关于教学反思15篇.docx

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1、 关于教学反思15篇关于教学反思 1 这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，欢快，丰收的秋天。课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋天感性的熟悉。讲课的时候我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活泼，这是我的优点。首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课

2、文，为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子制造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了根底。孩子们也被这画面感染，大局部学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。 总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激

3、情必不行少。二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。缺乏也有许多：1、教师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们答复的不是很好，没有到达我想要的答案。2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比拟单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学

4、习两个自然段有点仓促，过于形式了。4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。 今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 关于教学反思 2 第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点冲突冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课奇妙地活用了“变脸”这一题目，依据情节的进展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清楚，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。 其次、表达了本节课的有效性，详细表现在剔

5、除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的.要素，给学生准时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中仆人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读力量无疑是大有裨益的。 第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的缘由，自然引出课文，还有那位高素养的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼 1 界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增加他们“大语文” 的意识，真正成为语文的改革者。 假如让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应当允许学生失败，尝试让

6、其他的学生读，不肯定用川话，用一般话也行，只要读出共性，读出语境未尝不行，到达以点带面的效果。 关于教学反思 3 现在的课堂，应当是师生互动的课堂；是学生积极思索，进展畅所欲言，相互沟通的课堂；是为学生更好的理解、把握学问、发挥个人潜能。所以我仔细、细心设计每一节课，力争让学生在每节课上都有收获、进展，真正让课堂成为展现学生风采的舞台。 “左、右”是小学数学新教材第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上、下”“前、后”的位置关系之后安排的。依据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我采纳敏捷多样、新奇好玩的教学手段，以吸引学生的留意力，提高课堂教学效益。这节课我采纳大量的嬉戏、竞赛等形式引人

7、学习内容，注意运用引导法、观看法、争论法等进展教学，从学生已有的阅历动身，通过嬉戏、观看、争论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题中主动地探究解决问题的.方法，让学生真正成为学习的仆人。 通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用。再依据学生的座位排序，让学生说说自己的前、后、左、右有哪些同学，感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。最终让学生用学到的前、后、左、右的学问，去描述生活中的详细情境，拓展了学生学习的范围，让学生能切实体会到生活中到处有数学。 关于教学反思 4 本课是一年级的一节歌表演课，由于歌曲中消失了乐理学问（强、弱），所以本课的教学内容为： 1. 音乐活动： 声音的强弱

8、2. 学唱歌曲小动物唱歌，并创编歌词进展表演。 本课的教学设计，通过倾听森林狂想曲使学生自己发觉大自然中各种动物的声音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫声。再由两只小猫的叫声进展比照，使学生自己发觉声音强弱的比照。教师用精确地语言，将音乐中的强、弱及其字母f 、p 的概念出示，再让孩子亲身体验强和弱的比照感受，如：击鼓、说话和拍手。这样，通过倾听，再感受的方法，使一年级的小学生们轻松地理解了强和弱。在歌曲的学唱中，学生也已可以发觉强弱，并能精确地在歌曲的演唱中表现。 这节音乐课，让一年级的小学生通过倾听感受倾听新授歌曲再演唱。这样的教学设计，使学生通过本课，牢牢的把握住了声音的强弱。但也是由于

9、这样的教学设计，使得在歌曲小动物唱歌的教学中，时间的安排和演唱的教学没能很好的表现。学生的学习状况只能说是，会演唱歌曲了，并没有很好的到达表演唱的效果。这个问题，其实始终在困扰着我。我想，问题确定是出自我本身的教学设计及安排。音乐课应当是活泼、轻松的。歌曲学生大局部能够较快地承受并学会，但乐理这些专业性的学问，是很难理解的。因此，使我总是将留意力过多的放在学问的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在我将来的教学中，要将更多的留意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在让学生歌表演的环节中，由于我自身对舞蹈不精通，没法赐予学生很好的舞蹈动作提示，学生没方法很好的进展表演，这个环节显得课堂不够活泼。 课堂

