关于教学设计方案模板汇总七篇.docx

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1、 关于教学设计方案模板汇总七篇 一、教学目标 （1）学问与技能：能依据气温柔降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月安排图，并依据这些气候资料说出气候的特点。 （2）过程与方法：充分利用图文系统，调动学生思维的积极性，将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来，从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月安排图、析气温变化曲线图和降水量逐月安排图以及分析、概括气候资料力量。 （3）情感态度价值观：尝试与他人沟通、沟通，尝试仔细观看，渐渐养成仔细做事的态度和习惯。 二、教学重难点 重点：气温变化曲线图和降水量逐月安排图的绘制与判读。 难点：能够依据气温变化曲线图和降水量逐月安排图说出气候的特

2、点。 三、教法和学法 （1）教法： 教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程，学生观看、仿照、绘制、归纳。教师供应案例，进展例题的讲解，学生以两人小组合作进展分析归纳气候特征，然后指导学生理清分析的思路和方法，最终领着学生用书本上的学问解决生活中的问题。 （2）学法： 依据供应的气候资料，学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图，体会绘图的根本步骤，最终归纳出绘制气候直方图的根本方法（或留意事项）。 学生通过两人小组合作，根据教师供应的案例进展分析归纳，最终把握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。 四、教学过程设计： （一）导入局部 师设疑：同学们知道最近湖南卫视最火的综艺节目

3、是什么吗？ 学生沟通：爸爸去哪儿（异口同声） （师展现图片） - 1 - 创设情境：爸爸去哪儿的其次季啊将在新加坡开拍，爸爸们的地理成绩可差了，他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样，也就没有方法提珍宝们预备行李了，于是乎在网上找了一堆资料。 （边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图） 引出课题今日呢，教师就领着大家一起来学习气候资料的分析，通过今日的学习，帮忙爸爸们解决生活中的问题。 （教师板书课题） （二）主题局部 （1）学会读图 组织活动：请同学们看一副图，我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过，拿到一幅图，先读什么呀？ （展现乌兰巴托气候图） 学生答复：先读图名 确定学生

4、：对，我们要先读图名，请一个同学给我们说一下这幅图的图名。 学生答复：乌兰巴托气温变化曲线和逐月降水量 教师提示：答复正确，那么教师现在呢请同学们认真的观看这幅图，你能够得到哪些信息呢？ 进展沟通：大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高，是19,1月气温最低，是-23。学生举手答复。 准时指正：教师订正，不是7月的气温，表述不精确，应当是7月的月平均气温是19，且提到气温年较差 设疑操作：你推断的依据是什么呢？请你上来给同学们演示一下，好不好？ （学生用教鞭指着气温曲线上的点，比划推断的方法，教师对他推断的正确与否赐予评论） 询问复查：其他同学是不是也是这样推断的？（生答：是） 设疑：有同学从这幅

5、图上观看到了其他的信息吗？ 学生答复：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近为0。年降水总量约为100mm。 - 2 - 教师表扬：这位同学观看很认真哦！你能不能上来教其他同学你是怎么推断的呢？ 学生演示：学生上来在图上指出怎样推断的，教师对于正确的结论赐予鼓舞， 引导互评：对于缺乏的，教师问学生：同学们觉得他比划的对不对？ （学生对他进展评价） 教师总结读图方法 自主学习：现在我们会读这种坐标图了吗？（会）好，下面我们来检验一下，翻开导学案，自主完成活动一。 检验效果：我们请一个同学来说一下他的答案（同学答复，教师点评讲解活动一，昆明的气温柔降水状况） （2）动手

6、绘图 教师过渡：这种坐标图我们现在已经会读了，那么大家知道这个图是怎么画出来的吗？ 学生展现：请一个同学在小黑板上描出一个点，请同学们推断是否正确，如若正确，请他将分析思路讲给大家听；如若错误，请其他同学指证。 师点拨：教师对学生的表现作出点评，然后简洁演示气温曲线和降水柱状图的步骤。 小结：绘制气温曲线图三步骤：定位-描点-连线 小结：绘制降水柱状图三步骤：定位-描线 -画柱 学生展现：我们请2位同学上黑板完成活动二好不好？请xx xx2位同学上来，其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。 （教师巡查学生完成状况，指导学生画图，找出典型，用红笔评等级，然后投影到多媒体，提示学

7、生避开消失类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业，教师也对对黑板上作图的2位同学的作业状况作出点评、用哄哄粉笔打等级） （3）描述气候 教师过渡：看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经把握了，那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢？现在就来检 - 3 - 验一下大家的水平了，请同学们看到活动三的第一题，看图描述洛杉矶的气候特征。 引导学生：找几个学生描述生：夏季?教师对学生的答案进展鼓舞性评价，并且要循循善诱，引导学生答出正确的答案 总结提问：同学们表述不一，究竟谁的答复是正确的呢，我们临时不予评价。教师呢先给大家看一个商定俗成的描述气

