关于猫教案模板.docx

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1、 关于猫教案模板10篇【教学目标】 一、学问与力量： 1 学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2 初步学会用摘录法概括段落大意。 3 有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、 品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。 2、 为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情和观看事物的兴趣。

2、【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。 【教学预备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受的语言魅力。 2 、布置学生观看猫。 第一教时 【教学目标】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 【教学流程】 一、 谈话导入 1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、 指名说。 3、 提醒课题。 （1）假如学生能说得比拟细致，就准时予以鼓舞：你真会观看！已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。提醒课题。 （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画

3、出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。提醒课题。 4、 齐读课题。 5、 说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、 自学课文 1、要求： （1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2） 读读想想：你喜爱这些猫吗？ 1/2 1 2 下一页 尾页 （3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、 沟通反应 （1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反应。 （2） 你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段

4、自由朗读。同桌互读。指名读。 （3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第13自然段 其次段：第4自然段 其次教时 【教学目标】 精读课文，体会猫的性格奇怪和满月的小猫的得意，感受对猫的宠爱之情。 【教学流程】 一、 复习 课文主要写了什么？ 二、 教学第一段 1、 自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 2、 指名说。 方案一：学生能直接说出“猫的性格的奇怪”。 1、 知道“奇怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特殊，难以捉摸） 2、 再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的奇怪的？ 3、 集体沟通 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用教师、优

5、秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书) A、 猫很狡猾：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。 B、 猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。 C、 猫很尽职：闭息注视、一连几个钟头、非不行。 D、 猫快乐的时候温顺可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。 E、 猫不快乐的时候一声也不出：无论 F、 猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、 猫很英勇：不要说就是。 4、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（这些词语的意思都有些冲突）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（

6、说它确实可是） 5、 用上面的句式说说其次、三自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，_可是 。 6、猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？ （1）比拟：（男女生分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中喜爱的语气。） （2）它还会丰富多腔地 师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎 生：（接答）像唱歌、说话 指名读这句句子。 （3）教师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。 谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭

7、息注视”的含义。 出示填空： 闭息注视（ ） 一连就是几个钟头（ ）（用心、急躁、决心） 非把老鼠等出来不行（ ） 指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、急躁、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。 猫教案 篇2 教学目标 1、体验猫的得意，懂得珍爱生命。 2、能将关于猫的讨论活动延长到课外，乐于进展长期的观看讨论。 3、情愿参加沟通研讨，擅长听取别人的意见。 4、能根据肯定的挨次去观看猫的外部特征。 5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个局部，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。 6、知道猫的身体特点

8、、生活习性、生殖方式等方面去观看、去描述猫的特点。 7、知道猫抓老鼠，爱护粮食，是我们的好朋友。 教学预备 1、教师预备：猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。 2、学生预备：课前观看猫的生活特点，假如家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起观看。 教学过程 一、创设情境，调动学生已有阅历。 1、播放猫的录像资料。 2、出示猫的挂图。 3、猫的身体有些什么特点呢？ 4、猫的生活习性又是怎样的呢？ 二、学生争论：猫的身体构造与生活习性之间的关系。 1、提问：猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？ 2、学生分小组沟通争论。 3、学生汇报。 4、教师小结。 三、学生小结，将“我的发觉”记在课

9、本上。 四、课后延长。 你还有什么感兴趣的问题？课后请同学们连续讨论。 教学后记 猫教案 篇3 教学目标 1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。 2. 培育学生喜爱生活、擅长观看生活、积存生活的习惯。 3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。 教学重点 整体感知课文，品尝文章深情，体会抒发的情感。 教学难点 留意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 教学预备 1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思索课后练习一。 2、教师：多媒体资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、 导入 1、交待并板书课题。 2、（读导语质

10、疑）养猫诚然有乐，又怎么会哀痛甚至后悔呢？让我们一块进入文本，看看本文毕竟讲了一个什么故事。 二、整体感悟 1、故事中一共消失了几只猫？假如说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题-初读领会） 明确：一共消失了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经受。（阅读要认真，不能马虎） 2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、形状、性情、在家中的地位和各自最终的结局。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格） 来历 形状 性情 家中地位 结局 第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的， 后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼 后来

11、懒散 郁闷 相伴的小侣 病亡 其次只 舅舅家要的 浑身黄色 更好玩 更活泼 亲爱的同伴 被人捉走 第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看， 又很瘦 后来毛被烧脱好几块， 更难看 不活泼 天生愁闷 懒散 大家都不大喜爱它 在家中若有若无 可厌 被我屈打至死 3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题-思索把握） 文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推动，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜亮的比照。这种布局，