10、中对教学的组织，我还是不能很好的把握一年学生的心理状态，无法很好的组织一堂好玩、生动活泼的音乐课堂。课堂对学生的评价，也是很重要的，它关系到学生学习的积极性。应更多地运用鼓励性评价，提高他们的音乐兴趣和水平。作为音乐学科，要做到生动丰富、机灵奇妙，适时适地的评价。 音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步，发觉和进展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力制造力量的进展。”在这方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好听”等简洁的语言对学生进展评价。在今后的常态教学中，我要不断训练自己对于学生的精彩之处，如何通过教师的语言，面部表情、眼神等随时赐予学生评价，传达教师对学生的爱。 关

11、于教学反思 5 张华梅 今日的这堂课，对我而言算是一堂自我检测课，它让我深刻的熟悉到了自己在教学方面存在的诸多缺乏。现我将本节课存在的问题做了如下反思： 1、不能有效地掌握课堂、把握时间 从整体来说，这是一堂极其糟糕的课。一堂好的赛讲课，它最重要的就是在时间的把控上能够游刃有余，而单凭这一点，就能证明一个教师掌握课堂的力量。很明显，这一点我没有做到，也由于这个缘由我没有更好的引导学生体会父亲说的最终一段话的含义这一难点，这是本课最大的失败，也是作为一名教师最应反思和更正的地方。 2、没有备学生 在讲课前的那两个小时，我只顾着备教材、备教学目标、备重难点，却无视了最应当备的东西学生。在上课之前，

12、我完全没有考虑到学生会在学过的课文里消失字词不分前后鼻音等的这些小问题上，也更没有想到学生会对课文中的目标问题完全没有思路，从而使整堂课的节奏不能有序进展，铺张了很多时间，更没有有效地引导学生体会仆人公的心理变化这一重点。针对这个问题我做了深刻的反思，这和我过分高估了学生的力量以及引导的不到位有着直接的关系。所以，这堂课会由于我的这些缺点败得一蹋涂地。 3、缺乏朗读的引导 三年级的语文课甚至整个小学阶段的语文课，最大的特色就应当是以读代讲，应当让孩子在反复朗读文本的根底上自发地感悟课文中所蕴涵的道理和情感，包括体会人物的的内心世界等等都需要通过朗读来完成。而争吵一文就是要通过孩子们在反复研读课

13、文的根底上体会“我”和克莱蒂吵架后的心情，以此来使学生在情感上产生共鸣。可我恰恰没有做到这一点，在以后的教学中我应当在这方面上多向一些有阅历的老教师取经。总而言之，这堂课上的漏洞百出，丑态尽显。 不过，也就是这么一堂失败的课让我认清了一个缺乏的自己，一个在教学上急需要转变的自己。我盼望它能时刻鞭策我：要学习学习再学习，努力努力再努力。 关于教学反思 6 本周我上了一节作文课，这是一次特别好玩的图文结合自画像的训练。本次习作的要求是初步感知图文结合介绍自己的方法，领悟介绍人物的根本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按肯定的挨次写并配上自己创作的自画像。由于学生刚学习写作

14、，力量较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，不会组织语言。因此，本次习作以进展语言力量和激发学生写作的兴趣为重点。 首先，我在课前让学生回家照着镜子自己画自画像，并告知学生其次天会让同学们猜猜是谁，请同学们抓住自己与众不同的地方画，这样，大家才能猜出是谁。 其次天，我上课时就把学生的自画像在屏幕中展出，让学生猜，学生兴趣很浓，学习积极性很高。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”我通过创设这一教学情境，诱发了学生的学习热忱。 接着，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友杜小虎，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。然

15、后带着学生从介绍人物的角度研读例文，明白例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按挨次介绍自己的。最终将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述严密融为一体，两者完善统一。 下面我就引导学生说出自己的身高及喜好。要求他们先在小组内进展自我介绍，同学之间可以相互提示、补充。小组将说的比拟好的同学推举到班级沟通，相互评议，共同提高。这个环节中，我充分发挥学生的主题参加意识，在同学之间的相互沟通中，既培育了学生的观看力量，又训练了学生的.语言交际力量。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚恳的、自己的话”。详细地说，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必需合于事理的

