙的画，我想让画中的小动物动起来。请利用教师给的工具让小动物动起来。(邀请孩子观看、使用工具，利用磁铁让小动物动起来) 引导孩子答复磁铁能吸引铁制品 可是有一条小鱼却不愿动，小朋友发觉了么?为什么有的小动物能动，有的却不能动

30、? 引导孩子观看鱼的反面有什么不同(铁制品和非铁制品)强调：非铁质的金属不能被磁铁吸引。 小结：让孩子依据已有的阅历总结铁质东西能被磁铁吸引，非铁质的东西不能被吸引。 (二)、先猜测后动手试验，探究磁铁的其他特性，验证猜想的结果; 让孩子自由发言、争论、猜想磁铁的其他特性，由于孩子们在家中已经进展猜想和试验，因此这一局部就较简单向预设方向绽开(在磁铁各个磁性特征和日常应用等方面，都会产生有深度和广度的见解)。依据幼儿的猜想方向和结果在大标记纸上做结果，用试验验证猜想的结果并记录，自主选择材料和伙伴做试验： 1、磁铁的两极性 材料：标有n级、s级的磁铁若干、笔、记录纸等 2、磁铁力气的大小 材料

31、：回形针 、大小不同的磁铁、笔、记录纸等 3、磁铁的穿透性 材料：磁铁，若干纸板、木头、塑料、石头、沙盒、水杯、回形针、笔记录纸等 4、磁铁的磁化性 材料： 磁铁 、回形针、不带磁性的铁制品、笔、记录纸等 依据试验和记录结果 验证猜想结果 并做大标记(在全体孩子面前做，便利总结磁铁特性)和小标记(将孩子的标记展现以便鼓舞他连续探究) 和全体孩子一起依据大小标记总结磁铁的各种特性。 (三)、拓展延长 启发幼儿连续探究磁铁的特性在日常生活中的应用。 交待任务：磁铁能帮忙我们做什么事情?请小朋友将所观看到的内容做成图片带来，我们一起共享。 六、 活动延长 启发幼儿连续探究磁铁的特性在日常生活中的应用

32、。将小朋友搜集的图片展现出来。大家一起探讨这些图片中的内容分别应用了磁铁的那些特性。对所学的学问进一步稳固、提高。 幼儿园说课稿大班 篇6 一、教材内容分析幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象“。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感兴趣，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知球体的特征，猎取有关球体的科学阅历。激发幼儿探究兴趣，培育

33、其关怀四周事物的习惯。 二、幼儿进展状况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，为了满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、通过观看比拟，在操作活动中初步熟悉球体的特征。 3、引导幼儿运用争论、沟通、等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。 三、本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的根本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决

34、；建构积极有效的师生互动，生生互动. 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、沟通中进一步了解球体的特点，进展幼儿的观看力、空间想象力量。对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动气氛；运用鼓舞表扬；典范示范；个别指导。方法手段注意操作性、感受性、体验性。 四、活动预备活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件“因此，我将预备： 1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。 2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料（延长活动）。 3、创设较为宽阔的场地，便于幼儿的操作。 五、活动过程：

35、 1、导入课题。 教师：“小朋友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。“激发幼儿探究兴趣，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个根本特征及可以滚动。在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的玩具。 2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，教师引导幼儿争论：“你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢？请小朋友们比一比，试一试。“这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发

36、觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一熟悉，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的兴趣，于是，我引导了幼儿进展其次次的操作。 3、幼儿其次次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉球体可以向不同方向滚动的特点。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步了解球体的特征，进展幼儿的观看比拟力量。这是本活动的难点，首先引导幼儿与圆形比拟观看，熟悉球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子依据比拟观看到的”状况得出的结论与同伴进展沟通，教师和幼儿小结：能向不

37、同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦。 4、稳固对球体特征的熟悉。应用已获得的阅历区分哪些物体是球体。 纲要强调，引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生兴趣，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和好玩，我引导幼儿应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物体是球体。先请幼儿在四周能看到的环境中找出与球体相像的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相像的物体。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 5、延长活动在延长活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚

38、，是不是能朝任何方向滚动。教师供应报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参加动手制作进一步稳固了对球体的熟悉。 本活动设计表达了纲要中科学教育的理念，严密联系幼儿的实际生活进展，为幼儿探究活动制造宽松的环境，力求让每个幼儿都有时机参加尝试，鼓舞他们大胆提出问题，学会敬重别人的观点和阅历。在活动中，通过尝试操作法、比拟法、引导发觉法、争论法、让幼儿在操作嬉戏中充分体验自由、欢乐的心情，轻松开心地获得学问，感受到数学的好玩，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。 幼儿园说课稿大班 篇7 一、说教材 （一）材料分析： 音乐小树叶选自南京教材大班局部，音乐简

