关于小学语文说课稿模板9篇.docx

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1、 关于小学语文说课稿模板9篇 关于小学语文说课稿模板9篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿预备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？ 教材剖析 赶海是任务教育课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，表达了“我”在童年时期跟娘舅去赶海的事，生动显现了赶海的无穷兴趣。课文语言活泼、意见意义横生，字里行间满盈了童年的无穷兴趣，处处洋溢出热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮忙学生更好地体悟课文。 全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以

2、歌词开头，微妙地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深入的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的序次具体记叙了赶海的历程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时时回偏激来，犹如不忍离开似的”付与浪花以人的样子容貌外形生理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我快乐极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的快乐与愉快。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节形貌，写了“我”和一个小同伴的个别活动。此中抓蟹、捉虾是重点，形貌得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在斜阳中归家，海滩也规复了安静。既显现了黄昏大海的美景，又给人留下想象与回味的余

3、地。作文的末端再一次引用歌词，照看开头，使全文十全十美。 教学目的 依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的： 1、学问与技巧： (1)精确、流畅、有心情地朗读课文，培育良好的扫瞄习惯。 (2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟悉1个多音字“似”。 (3)通过接洽凹凸文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、进程与方式： 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、心情、态度、价值观： 懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、喜爱生涯的思想心情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾领悟

4、赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学设计 一、初读感知 (一)创设情境，导入新课 1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境。 、领导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么? 3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。 4、板书课题，提醒课题，并引读。 5、齐读课题，学生质疑。 设计意图：小学生的感情极易受到环境气氛的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情根本，拉近了学生与文本之间的时空距离

5、。 (二)初读课文 1、学生自读(读准字音，读顺句子，读通课文) 2、检讨自读后果，改正错音。 3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此根本上，再让学生扫瞄课文，弄清写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。 4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、奇怪等适当的语气读好练习4中的句子。 设计意图：课标强调，整体感悟是深入领悟的根本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容。 二、精读感悟 本文的内容比较浅易，同时“赶海”对

6、本地的大局部学生而言是特别接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平常的生活阅历等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。 (一)学习第一自然段 1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助精致的音乐创设情景，唤起学生对大海的向往和回想。 2、齐读课文，引诱学生抓住“每当便”句式，领悟赶海给“我”留下的深入印象。 (二)学习其次自然段 1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。 2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，似乎不忍分开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶海人相互沉迷、玩耍的情趣。从“闹着”、“快乐极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。

7、 (三)学习第三自然段 1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是好玩的。 组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得好玩的内容，并相互评议。 设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。 2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子;从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子;从“

8、原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得。 同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽凹凸文体会并读出小赶海时喜悦、欢快的心境。 3、经过前面充分的沟通和朗读，引诱学生把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验。 设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表示文本”的一个认知升华

9、的过程，对稳固学生的理解起到特别主要的作用。 (四)学习第四自然段 展现斜阳西下、海鸥飞行的景象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感觉人们三三两两满载而归的快乐心境。 (五)学习第五自然段 再次消失音乐与画面，引导学生读文，感觉“我”对大海深深的爱，明白课文首尾照应的特色。 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起

10、来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 本节课的教学目标是： 1.熟悉本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。 2.绽开想象感受秋天的颜色美，感悟语言的美，能仿照句子说话。 3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 教学重点、难点是： 1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。 2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 我的教法和学法是： 抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。 我的教学过程是： 第一、通过词语积存，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与兴趣。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的

11、热忱激情都有了。 其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找对秋雨的印象，最终品读句子。 第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。由于其次自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课

12、文的比方句。 第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。 我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。 下面我就说说几点教学后的反思吧。 一、我觉得自己许多地方没有预备得很充分 如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到教师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗

13、读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比拟单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的预备，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。 二、不够大胆放手让学生去探究新知。 这节课，我许多地方都不够表达让学生自己去探究新知，如在让学生画出写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生

14、说，使得一些学生想说没时机说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我直接告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是教师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开头转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在寻常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我盼望有阅历的教师能就这么问题给我提出珍贵的建议。 三、设计的难度不高 我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是由于时

