关于江南第一课时教学设计.docx

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1、 关于江南第一课时教学设计【五篇】 一、导入 1、（听录音：水流声）这是什么声音？ 2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空） 3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江） 4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。 我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。 5、过度：我们江南不仅风光美丽，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。 古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今日要学习的第3课江南（指导读课题） 出示课文

2、 二、初读课文 1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮忙一下。 2、指名读，（请同学帮忙他订正） 3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读） 4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。 5、同桌自由读 6、检查，（指名读）请同学来评一评。 7、齐读 三、细读课文 1、读了这首古诗，我们仿佛看到了漂亮的-（贴荷花图）和得意的-（画小鱼） 2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，漂亮的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷

3、花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。 3、指导朗读第一句 4、连续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶许多许多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，其次句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田 5、指导朗读其次句 6、在这挨挨挤挤的荷叶下，得意的小鱼在干什么呢？它们欢乐吗？为什么这么欢乐？（师用“有的有的还有的”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真快乐啊。） 7、表演：谁情愿也变成一条在莲叶下嬉戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的欢乐。 8、指导快乐地

4、朗读下面的5句诗。 9、小结：漂亮的江南水乡有多姿的荷花，迷人的莲子，玩耍的鱼儿，真是让人流连忘返。 10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。 四、拓展延长 1、漂亮的荷花，深深地吸引了教师，于是教师就收集了许多漂亮的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片 2、正由于荷花的漂亮，让很多诗人写下了赞美它们的诗篇，教师找来了一首，（投影）指导读一读。 3、荷花是漂亮的，我们江南还有许多更漂亮的风光，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。 五、写字 我们的家乡就是漂亮的江南，作为一个江南人，我们感到傲慢骄傲，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样

5、漂亮。 师范写 生描红 其次课时 一、复习 1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北 2、指名朗读课文 3、填空：江南（），莲叶（）。鱼（）莲叶（）：鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（）。 二、指导背诵 、学生集体、个别背诵 、轻声练习有感情地背诵。 三、资料展现：江南物产丰富，风光美丽，上节课让学生收集的材料现在我们就来展现一下。 四、指导书写：可叶西鱼 、书空笔顺 （出示笔顺） 、指导学生按笔顺描红 、学生练习描红，教师巡回指导。 、指导学生在田字格中临写 【篇二】江南第一课时教学设计 教学目的： 1理解本文情景交融的写法。 2理解曲词中所表达的深挚、剧烈的亡国之痛。 3体会高

6、雅的语言。 教学重点： 情景交融写法及主题。 教学难点： 语言高雅，情文并茂的表达技巧。 教学时数： 1课时。 教学方法： 自读背读赏析法。 教学步骤： 一教学导入： 由背诵姜夔的扬州慢引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区分： 明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，它与杂剧有些区分。传奇不称“折”而称“出”，出数不定；传奇不称“科”而称“介”；传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱究竟，而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱；杂剧每折限用一个宫调，一韵究竟，而传奇每出不限用一个宫调，可以换韵。 二介绍与作品： 孔尚任（16481718），字聘之，又字季重，号东塘，又号岸堂，尝自称云亭山人

7、。曲阜（今属山东）人，孔子六十四代孙，清代闻名戏曲家。少年就开头搜集资料，预备写南明兴亡的戏剧。中年后，因他是孔子第六十四代孙，曾得到康熙帝的褒奖，被任命为国子监博士，官至户部员外郎，曾参与疏浚淮河的工作，结识了许多闻名的明末遗民，感受了浓重的爱国思想，最终在康熙三十八年（1699），经营十载的桃花扇，最终“三易稿而书成”，并轰动京城。明朝灭亡以后，身为戏曲家、诗人的孔尚任，第一个以戏剧的形式呈现了明末简单的社会冲突和民族冲突，评价了南明的历史，艺术地总结了这一段历史教训。他的代表作桃花扇，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和复社文人侯方域悲欢离合的爱情故事，再现了南明覆灭的历史概貌。这是一部“