39、短，构造工整，比照性强，两段音乐运用了连音和断音，进展了不同处理。为了让孩子能够理解连音和断音。在活动中我设计了音乐活动“好玩的连音和断音”充分调动幼儿的视觉、听觉、运动觉等各种感官参加活动，初步对音乐中的连音和断音进展审美感知，并积极引导幼儿进展审美相像联想和审美表现激发幼儿对连音和断音的审美兴趣。 （二）活动目标： 1、通过多能道参加感知连音、断音的美感特征。 2、有对连音和断音进展审美相像布设主审美表现的力量。 3、培育幼儿对连音和断音的美感特征。 重点：感知连音、断音的美感特征。 难点：能听辨出连音和断音并进展相像联想。 二、说教法： 依据幼儿的年龄特点，在整个活动中我主要用电化教学的

40、手段对孩子进展诱导。生动形象的音响效果，积极调动了幼儿对连音、断音的审美情趣，还充分调动幼儿各种感官参加活动，使幼儿在轻松开心的活动中感知理解连音和断音。 三、说学法 本次活动幼儿的学习是在听听、看看、想想、说说、做做、玩玩中轻松开心地进展的。 四、教学过程 我将本次活动过程分成了五个环节来进展： 第一环节，导入局部。 我导入的方法是谈话法，我的导语是这样的：“小朋友，现在是什么季节？”(幼儿说出秋天)，接着我提问秋天的特征当幼儿说到树叶从树上飘落下来时，我准时告知幼儿“小树叶从树上飘落下来，飘到我们班来了，还带来了一首好听音乐呢！”幼儿观赏音乐后问幼儿听后有什么感觉？引导幼儿感受第一段是连贯

41、的，其次段是断开的。 其次环节，看录相从视觉上感知连音和断音。 请幼儿观看录相，观赏电视中的连音和断音，并学一学它们发出的声音，初步感知连和断音。 第三环节，听模拟音从听觉上区分连音和断音。 为了让孩子对连音和断音更有兴趣，我出示了音乐娃娃，我采纳了这样的导语：“小朋友，小树叶来我们班作客时，还带来了位好朋友呢！”请你们闭上眼睛，我数到三再睁开一、二、三，孩子们布满了奇怪，我出示音乐娃娃，利用电子琴模拟出各种声音让孩子进一步从听觉上了解连音和断音。 第四环节，运用图片感受连音和断音，并进展审美、相像联想。 为了让孩子从视觉上再次感受连音和断音，我出示了画面，我的过度语是这样的：“小朋友不仅的好

42、，说的更好，音乐娃娃打算送给你们一样礼物，是什么呢？”（出示图片），问幼儿图片上哪一处可以表示连音，那一处可以表示断音，接着我引导幼儿总结连音和断音。 第五环节，运用动作进一步感受连音和断音。 “小朋友已经知道什么是连音什么是断音了。”那么，谁能用一个动作表示连音呢？（幼儿充分发挥想象力做出不同的动作）“谁能用一个动作表示断音呢？”为了让幼儿更充分的理解连音和断音，我请幼儿玩嬉戏定定定我弹奏各种连和断音的曲子，让幼儿泊后用动作表现出来，幼儿在听听、看看、说说、做做、玩玩中自然完毕本次活动。 幼儿园说课稿大班 篇8 一、说教材。 水是孩子喜爱玩乐的凭借物，在课间总会看到孩子在卫生间玩水，对于刚升

43、入大班的孩子，对水不在是停留在单纯的玩弄中，而且会思索这水怎么从手指缝里流出来、水能抓住它等等的问题，因此我就想把动画与水的特性有机结合起来，让动画中的水给孩子有所启发有所收获。我选取的动画是抽象型的几何形体动画，这更能发挥孩子的想象，更能吸引孩子的有意留意，但由于孩子是大班初期，一些有关学问点的选取得充分考虑孩子的年龄特点，如对于水的在态变化，我只要求孩子了解有这三种形态而不要求了解三态的变化过程，三态的变化过程了解我定位于大班下学期。在我选择小水珠旅行记这则动画时，我考虑主要缘由是这个动画片制作精良，形象得意，想像大胆丰富，从视觉感官上刺激了幼儿发散自己的想象力量，适合大班上学期的幼儿。

44、二、说活动目标。 学前儿童科学教育活动的目标，是学前儿童科学教育活动的动身点和归宿。以学前儿童科学教育活动目标为依据，确使学前儿童科学教育活动的目标得以实现。依据大班幼儿的年龄特征，我分为了三大目标： 学会综合运用感官观看水的用途，发挥幼儿的联想力量，用语言描述水与我们生活的关系。 知道节省用水，感受自然中水的漂亮。 了解水的三态变化，运用简洁的图画表示水的形态。 三、说重、难点 幼儿科学教育活动是启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。本次活动的教学重点是结合生活实际，通过观看动画，知道水与我们生活的关系；教学难点是观赏动画，通过生动形象的画面，了解水的三态变化。 四、活动预备 多媒体课件、长方形纸即小水珠旅行图每组一份。 五、说教法和学法 本次活动我采纳了直观法、提问法、叙述法等教学方法。 采纳直观法突破教学难点，提问：小水珠经过了哪些地方？小水珠遇冷会怎么样？遇热会怎么样？课件直观的表现了水的形态，帮忙幼儿更有效地理解教学难点。这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。动画是每个孩子成长过程中必不行少的，以看动画的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 用提问法是由于提问能引导幼