15、间缘由，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。 下面请各位领导，教师多多指教，提出的珍贵意见。 感谢大家! 一、教材分析： 麻雀是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危险关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力气”。 麻雀的教学

16、重点是：了解表达一要真实，二要详细。学习麻雀一课，让学生在娴熟运用“读课文，想画面”的阅读方法的根底上，着重了解是怎样详细地表达和真实地表达自己的真情实感的，进而熟悉到内容真实、详细是写文章的根本要求，并激发出喜爱生活，懂得母爱的宏大和爱惜弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着连续培育学生依据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 二、教学对象分析 我班的学生比拟活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培育，学生合作学习的力量比拟强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带着下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不抱负，往往读不出课文中所

17、要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，连续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读力量，陶冶学生情操。 三教学目标设定 1、能在初读感知课文的根底上说出课文的主要内容； 2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了爱护小麻雀表现出的勇敢无畏的精神，感受“一种强大的力气”即母爱的力气； 3、能连续学习、运用提问的方法； 4、能在阅读理解的根底上有感情地朗读并背诵课文； 教学重点： 体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，体会“一种强大的力气”就是爱的力气； 连续学习、运用提问方法； 教学难点： 在初读感知课文的根底上说出课文的主要内容 教学手段：

18、 1、多媒体技术运用； 2、引疑、导析，读、思、划、议结合法； 四、教法学法设计 语文课程标准强调“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡“自主、合作、探究的学习方式。”新课改精神强调：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。而教学过程又必需

19、强调合作精神、突出自主性、注意探究和讨论的过程。 因此，本课教学中，我主要采纳学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分表达学生的主体性。 1、设疑引思 在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子表达了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，实行“读找划议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。 2、引疑深思 在反应沟通时，抓住重点句子，让学生认真品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学

20、生在朗读中感悟语感，积存词汇。并引导学生进展边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体谈论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问力量，咬文嚼字力量，语言文字观赏力量，体会“表达一要真实，二要详细”的作用。 3、拓展反思 为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事讲给别人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开“小小故事沟通会”。目的有二：其一连续培育学生口头表达力量；其二使课堂上被宏大母爱感动的情感共鸣得以连续、进展。 五、教学过程 （略） 六、板书设计 为帮忙学生了解课文层次,理清写作的挨次，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮忙学生理

21、解和背诵。 说教材：欢快的泼水节这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进展敬重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点局部，这有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面，第一、二句写人们做的预备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。 析学生： 因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有剧烈的奇怪心，思维较活泼。 说目标： 依据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点是这样设计的。 一、学问

22、与力量 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培育学生边读边思，边读边想，体检感悟的力量 3.正确流利有感情的朗读课文 二、过程与方法 创设情境，情感体验，学生全面热忱参入 三、情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。 四、重难点： 1感悟用词的精当 2融情于文，与文产生情感共鸣 说教学： 在确定了目标、重难点的根底上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。 2、创设情境，体验情感 课文

23、其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次1-2句，表达“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。 其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。 A出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“欢乐、好玩”。 B创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐

24、，体验泼水节的欢乐。 C读出体验 D看课件，（傣家人过泼水节的录像） E体验后，观看后，男、女生赛读 （以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） 第三个层次：5句 A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? B出示第5句，生读。 C师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 D生读3-4句。 （此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点） 【说教材】 我们的课余生活是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一

25、个组成局部。话题是沟通自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发觉丁蒲公贡的隐秘，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所猎取的乐趣与大家共享，教师呢就是做好一个引导者，引导学生依据记录来沟通，沟通的内容大体上有四项： 1、课余做了哪些事? 2、有哪些收获和感受? 3、评一评哪位同学的课余生活安排的好? 4、自己今后课余生活的准备。 【说教法和学法】 教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮忙学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为其次课时习作效劳，也就是作文

26、教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说好玩的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生依据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会准时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清晰这“四要素”。之后，我让学生观赏我的课余生活拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说详细，说完整。这也就是边扶边放，渐渐渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整详细，最终让学生讲自己的感受和收获。 交际的方式可以是条种条样的，本堂课采纳于同桌沟通小组沟通