8、温柔降水特点的标准。(展现 月平均气温高于15 高温，月平均气温015 温柔，月平均气温0 寒冷；月降水量在100mm以上 多雨，月降水量在50mm左右 湿润，月降水量20mm 少雨)看了这个标准，现在你还会像之前那么描述吗？ （生：不会） 教师设疑：那你会怎么描述洛杉矶的气候特征呢？ （生答，师总结：夏季高温少雨，冬季温和多雨） 总结归纳：现在我们来总结一下我们这节课到底讲了什么？你又学到了什么？（生答） （4）学以致用 前后呼应：通过这节课的学习，我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。那么你能利用今天所学的知识，帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗？ （能） 我们再次观察新加坡的气温气

9、温变化曲线和逐月降水量图，你能否迅速总结它的气候特征？ 交流总结：全年高温多雨。这个问题中如果有学生回答夏季冬季都高温，教师对此应该解释，热带地区，没有冬夏季之分） 教师设疑：那么在这样的气候条件下，你建议爸爸们提前准备那些东西去录节目呢？ 学生交流：（相机、泳衣、裙子、太阳伞、防晒霜、花露水） 那我们现在就带着行李物品一起出发吧！ 教师总结：好了，刚才我们大家利用所学的知识帮助爸爸们解决了生活 - 4 - 当中的难题。通过这堂课的学习，我们发现，在我们的生活中，地理知识是无处不在的。 教师总结性板书：板书内容 气候资料的分析 气候资料的分析教学反思 教学设计方案 篇2 教学目标 1.认识8个

10、生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。 2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。 教学重点 激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。 教学准备 1.教师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。 2.学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？ 师放小雨沙沙歌曲： 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，

11、雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。 师：刚才小朋友们听到了什么？（让学生自由说） 2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌小雨沙沙。（板书课题：小雨沙沙） 二、初读课文，了解大意 1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。 2.同桌合作学习，互相纠正字音。 3.在正确朗读的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。 三、熟读课文，理解内容 1.师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书） 2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？

12、 3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读） 4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读 四、拓展迁移，创编诗歌 1.小朋友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的呢？ 2.CAI出示半开放练习： 小雨点，沙沙沙，落在，乐得。 3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。 4展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。 五、总结延伸，布置作业 小朋友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出

13、了自己的诗歌，小朋友真聪明!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们分享你们的学习成果，好吗？ 第二课时 一、导入新课，指导背诵 1.小朋友，上节课，我们学习了小雨沙沙这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？ 2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？ 3.指导背诵。 (1)观察三节诗歌有什么相同的地方？ (2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？ (3)师：抓住课文规律背课文，会节省很多时间。 4.配乐齐背诗歌。 二、巩固识字，指导书写 1.用生字口头自由组词或说话。 2.学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生

14、字的字形。 3.指导书写。 (1)学生提出不易写的字，教师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。 (2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。 三、拓展延伸，指导观察 1.出示选择作业。 (1)为这首诗配一幅画（可以为一小节配，也可以为整首诗配）。 (2)用舞蹈表现诗歌。 (3)把诗歌内容编进小雨沙沙的歌曲里唱一唱。 2.请小朋友课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到什么。 教学设计方案 篇3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和

15、勇敢顽强的人格魅力。 教学重、难点： 能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备： 有关霍金的补充资料；制作演示文稿 教学过程： 一、导入课题： 师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。 （板书课题）齐读课题 二、初读课文： 师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，

16、文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。 生自由默读，师行间巡视，了解情况。 三、精读感知： 、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？ 学生读，师出示第小节找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者） 2、指导、交流 点拨一 （指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。 1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法） 2、虽然他的身体一点也没黑洞 地球 太阳系-银河系可见（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！ 师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 3、（）他在大脑中）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的

17、大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考， （）凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！ 他的确是一个很有魅力的物理天才。 点拨二： 1、（出示句子） “即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王” 霍金果壳中的宇宙 人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想 “关在果壳里”完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上 “命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？ 2、简单了解“卢加雷氏症” 它是一种什么样的病，有什么危险？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策） 那时是1963年，当时的霍金才21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！

18、这对霍金的打击是可想而知的！ 3、理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的十分残酷！ 4、读课文（头只能）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。 5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？ 引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样？（） 但霍金仍然在注意两个“必须” 学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！ 6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是，是充满 这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小节 点拨三： 师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？ 你

19、想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（） a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑） 你从“恬静的微笑”中读懂了什么？ 恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼） 微笑，说明他很乐观！ b)霍金直面问题，他的回答是：（出示） c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？ 还能只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝） 幸福！爱和被爱都是幸福的 d)（乐观、坚韧、满足、幸福）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴 e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？ 为什么感恩？再读一读这一

20、段！相信你的体会会更深刻！ f)指导朗读 、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话！ 、心灵震撼之余，掌声雷动，敬意！ 这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力！齐读第8小节！ 世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！ 四、升华情感 师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔

21、，把你想说的写下来。） 假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服） 小练笔交流！ 五、结束课文 你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！ 板书： 物理天才 轮椅上的霍金 魅 力 生活强者 教学设计方案 篇4 教学目标： 1在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。 2、培养学生推理、观察、概括能力。 教学重