16、真际，切乎生活的实说；假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必需本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为求诚”。作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。 最终，我让学生写我的自画像。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜爱写哪些内容，就可以写下来。我觉得必需为学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间。只有为学生供应宽阔的写作空间，削减对写作的束缚，才能实现写作的共性化，使学生表达出自己的主观感受。削减了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种法规，应让孩子放胆去

17、写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的士气，这时候什么走路的法规和技巧对他来说都毫无用处因此，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。 还有一点就是在设计板书时，我让学生从“整体形象、长相、性格、兴趣爱好”这些方面来表现人物的特点，这对刚升入三年级的学生来说，太过简单，学生不易从板书了解写作方法，这样的板书对学生的写作指导帮忙不大，应当将板书再细化一些。 以上是我在刚刚教学完作文课后的一些反思，可能还有不完善的地方，我会在以后的教学中更加努力地去修正。 关于教学反思 7 对于整式这一节

18、内容，教材的安排是在学习列式和求值的根底上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关学问，然后在这些概念的根底上，下几节课逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节内容对于将来更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用。 这节课，我首先给出实际例子，让学生列出符合这些例子的相关式子，并让学生观看这些式子的”特点，从而引出单项式的定义，并强调一些留意点： 1、单独一个数字和字母也是单项式； 2、分母内不含有字母。 然后准时操练，让学生推断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步把握单项式的特点。然后再以“-”为例，介绍单项式的系数和次数，并指出常数需要留意的

19、问题。然后以填空的形式，让学生准时得到稳固。并准时总结在求一个单项式的次数和系数时需要留意的问题。 接下去，多媒体连续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简洁介绍多项式的相关概念。然后让学生找“2x+5”和“ab+5”的项以及各项的次数，然后告知学生这两个多项式的次数分别为2次和3次，让学生自己来归纳推断一个多项式次数的方法，并给出一个多项式准时操练稳固。接着以例3和例4来进一步稳固多项式的相关学问。 最终，简洁介绍一下整式的概念，并以推断题的形式进一步加深对整式的理解。以一组课内练习来介完毕本堂课的教学任务。并给出思索题作为课后探究。 关于

20、教学反思 8 最近本班正在进展“动物朋友”的主题，“扣子鱼”正是主题中的一个活动，纵观整个活动，我主要有以下几点感想： 1、材料生活化。 纽扣是我们生活中顺手可得的东西，它的体积比拟小，操作性较强、颜色及外形也很丰富，更突显了它的装饰性。幼儿利用扣子来装饰热带鱼，不但操作起来方面，而且还更具美感。同时也能培育幼儿的创新力量，让他们把生活中特别一般的东西制造出新的价值来。 2、环节前后照应。 在第一课时的时候，消失了前后环节脱节的现象，前面局部让幼儿来重点观看鱼身上的.各种花纹，但是在后面却没有针对这个特征让幼儿来进展装饰，而是简洁的严密排列。到了其次课时，将装饰的重点重新进展了调整，就显得前后

21、照应了。 3、难易程度要适中。 进展了第一课时，才发觉我对本班孩子的力量了解太少了，许多幼儿都能很快地完成，而且不存在任何困难，特别轻松。其次课时，我重新进展了调整，让幼儿的装饰更具目的性了，孩子的兴趣也增加了，而且难度也相对小班下学期来说特别适中，使幼儿在原有根底上得到了肯定的提高。 4、教学内容情境化。 整个活动始终以一个情境贯穿始末，让幼儿始终对活动都保持着肯定的兴趣，并且也能在情境中更加地投入，让活动更加地吸引幼儿的参加。 关于教学反思 9 新课程下的语文课堂应当提倡自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成效劳学生的组织者、参加者，教学必需坚持共性化表达、激

22、发制造精神。如何让学生在课堂上活泼起来，主动参加教学活动，同时又具备现代文明素养，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数教师困惑的一件事。 1“我知道长城” 早上第一节校领导要听语文课。为此我细心预备了一节优质课长城，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神当心慎重地走进了课堂。 刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前预备的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，似乎已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了很多。 开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你