27、，全班沟通，师生及互动、生生互动，沟通的时候相互议价，共同提高。 【说程序】 1、导入分析课题把握中心。 2、明确口语交际要求。 3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。 4、师展自己的课余生活。 5、观赏范文，进展评议。 6、小组沟通、汇报。 7、学生作品展现。 8、小结、布置作业。 【说板书】 我们的课余生活 1、时间、地点、人物、事情。 2、经过。 3、感受和收获。 一、说教材 升国旗是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的其次篇课文。这篇课文让学生熟悉五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应当怎样做，激发学生喜爱祖国的思想感情。课文要求学生有热忱的

28、朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和稳固了所学的拼音，也为今后的课文朗读打下扎实的根底。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；其次句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明白，字里行间表达了对国旗的喜爱之情。第一节课我们已经学习了局部生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。 二、说教学目标 依据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标： （一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。 （二）学会文中14个生字，其中7个

29、只识不写，熟悉二个笔画。 （三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生喜爱祖国的思想感情。 我确定这样饿目标过，目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培育学生喜爱祖国的情感，使学问和思想教育相互渗透。 三、说学情 小学一年级的课程是学好语文学问的根底，我校属偏远的乡村小学，幼儿教育相对缺乏，学生在朗读、识字等方面的力量都普遍较低，学生学期起课文来相比照较吃力。依据学生的这些实际状况，我设计了以下教法和学法。 四、说教法学法 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培育学生主动积极地参加精神与合作意识。因此在教学过程中，我采纳了以下几种教学方法： （一）“情境教学法”，通过教

30、师的引入，文中的插图展现以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望； （二）“朗渎促背法”让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。 （三）“红促写法”让学生自主读贴描红，训练美观书写，学生平常学习课文，习惯于教师讲，学生听，在学习上存在较强的依靠性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答下列问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参加到学习中，调动学生的合作学习与沟通意识。 五、说教学过程 本课的教学过程分为五个环节进展： （一）情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的教师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，首

31、先我是这样引入的：“同学们，每个星期一我们学校都要进行一次升国旗仪式。教师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？”红旗是学生比拟熟识的事物，这就把课文中的抽象事物活敏捷现地呈现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活泼气氛。接着我补书叙述，帮忙学生更深熟悉国旗，激发学生对国旗的敬重和喜爱。 （二）细读课文，领悟情感 朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：“国旗代表着祖国，此时你应当怀着怎样的感情来读？”学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比拟简

32、单承受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：“升国旗时，你还听到了什么？看到什么？”学生跃立欲言，课堂生气再次高涨。学生发言时教师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：“五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？”学生尝试有感情朗读其次句，指名读，集体评：刚刚这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比拟朗读，让学生渐渐把握有感情朗读的方法。教学第三句时，我让学生找出能表达喜爱国旗的词语（立正；敬礼）教师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。 （三）朗读促背，再悟情感 在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：“同学们

33、已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？”师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的喜爱之情。 （四）指导书写 在一年级教学中，书写也同样重要。让学生养成仔细美观地书写，教师责无旁贷。我先范写生字，说明每个生字的书写规格，楼着学生单独读贴，说说关键笔画、描红，最终按要求在田字格上书写。教师巡察指导。 （五）学问延长，加深情感 在学生通过朗读课文对国旗的喜爱后，我又设计了最终一个问题：“学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些学问。你们想知道更多有关国旗的学问吗？”那就回家回你们的爸爸、妈妈，好吗？把课堂的学问延长到是生活上，从而培育学生喜爱祖国

34、、喜爱国旗的感情，到达教育教学的效果。 （六）好的板书可以表达文章的中心，使学生一目了然，因此，我依据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下： 2升国旗 国歌声中 升国旗高高升起 正立敬礼 一：关于教学 咏华山是一种新的课型“文包诗”。课文表达了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧，有才华。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点： 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，使学生感受到华山的宏伟壮美，激发学生学好语文，用好语文。 3、学会“间、岁”两个生字，