22、点： 引导学生发现与概括规律 教学难点： 总结概括规律。 教学准备： 课件，汇报单，小奖品，磁扣等。 教学过程： 一激趣导入，引出课题： 师：今天的数学课，老师给大家带来了一个非常重要的图形，一定要注意观看啊。（课件出示一个圆点）。 生：老师，就是一个圆点啊。 师：是啊，点是几何中最基本的图形，可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？（板书课题点阵中的规律）。 二课中参与，兴趣正浓： 1、出示点阵，提出问题 师：（出

23、示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光仔细观察，数数每个点阵中分别有多少个点？ 生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。 师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？ 生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是通过计算得到的。 师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？ 生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有224个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有339个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4416个点。 2、探索点阵中的规律 师：刚才，我们在

24、研究这一组点阵中点的个数时，同学们研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间讨论、交流） 师：谁来汇报讨论的情况？ 生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律是：11，22，33，44，也就是nn 师：总结得非常好，教案点阵中的规律教学设计教案。也就是说：用“横排数竖排数”，对吗？（板书）你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展示） 师：为什么这样画？ 生：因为前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。 师：说得很好。请同学们再想一想，如果我们把第5个点阵中的

25、点，按照这样的方法进行划分（出示教材第82页第（3）题图），看看你有什么发现？ 生：（小组内讨论交流） 生：小组代表汇报。 生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是： 11 134 1359 135716 生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，13，135，1357，所有奇数相加的和。 师：真了不起。这种划分方法，我们可以叫做“折线划分法”。通过研究点阵，我们发现这组正方形点阵中有很多规律。能用刚才的方法来研究长方形的点阵吗？ 生：可以。 师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗？ 生：（1）。横排竖排：12，23，34，45 （2）折线划分法：

26、2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10 师：在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研究：上面的点阵还有其他的规律吗？ 生：（1）两个两个数：12，32，62，102，152 （2）斜着一层一层数：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1 师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。 生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4 三应用

27、新知，兴趣优在： 师：其实，点阵是灵活多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观察下图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。 生：汇报，展示。 四课末设计，兴趣高涨： 师：刚才，我们共同研究了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗 生：想。 师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求： 点阵设计大赛 1、设计时间：5分钟 2、设计要求：（1）小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量. （2）每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品. （

28、3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出. 生：小组内自由设计，展示。 五联系生活，兴趣永存： 师：看来，同学们各个都是个出色的小设计师啊！点阵的规律，活中也十分常见。比如：（课件出示图片）一些大型活动的展示标志，广场上美丽的花坛，由点阵构成的各种图案等等。可以说，生活中，处处离不开点阵的规律，离不开数学的知识。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习： 哪里有数学，哪里就有美！数学美把自然规律抽象成一幅简洁准确的图像。 古希腊数学家：普洛克拉 教学设计方案 篇5 一 教学目标 有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思

29、；用“像似的”、“恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第1自然段。 二 教学重点与难点 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 三 教学时间：课时 四 教学准备：课件 五 教学过程 第一课时 （1）教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。 （2）教学过程 1、揭题， 2、简介鸬鹚。 1）课件呈现课题。 2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。 3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚

30、的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？ 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜想课文内容激趣。 同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？ 3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。 4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？ 5、检查自学效果： 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 4）课文写了什么？ 6、教师小结。 7、教学课文第一自然

31、段。 1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？ 2）交流：总的感受是很静很美； 从下列词句中感受到很静： A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。） B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。） C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。） D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ） 3）小结：第

32、一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚） 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？ 8、作业 ：背出第一自然段。 第二课时 1、教学目标 （1、学习课文27自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。 2、教学过程 （1）复习：指名背诵第一自然段 （2）说说听了以后总的感觉是什么？ （3）导入 新课， （4）学习课文25自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在

33、等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。 b、交流： 1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”） 2）“一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？ 4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多 5、练读第二自然段的第一句话。（指名读齐读） 6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着

34、请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。 7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读25自然段。 9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。 11、交流： 1）天色： 2）湖面（理解“恢复”） 3）渔人 4）鸬鹚 12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。 13、小结：渔人在这样景色优美

35、的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业 。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业 。 教学设计方案 篇6 第一课时 （一）谈话导入： 1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。 2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了

36、吗？一起来叫叫它的名字。 3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题） 4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？ （二）初读感知 1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文小露珠，读准字音，读通句子） 2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视） 3、检

37、查情况： （1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。 强调钻是多音字 （2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。 4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？ 指名分段读，指导读好长句子 （三）重点感悟 1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。 （1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方） 补充：小露珠多是在夜日无风的晚上 （2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮） 你能用越来

38、越说句话吗？ （3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？ 2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。 （动物们、植物们） 3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。 4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠 （1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词 （2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮 （3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀

39、？（美） （4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼） 5、早哇，像水晶那样透明的小露珠 （1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明） （2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明 （3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美） （4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼） 6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠 （1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润） （2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图

40、片）看上去怎么样？ （3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼） 7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演） 小露珠的魅力真大呀！ 8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。 （三）作业： 1、背诵一至五段。 2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。 教学设计方案 篇7 教学目标： 1认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会