23、们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？”一石激起千层浪。这问题一提出，教室里立刻吵闹起来，学生七嘴八舌的谈论着，这势头让我感觉有些不妙。 果真，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不愿“罢手”，我知道，这必定会打乱我的教学安排。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们叙述一段段关于长城的故事。 班长肖来福同学说：“长城是我国的奇迹，它是出名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”牟琴同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防备敌人的攻击！”“小能人”黄文同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。”故事大王潘志明说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！

24、”看这情景，我心中着急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“今日我们就来看一看长城的详细构造和它所具有的宏大意义吧。” 2“我有新发觉” 我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活泼起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手答复，大家你来我往、相互补充，说得头头是道。最终，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城曲折回旋在崇山峻岭之间，它的气概让我们一看，心中不由得产生一种鄙视之情。” 我好像已进入状况，开头和学生自然沟通了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用

25、到一些劳开工具呢！” 这时我看到一向不爱发言的罗星星同学举手了，心头一喜，立马把时机给了她，她站起来大大方方地说：“正由于四周没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家战斗不断，人们为了过上幸福安静的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修建城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美妙的生活吗？” 我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学马上举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家

26、很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的进展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是患病别国的欺侮，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。” 现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。 最终，课文在学生们有感情的朗读声中完毕了。 课后反思： 这节课，我最担忧的七嘴八舌的状况都不行避开地发生了，当时的我的确很焦急，然而我很庆幸自己没有阻挡学生独立思索、积极探究的热忱，由于我知道：一个抱负的课堂

27、应当能让学生自由动起来。有发觉才证明在思索，有争论才证明在探究。 工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。课程标准里也这样写道： “教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还擅长驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中渐渐激发自我的制造力和生命力。 积极提倡自主、合作、探究的学习方式是到达语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、承受性地学习，而是一种学习理念的根本转变 关于教学反

28、思 10 识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生开心轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1 利用嬉戏的形式，调动学生学习的兴趣 。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信?将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂

29、，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 2.让学生做字卡，在学中识字。 为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，反面写拼音，学生很愿意做字卡。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮忙识字；有时让学生做“摆长龙”嬉戏，复习稳固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，熟悉上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习稳固了所学生字。长此下去，“识字袋”慢慢重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，学问更加丰富了。 3.给字配“画”，培育学生的想象力量。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力

30、概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮忙他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字力量。 4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难把握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕获学问。眼，要留意看教师写在黑板上的.字及笔顺。耳，要擅长发觉教师指出的重点，如教师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简洁的字，如“画”“叶”可以运用已有学问，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“

31、儿、同、毛”比拟字形，加深记忆。 5小组合作学习。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我一学期的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 6.在阅读

32、中识字。 每一周我都细心预备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告知学生“教师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进展一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了许多字。 7.课外识字。 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应当积极引导学生进展课外识字，这也是课程改革的重要表达。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌?这些都是能充分利用的识字活教材。 新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们教师切实转变教学观念，努力制造一种开放、敏捷、有活力的新课堂教学模

33、式，充分激发学生的主动进取精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中把握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正表达“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的仆人，学习的仆人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的学问宝库中将是硕果累累。 固然这节课也存在着很多缺乏之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的稳固。 关于教学反思 11 识字是阅读和写作的根底，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努

34、力提高学生的识字量，让学生轻松进展大量的阅读，始终是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，提高学生识字量的策略讨论的实施和讨论，在实践中探究了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培育学生的识字力量、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 一、识字内容的选择 （一）借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特殊在识字教学，无视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，

35、儿童启蒙的识字教学大多采纳集中识字的方法。百家姓三字经千字文(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地熟悉20xx多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正表达出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像百家姓共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然百家姓是由没有意义联系的单字组成，但是采纳四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来动听。 如：赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 平平平仄 平平仄平 平

