关于教学设计方案汇编五篇.docx

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1、 关于教学设计方案汇编五篇 教学目标： 1 学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。 2 理清记叙挨次，把握故事梗概。 3 理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心观看，仔细试验。 教学流程： 一、激情入境，引入文本 1 播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。 ( 超声波 这个词语对六年级的学生来说还是比拟生疏的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的学问，另一方面也为学习课文设下悬念。 ) 2 你们知道超声波是怎样被发觉的吗？它缘于一位科学家的夜间试验。 3 出示课题：夜晚的试验。 二、扣题生疑，走近文本 1

2、 看到这个题目，你有哪些疑问？ ( 此课题信息贮存量大，学生可能会提许多问题。如：谁做试验？为什么在夜晚做试验？怎样做试验？试验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要准时梳理问题。 ) 2 课题是文章的眼睛，我们要擅长从这里发觉问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 ! ( 学贵有疑 。引导学生由课题生发开去，进展质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开头就处于 愤 悱 的状态，激发了读书的欲望，也培育了自读力量。 ) 三、扫除障碍，走进文本 1 自由朗读课文。 2 学习生字，检查认读，读准后再写写。 3 轮读课文，检查自读。 4 再读课

3、文，边读边思索刚刚提的问题。 5 沟通：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。 ( 通过沟通，让学生解决谁做试验做了什么试验为何在夜间试验等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 ) 四、读中探疑。深入文本 1 还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。 (1) 快速扫瞄课文，将写斯帕拉捷试验过程的几段标出来。 (2) 默读 2 6 自然段，填写表格。 试验次序 怎样试验 试验结果 第一次 蒙住眼睛 仍能自由飞行 其次次 第三次 第四次 试验结论： (3) 比拟 4 次试验，争论：斯帕拉捷为何对第一次试验的结果感到如此惊异。 ( 通过争论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是由于在我们

4、的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，区分方向的，只有细心观看，多动脑分析，勤于试验，才能发觉真正的隐秘。这个问题是开放性的，应充分敬重学生的共性体验。 ) 2 蝙蝠的耳朵又怎么能 穿透 ” 夜空， 听 ” 到没有声音的物体呢？ 让我们读读第 7 8 自然段，细细探明毕竟。 指名读第 8 自然段，用手电筒协作一面镜子帮忙学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。 3 蝙蝠夜间飞行的隐秘最终被揭开了，人们也因此发觉了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。 4 读完这个故事你有何启发？ 五、设疑生疑，感悟文本 1 是呀， 超声波 的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发觉的吗？为

5、什么课文末尾写道 斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的试验会给人类带来如此大的恩惠呢 ？ ( 再次让学生潜心会文，理解隐蔽在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精华，整合三维目标。 ) 2 默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。 ( 让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 ) 六、自选作业，拓展文本 1 将自己的疑问列出来，预备下节课与同学争论沟通解决。 2 查阅并收集有关发觉或试验的小故事，预备下节课与同学们沟通。 3 你在生活中有没有好玩的试验或发觉？写出来与大家沟通沟通。 教学设计方案 篇2 教材分析： 本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名

6、称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。 教学目标设定： 学问与技能： 1、熟悉14个生字，会写4个字。熟悉笔画“、”和偏旁“”“”“”“”； 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法： 能用多种方法自能识字。 情感态度与价值观： 学做尊父母的好孩子。 教学重难点： 识字与写字 教学时数： 三课时 主要教学活动设计： 我能自己识字啦 活动目标： 通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。 活动预备： 1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。 2、教学挂图与生字卡片 活动步骤

7、： 一、说一说，看谁知道得多 1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称呼说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。 学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班沟通。并且要留意记清晰同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。 2、全班集体沟通：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。 学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。 小结学生