35、理解本课新词。 对课文其次自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。 二、说教法学法 依据新课标的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采纳以下方法： 1、情境教学法。用画面呈现华山的风光，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使学生入情入境，由境生情。从而感受到华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的意思。另一方面，新课标指出：学生是语文学习的仆人。为此，在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的风光”，动手贴一贴“华山的风光”，动口读一读“华山的诗”等学生乐于承受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂气氛，让每个学生都积极主动地参加到语文

36、学习活动中，感受胜利的欢乐。 2、朗读感悟法。新课标指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓舞学生读书、发觉。并注意朗读训练的方式方法，如竞赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 三、说教学过程 一、谈话导入，引入情境 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容无视的。在课一开头，我先跟学生回忆课文的主要内容，紧接着我说“华山可是一座很出名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生

37、一块去登华山好吗？”立刻让学生有身临其境之感，学生的积极性被调动起来，课堂上的气氛也轻松开心。 二、品读感悟，入情入境 （一）其次自然段 课文的其次自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让学生领悟本段的文，又要让学生把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的安排： 这一段中的文，无论是写爬山，还是写山顶景观，都紧扣一句话“啊！华山真高啊！”。那该如何让学生真实地体会到华山的“高”，读出华山的“高”呢？ 在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让学生动脑找一找描写“华山风光”的句子，其间还让学生动手贴一贴“华山的风光”，比方“远远近近

38、的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使学生沉醉在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂气氛，让每个学生都积极主动地参加到语文学习活动中。新课标指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到感情的熏陶。因此，我还让学生在以上根底上充分地读，通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”，接着以个人读、竞赛读等多种形式，反复观赏体会，入其境，悟其情，真实地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后，我让学生说说“爬这么高的山，简单

39、吗？”从而引出句子“他们沿着山路困难地爬上山顶。”体会登山的困难。 通过上一局部“文”的教学，让学生身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的感动、惊异的心情绽开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让学生想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里特别感动，再也掌握不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗咏华山。”通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。新课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。其次步：要求学生能读懂。让学生找一找其次自然段中哪两句话

40、就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 （二）第三、四自然段 等学生读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”，抓住关键词“好诗、连连点头、赞扬”读好第三自然段，明白先生为什么要赞扬寇准。接着，我问“这么好的诗，寇准几岁就写出来了？”让学生感受到寇准的聪慧才华。 三、总结深化，升华情感 我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫咏华山。然后配乐让学生齐读全文。新课标提倡整块阅读。这种方式有利于培育学生思维的宽阔性、联

41、系性。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最终，我简介华山的状况。让学生熟悉到我们祖国的漂亮，激发学生对祖国大好河山的喜爱，升华了情感。 四、自主探究、重点指导 在教学生字时，应培育学生有主动识字的愿望。我通过让学生“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。但凡学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。 四、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的表达。针对课文特点与学生年龄特点，我通过在黑板上描绘漂亮的画面呈现咏华山这首古诗的情境，旁边呈现重点句“

42、啊！华山真高啊！”。这样的板书既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。 第一局部说教材 一、教材简析 大海睡了是一首儿童诗，写吵闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和得意。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，是培育学生观看力量、朗读力量的好教材。 二、教学目标 学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和得意，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 力量目标：通过观看、练读、争论、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的观看力量、朗读力量和评价力量。 其次局部说教法和学法 这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。 一、教学 指导观看法 遵照学生的认知规律，充

43、分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 多媒体帮助教学法 针对小学生的年龄特点，采纳多媒体帮助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 鼓舞观赏法 教师准时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是鼓励学生充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 二、学法 合作学习法 在学生自读自悟的根底上，注意争论、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积存。 美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主

44、要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、争论、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 第三局部说教学过程 一、紧扣生活，引入新课 学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜爱旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一局部学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我准时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。 出示多媒体课件。随着画面的展现，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。教师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。 二、指导看图，整体感知 出示课文中插图的课件，在学生观看插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在