36、平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平 百家姓的奇怪就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很有用。就是在今日，读一读百家姓也不无裨益，比方将“仇”（qi）读为“酬”，把“查”（zh）读为“察”的错误就可避开。这也也许是古代能够广泛流传的缘由之一。 我在一年级下开头尝试在早读时间让学生朗读百家姓来识字，经过半学期的诵读，学生就能把握，比方我班的流淌人口学生正好有“亓” “厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如三字经三字一句特别简单朗读，它短小的篇幅，不仅生动好玩，还蕴含着很多深刻的道理，

37、从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的”道理，对今日的学生也是有启迪意义的。而三字经作为古代识字教材，儿童很喜爱这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 诚然，三字经中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今日的识字教学。在人教版小学语文中，一局部识字内容就借鉴了三字经的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、

38、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采纳了“三字经”的形式：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，态度好，心愿诚。家务事，要担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸”。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 由此我也在识字教学中把网上收集到的高占祥“新三字经” 作为识字教材用到课堂上，带着学生诵读认字，也起到了较好效果。 春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有抱负，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。 生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲

39、弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。 -高占祥“新三字经” （片段） （二）引入属对，加大识字容量 对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采纳的一种方法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结累了大量属对的阅历与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式渐渐消逝，仅仅成为少数人的业余爱好。 但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生熟悉“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就实行对对子的方式，将这些要熟悉的生字以对子的形式消失：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝

40、霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香”在-一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、收集春联，在课堂上沟通。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永久是春天”。 这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，自然兴趣盎然。此外，学生还在对对子的过程

41、中学到了为人处事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满足。 二、识字力量的培育 借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字力量。识字力量是运用学问技能以及智力过程中，经过常常的识字训练而获得一种力量。如何培育学生的识字力量呢？我们可以从以下途径来培育： （一）利用好玩活动提高儿童记忆字形力量 兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用好玩活动来到达了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在好玩的活动中识字，寓教于乐，喜爱汉字。 所谓“加

42、”、“减”，就是利用汉字构造部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比方“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下构造、左右构造、品字构造这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。 所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比方熟悉“日”字，可以画画太阳，熟悉“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已熟悉了500个左右

43、时，利用学生的奇怪心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些简单记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的嬉戏来认字，比方学习“海”字时，告知学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比拟字形，区分偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。 （二）利用生活阅历来提高识字力量 汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应当回到生活。这就是要鼓舞学生留意身边的字，通过积存、收集来提高识字量。固然要让学生进展沟通、展现，并赐予表扬确定。

44、如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开头时，就要求家长协作，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快熟悉了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生相互叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发觉识字的欢乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比方报纸、零食包装袋等等相互沟通学习。在沟通学习中共享识字的欢乐，体会识字的胜利感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字力量在渐渐提升。 （三）反复练习稳固识字力量 依据遗忘规律，识字必需要加强练习和稳固复习。为了避开学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知

45、新。比方学生通过写字来稳固了对字形的记忆。字词的把握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能稳固，由于在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式到达稳固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于屡次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习状况，一起学习。一旦发觉有读得不准的字音，师生准时提出进展矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅稳固了已学的生字，也可以从别的学生中猎取新字，也可以进展阅读竞赛到达复习生字的效果。 固然，学生的识字力量培育不能急于求成。只要我们不

46、断改良教学方法，利用敏捷多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓舞想象实践，培育识字习惯，让学生轻松欢乐地多学汉字，从而提高学生的识字力量。 三、识字方法的多样化 （一）用归类识字的方法来多认字 利用偏旁一样从它们的意义上进展分析熟悉，比方：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住一样偏旁的字。又比方：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有一样偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地把握了这些生字。 利用比拟法对形近字进展归类识字。在二年级开头，就把形近字归为一类进展同时熟悉，这样识字效率就大大提高。比方，熟悉“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字许多，把形近字放在一起来进展比拟异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。 归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是教师很好的指导方法。用归类的方法高效率的把握了文中很多生字。学生可以利用自己喜爱的方法来熟悉生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期完毕，也便于把这些生字拿出来进展归类分组来进展复习稳固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。 （二）利用