8、收集的状况，给优胜小组颁奖。 二、认一认，看谁点子多 1、熟悉生字。 师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。 （学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。） 全班争论：你有什么好方法来帮忙你熟悉这些字宝宝？（如读拼音帮忙自己，用熟字来帮忙识字，拆装汉字、编儿歌等。） 选择自己喜爱的方法自能识字。 说说自己用了什么方法，读读自己熟悉的新的字宝宝。 用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。 2、熟悉偏旁部首 再读“沙”“报”“晚”“灯”，熟悉偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字

9、旁，“日”与“”字旁的区分，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还熟悉哪些含有这些偏旁的字。 三、选一选，看谁最会动脑筋 1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。 2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。 3、出示以下词语和句子，选生字填空： 泸州（）报 教室的墙上（）着一（）画。 上课不能任凭说（）。 我家的书（）上有很多书。 四、结合学生学习状况总结。 教学设计方案 篇3 【教学目的】 1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2、学习通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3、体会作品中所表现的各国人民在战斗所凝聚的友情。 【教学重点和难点】 学习专心理活动刻画人物

10、性格的方法。 【教学时间】 一课时。 【教学方法】 争论法。 【教学预备】 1、学生查找有关其次次世界大战的资料，了解在这次战斗中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。 2、预习课文。 【教学过程】 一、检查预习，听写词语 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 烧灼 偷袭 间歇 屹立 匍匐 颤巍巍 僵硬 舀水 腋窝 揣在 屏障 肃穆 精疲力竭 二、导入 1、学生介绍搜集的有关其次次世界大战的学问。 2、：西蒙诺夫(19151979)，苏联作家。 三、阅读课文，整体把握 1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 时间：其次次世界大战期间，1944年9月19日 地点：贝尔格莱德的撒伐河岸 人物：老妇人玛利育

11、乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 大事：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。 2、默读课文，找出令你感动的一个片段进展沟通，并且说出为什么。 留意：人物的动作和心理。 这个南斯拉夫母亲在战斗中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜亮、肤浅的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，通过细腻的动作描写呈现了老妇人美妙的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲宏大的内心世界。 3、揣摩人物心理练笔： 阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百

12、字。 “即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，非常庄重地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。” 留意引导从老妇人对战士的崇敬和喜爱，以及对失去战士的哀思心情把握。 四、问题研讨 1、文中的“蜡烛”有何作用? 2、文中屡次提到“德国人的炮火轰响”有何作用? 3、文章结尾两句话的含义。 五、作业 1、完成课后练习题二。 2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。 3、预习下一课。 教学设计方案 篇4 一、课时要求： 1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教育学生遇到困难要

13、多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解处处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。 3、用观察一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水? 2、它是怎么喝到水的? 三、教具： 1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机 四、教学形式： 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法 五、教学过程 ： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙) C、出示：喝、

14、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴? (喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。) D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名) 都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 (齐读3句句子) 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗?教师请小朋友边看边听边想想。 B、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) 我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开

15、头。 你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节) C、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。 轻声读沟通 谁来说?把句子读一读。(指名读句子) 对了，乌鸦观察了一个什么?(齐答)乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样? 情愿把第1句读给孙教师听的小朋友一起来读第1句话。 用观察说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么?(指名每一组46号的小朋友说。) 你观察了，怎么样?(指名13号说)谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2

16、句) 现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开头。 小组自学争论 沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(由于，模拟多媒体点出高、小、不多。) 请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水?小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇

17、到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图) 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读) D、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 教师这里有道填空题，请小朋友在3

18、号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填? 出示：乌鸦观察_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节? 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升) 乌鸦喝到水了吗? 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很快乐) 请小朋友和孙教师来合作读课文第3、4节。 师生合作读(留意一个

19、一个地、渐渐地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。 刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好? 小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样? 3、总结全文： A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 B、朗读全文 C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。 教学设计方案 篇5 【教学目标】 1、感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2

20、、学会5个生字，理解6个词语的意思，积存描写颜色的词语。 3、初步学会在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第36自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 【教学预备】 小黑板、录音机及磁带、作业本。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。 2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。 3、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。 4、感受火