12、有利于更好地刻画形象、凸现中心。 三、分析体会 1、你们喜爱哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展现美丽语句） 第一只是活泼得意的小猫。 找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组争论分析并预备汇报。 1读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，可以体会到“我”的愉悦之情。 2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为花白猫的病死而难受、酸辛。人一旦对自己宠爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难受。 （板书） 其次只更活泼更好玩。 找找文中描写我对其次只小猫的情感态度的句子 3

13、“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤怒! 这些损人利己的人实在可恨！“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 （板书） 第三只是可怜的小猫。（找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点） 第三只小猫来得可怜：在冬天的早晨发觉被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：（见上表） 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题析疑探究） 1“我”为什

14、么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 由于我认为是它咬死的芙蓉鸟。 2“我”依据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” 3“凝视”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫毕竟为什么要“凝视”鸟笼呢?想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧? 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶狠的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。

15、5于是“我”的态度如何？体会第段（课件展现品读感悟），扣“非常难受” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实依据地做出判定)，体会“针”的含义。 6 “自此，我家永不养猫。”一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。 （板书） 四、感悟升华 同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事好像太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告知你的演员，怎样能避开他们马上上演的悲剧，好吗？（课件出示学习要求，学习小组竞赛，选代表汇报板书） 1、 第一、二只猫的亡失悲剧略讲 eg：事不关己，莫

16、不不关怀的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ? 2、 第三只猫身世之谜尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写丑小鸭 3、第三只猫的生活处事态度在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 五、拓展训练 1、共唱让世界布满爱（屏幕展现歌词，配乐齐唱） 2、习作练笔生活中，假设我们这样做? 猫教案 篇4 教学要求 一、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。 二、复

17、习生字，理解本课生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭“、“生气勃勃“造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前预备：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时预备 第一课 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 哪些小朋友家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？ 表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 查字典：尽职、变

18、化多端、闭息注视。 （让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义） 这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （第一段：猫的性格实在奇怪。） （其次段：满月的小猫更得意。） 三、讲读课文。 第一段： 1课文开头第一句就说：“猫的性格实在奇怪“，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢？听教师读课文。 3范读第一段。 4现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节表达

19、的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯：猫在睡觉）学生表达：猫很狡猾。（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）学生表达：猫很贪玩。 （放幻灯：猫等老鼠）学生表达：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非不行“） 5点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。 （“说狡猾吧，它确实“；“可是“；“说这贪玩吧，确实是呀“可是“） 说它狡猾吧 6比拟读 这两种句式语气有什么不同？ 它很狡猾 说它贪玩吧 比拟读 再比

20、拟比拟，体会体会 它很贪玩 “说它狡猾吧“说它贪玩吧“，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7依据板书教导： 说它 狡猾（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些奇怪“。这些就是猫的奇怪的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢？（爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了） 8指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

21、9连续往读，猫又怎么奇怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，预备自己讲书。 （可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它若是不快乐，一声不响。） 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： （1）“它要是快乐，能比谁都温顺可亲“后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。 （2）快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。 （3）写快乐，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异 （4）猫并无快乐与不快乐之分，这里运用拟人

22、的手法，表达了对猫的感情。 10指名读其次节，要把你们刚刚讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、稳固词语。 任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 猫教案 篇5 一、教学目标： 1、仔细阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼得意。 2、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 3、引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 4、按肯定挨次，有重点地观看一种小动物，学习真实详细的写作方法，练习写一个片段。 二、教学重难点： 重点：体会是怎样写出

23、猫的性格特点。 难点：在阅读中体会猫的性格实在有些奇怪。 三、教学预备：多媒体 四、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 视频：(出示猫图)，这是什么?(生：猫)板书(15、猫)上节课我们已经了解猫的奇怪，(投影)它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，这样的猫你们喜爱吗?(生：喜爱) 2、质疑：说说预习中不明白的地方? 师：你们的问题很有价值，也是我们今日要学习的内容，一起看看课文。 二、品词句，体会对猫的宠爱之情。 (一)师生互动，赏析其次、三自然段。 1、默读其次、三段，把自己喜爱的句子画下来。(学生默读圈画) 2、师生互动，沟通感受。(投影出示其次段内容)相击点出： 生：汇报。 a. 它要是快乐啊