21、烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。 教学重点 学会生字词，读通课文。 难点把握 理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。 教学预备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢? (生说) 是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云。 (出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。) 读了课题，你心中产生了哪些问题? (引导学生自主提出问题。) 二、自学课文 1、出示自学要求： 用自己喜爱的方式读课文： 读准字音，读通课文。

22、 边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 (允许同桌或小组争论。) 2、检查、反应、沟通： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了? (指名中下生读一读) 依据朗读状况重点提示学生留意： “檀”读 tn，不读 ti;“寿”读 shu，不读 su;“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀? (播放课文录音。) 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓舞学生大胆地站起来和同学们沟通自己感兴趣的”

23、问题。 (不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。 3、理清写作思路： 观看火烧云的挨次是怎样的?你能从课文中找到答案吗? 结合答复板书： 上来、变化、下去 你对火烧云感受最深的是什么? 结合学生答复，教师板书： 霞光、颜色、外形 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”局部 1、师范读课文第一自然段。 2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗? 板书： 大白狗红 红公鸡金 黑母鸡紫檀色 白胡子金 从这些变化中你发觉了什么? (是霞光照在地面上使颜色在变。) 这些颜色为什么变得不样? 3

24、、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。 4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗? (学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。) 5、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗? (这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。) 四、课堂小结 五、作业 1、抄写生字词语每个3遍。 2、完成课堂作业

25、本第2题。 其次课时 课时目标 1、学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。 2、初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。 教学重点 积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握 学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 课前预备 小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧 出示句

26、子： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 1、指名读句子： 你觉的这句话中哪个词用得好?为什么? (“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。) 引导： 正是由于这样，我们把这些云叫做(火烧云) 2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。 (颜色外形) 3、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉? (颜色真多呀!) 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 (A、红彤彤、金灿灿;B、半

27、紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。) 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的? (还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。) 引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。 (玫瑰红、苹果绿、辣椒红) 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗? 天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? (五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷) 真会用词。读读这段话

28、，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情? (学生自由朗读第三自然段。) (指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。) 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的? (四个“一会儿”) 过渡： 火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。 4、学习火烧云的外形变化： 默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点? (多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、突然、接着) 一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的? 板书： 样子 它是怎样变化的? 板书： 变化 它又是怎样消逝的? 板书： 消逝 教师引读。 你觉得这里什么地方写得好?为什么? (引导学生体会的想象，表达的形象

29、，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等) 指导朗读： 谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩? 重点让学生体会： “那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美。 “跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会消失怎样的情景?请你学着的写法，根据“消失(样子)变化消逝”的挨次把你的想象写下来? (大约5分钟) 写完后指名沟通。 同学们想象得真美!火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能

30、用一个词语来概括吗? (千变万化、千姿百态、形态万千) 火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。 指名读。 三、课堂小结 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。 四、作业 1、摘录你所喜爱的句子。 2、完成课堂作业本第3题。 第三课时 课时目标 1、学习火烧云下去的局部，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。 2、稳固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第36自然段。 教学重点 会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第36自然段。 难点把握 如何补充提纲。 课前预备 课堂作业本。 教学过

31、程 一、复习导入 火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗? (指名说) 引导：的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。 二、学习火烧云下去的局部 1、自由朗读第7自然段，想一想： 你读懂了什么? 2、沟通反应： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的? (指看不真实) 这说明什么? (火烧云瞬息万变) “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样? (留恋、惋惜)

32、谁能把孩子们那种留恋的心情读出来? 指名读。 3、引导： 是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。 (学生闭眼，播放课文录音。) 三、指导学生按提纲背诵 引导： 同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗? 1、要想既快又精确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。 (提示学生“马”、“狗”、“狮子”的局部可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。) 教师巡回指导，尤其重视中下生。 2、指名学生说说自己列的提纲，学生争论补充完善。 3、按提纲背诵第36自然段：

33、 先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。 指名背一背。 你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗? (给学生肯定的时间) 谁来尝试着背36自然段。 指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。 4、小结： 同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛!”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。 【教学后记】 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮风光，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。 在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和学生的心理活动严密结合，促使学生学习兴趣的提高。