24、，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 b. 跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。 c. 丰富多腔地叫唤。 d. 自己解闷。 e.它若是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 生：我喜爱第三自然段，它什么都怕遇到蛇也敢斗一斗。 重点品析以下句子： 师：教师也想读读喜爱的句子，请你们听一听。(投影出示) 师读：“它要是快乐啊，能比谁都温顺可亲：用身子碰(蹭)你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小爪印(朵小梅花)。” 生：(谈论纷纷)：教师读错了!把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。 师：哦?“蹭”不就是“碰”“摩

25、擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗?不是都一样! 生：不一样。 猫教案 篇6 教学目标： 1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的调皮得意，激发学生认真观看事物的兴趣，初步培育学生抓住特点观看事物的力量，猫的教案设计。 2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。 3.分析推断句子的正确性，训练学生的规律思维力量。 4.学会本课生字，把握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。 本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段

26、，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。） 教学主要步骤 一、课前预习，提出要求。 1.借助词语手册预习课文 2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？ 3.想想从对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、提醒课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。 1.指名读课文，思索并争论预习题。 2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼得意。） 三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。 1.讲读第一段。

27、（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（争论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪”，这也是本段的总起句。） （2）.轻声读课文，思索：猫的奇怪性格表现在哪些地方？（争论后明确：猫的奇怪性格表现在：猫既“狡猾”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“快乐”时，比谁都“温顺可亲”，“不快乐”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“胆小”。） （3）提问：猫的“狡猾”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也，教案猫的教案设计

28、。） （5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非不行。） （6）追问：为什么从“闭息注视”、“非不行”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（争论后明确：从“闭息注视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非不行”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）提问：课文在写猫的“狡猾”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（争论后明确：连接“狡猾”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） （8）轻读课文，思索：猫的“狡猾”、“贪玩”、“尽职”的性格与“奇怪”有什么关

29、系？（争论后明确：“狡猾”与“贪玩”是一对冲突，“贪玩”与“尽职”也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是奇怪的。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读其次节，思索并争论：猫快乐时给人的感觉是什么？（结合解释：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） （11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（争论后明确：把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见是多么宠爱猫。

30、） （12）再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表现的？（板书：无论也） （13）默读第三节，想想猫的奇怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“威猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（争论后板书：藏起来、不要说就是） （14）小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些奇怪”写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看出的什么感情？想想刚刚我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。） 2.讲读其次段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

31、（2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更得意”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫得意，而小猫非常得意。表现了爱猫，更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的“得意”写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（争论后明确：围绕小猫的“得意”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：宠爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。由于从小猫的调皮得意中看出它们的“生气勃勃”。结

32、合理解“生气勃勃”。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的根底上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的得意？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 1.师述：课文通篇洋溢着宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分表达的感情？（明确：的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。） 2.教师指板书，进一步帮忙学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3.学生扫瞄课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总

33、起句写一段详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真狡猾。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ 猫教案 篇7 小班音乐：猫捉老鼠几点了 活动目标： 1、对民间童谣有兴趣，喜爱用童谣做嬉戏。 2、倾听指令，并依据指令作出反响，提高思维的规律性和灵敏性。 活动预备：小老鼠卡片、小背心、帽子和书包、花环、颁奖音乐、老猫头饰、图片3张。 活动过程： 一、学习童谣教师可通过出示图片，引出儿歌。 二、嬉戏一“猫捉老鼠几点了” 玩法：幼儿扮老鼠，教师扮猫，一问一答念儿歌，最终教师说出衔走花花洋伞的老鼠是怎样的，符合条件的老鼠要赶快逃到旁边，否则要被猫抓走。教师和幼儿

34、共同检查是否逃得对，没有逃的是否有遗漏。 规章：能听清指令，正确逃跑的老鼠为赢。没有逃或逃错的老鼠为输，要被老猫抓走。 三、嬉戏二“依据教师供应的图片幼儿装扮自己，将自己变成穿着不同的老鼠” 玩法：幼儿依据自己选择的卡片上老鼠的样子，用背心、书包和帽子等装饰物来装扮自己，并记住自己的号码，能用完整语言表述自己是一只怎样的老鼠。玩法同前，幼儿扮老鼠，教师扮猫，一问一答念儿歌，教师说出衔走花花洋伞的老鼠是怎样的。嬉戏不断进展，教师提出的条件不断变化，并增加难度。如戴帽子穿背心、穿背心不背书包规章：装扮完请两位好朋友帮忙检查自己的装扮是否与图片吻合；听清条件逃跑正确的老鼠为赢，没有逃或逃错的老鼠为输

35、。 四、嬉戏三“依据老鼠号码进展嬉戏” 玩法：幼儿知道自己图片上的号码，教师要不断变化要求，并增加难度。如号码比6小、比2大比8小、号码是比6大的双数、不穿背心号码比8小规章：在规定时间内，快速做出反响，否则也算嬉戏失败，承受暂停一次嬉戏的惩处。 嬉戏完毕教师可依据幼儿的嬉戏状况为成功者颁奖，评比本次嬉戏中的“机智鼠”。 儿歌：猫捉老鼠几点了？ 猫捉老鼠几点了？ 雨下了吗？ 它长什么样子呀？ 两点了。猫捉老鼠几点了？四点了。 六点了。天亮了吗？亮了。 下了。我的花花洋伞呢？被只老鼠偷走了。它是只” 猫教案 篇8 【教材分析】 猫是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是闻名作家老舍写的一

36、篇散文。课文细致生动地描写了猫的奇怪特点和它满月时的调皮得意。文章构造严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 【学情分析】 猫是孩子们所熟识的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写详细，以及透过文字体会对猫的宠爱之情，对于初入四年级的学生来说还有肯定的难度。 【设计理念】 1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与进展沟通。 2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思索，在读中悟情，读中享受语文。 【教学目标】： 1、熟悉7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。 2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的局

37、部。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看事物的兴趣。 【重难点、关键】 体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 【课时划分】：两课时。 第一课时 【教学目标】 1、 熟悉7个生字，会写13个生字。 2、 整体感知课文，了解大花猫的奇怪和它小时候的得意。 3、 学习第四自然段，体会大花猫小时候的得意。 【重难点、关键】 学习生字词，体会猫小时候的得意及对其的宠爱之情。 【教学预备：】多媒体。 【教学过程】 一、激趣导入。 1、 猜谜，出示猫的图片，介绍猫。 2、 简介老舍。 二、整体感知，学习生字词

38、。 1明确自学要求。 （1）自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。 （2）读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。 （3）想想课文主要写了什么？ 2学生自学，教师巡回指导。 3检查自学效果。 三、再读课文，理清课文脉络。 自读课文，思索：想想课文主要写了几只猫？分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 大时候（第13自然段） 猫小时候（第4自然段） （2）依据写猫的不同时段把课文分为两个局部。 （3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、沟通。 第一至第三自然段写大花猫奇怪的特点。 第四自然段写大花猫小时候很得意。 （4）填空：补充课文的主要内容。 四、学习

39、第四自然段，体会小花猫的得意 1、自由朗读第四自然段,找出中心句.（用画出）写出了小猫的什么特点.(圈重点词) 2、课文的哪些句子表达得意调皮的这特点？ 3、文段中采纳了怎样的修辞手法？ 4、是怎样评价猫？可看出对猫的什么样的感情？ 5、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 教师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩、顽强、得意？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的得意。） 理解：没完没了枝折花落 6、教师归纳： 7、一起读一读第四自然段，留意读出宠爱的感情。 五、稳固练习：略 六、课堂小结 七、作业设计 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 其次课时 教学目标: 1、理解课文内容，体会是如何把猫的性

40、格特点写详细，并 表达出自己对猫的宠爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。 2、激发学生爱惜小动物，喜爱生活的情趣。 3、学习细致观看，描写详细的写作方法。 教学重难点: 1、在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”。了解是怎样 写出猫的性格特点的。 2、引导学生体会对猫的宠爱之情. 一、 复习导入： 1、上节课，我们学了小时候的猫调皮得意，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？ 二、品尝赏读，理解奇怪 （一）整体感悟13自然段 、体会猫的性格特点。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？ （2）奇怪什么意思？ （2）猫的奇怪性格表达在哪？小组争论沟通 （三个方面：狡猾、贪玩、尽职；快乐与生气的表现；胆小与威猛） () 谈一下读后感受。 （二）赏读第一自然段： 抓住重点词句理解“狡猾”、“贪玩”、“尽职”，体验对猫的宠爱。体会用详细事例来写猫的性格的写法。 1、抓住乖类比生活体验,品读狡猾。 过渡：这真是一只狡猾的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？ 2、引导想象会有谁用什么方法来召唤猫？（任凭也） 过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