8、借离合之情，写兴亡之感”的历史剧，也是明清传奇戏的压卷之作。桃花扇的胜利，使孔尚任誉满文坛，时人将他与长生殿的洪昇并论，称作“南洪北孔”。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。其次年孔尚任被借口撤职回家，此后从事诗文写作。孔尚任的著作除桃花扇外，尚有与顾彩合作的传奇小忽雷、诗文集湖海集岸堂稿长留集等。 哀江南是传奇桃花扇中的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了剧烈的故国哀思。这套曲子，先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，大方悲歌。这套曲子，语言精确、生动、形象，多用对偶和排比，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯穿

9、，急促有力，令人大方击节。 三预习诊断： 1以下加点字的注音，完全正确的一项为哪一项（B） A秣陵（mo）窗棂（ning）刍牧（chu）B长楸（qiu）蒿菜（hao）瓦砾（li） C饿莩（fu）窗寮（liao）弋阳（yi)D丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie) 2以下有错别字的一项为哪一项（C） A我三年没到南京，突然快乐，进城卖柴；路过孝陵，见那宝城享殿，成了刍牧之场。 B残军留废垒，瘦马卧空壕。村郭萧条，城对着夕阳道。 C当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。 D那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。 3对加点词语的解释，不正确的一项为哪一项(B) A守陵阿监几时

10、逃（皇帝的坟）B收酒旗重九无聊（端阳节） C冷清清的落照（落日的光芒）D不信这舆图换稿（地图） 4以下句中没有词语活用的一项为哪一项(C) A舞丹墀燕雀常朝B放悲声唱到老C不过些砖苔砌草D直入宫门一路蒿 5对有关的文学常识推断正确的一项为哪一项（C） A哀江南节选自桃花扇，是明代的闻名戏剧家孔尚任。 B桃花扇剧作“三易其稿”十载乃成，时人将其与李渔的长生殿相提并论。 C余韵是桃花扇的最终一出，哀江南是其中的一支曲子。 D“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。 四内容理解： 1学生朗读全篇曲词。 2了解七支曲子的构造层次及大意。 第一支曲子是引子，

11、写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。 其次支曲子至第六支曲子，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寄寓了无限思念故国的哀思。 第七支曲子是尾声，以“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。 四完成课后练习二，理解课文情景交融的特点。（见教师用书） 小结：这套曲子自开篇两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象，呈现了南京面目全非的变化，在景物描写中蕴含了思念故国的无限哀思，不言情而情拘束景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支

12、曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄，堪称借景抒情的佳作。 五完成课后练习三，品尝课文精确、生动、形象的语言。（见教师用书） 教师例如：以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出剧烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用，使音韵整齐，语气贯穿，语意加重，给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真，旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐，节奏鲜亮，语势贯穿，具有情声并茂的剧烈表达效果。 六指导背诵（课后练习一） 教师指导学生先简洁分析，然后逐节背诵。 七完成练习四，即就课文与刘禹锡乌衣巷写景抒情的异同写一段短评。 教师提示：乌衣巷是金陵五题的其次

13、首，也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化，暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团，虽然权势盛极一时，但也会像从前的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃，寓意深刻。 哀江南是传奇桃花扇中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见，表达了剧烈的故国哀思。 八内容回放： 选出对课文推断正确的一项为哪一项（A） A课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象，寓情于景，后直抒胸臆，放声悲歌。 B曲词先写南京城内外的景象，再依次铺写村郭的萧条，陵墓的荒芜，宫殿的残缺，秦淮长桥、旧院的冷清。 C本文留意精选意象，运用对偶、反问、比方等修辞手法，使语言通俗生动，读起来让人觉得声情并茂。 D

14、课文通过今昔比照，抒发了肤浅的兴亡之感，故国之思，表达了肯定的民族意识。 九布置作业：印刷资料同步训练 【篇三】江南第一课时教学设计 一、教学目标 1、熟悉“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。 二、教学重点、难点 1、朗读课文，背诵课文。 2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 三、课时安排： 2课时。 四、教学预备： 多媒体教学课件 五、教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学

15、生自由谈话，共享欢乐。） 2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。） 3、引导学生谈谈观后感。 4、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江” （1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ （2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。 （3）导学：你有什么好方法来记住这个字？ （4）学生自由沟通识记的好方法。 （5）在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 （6）导学：我们来看看这个字是怎么演化的。（课件出示“江”

16、的汉字演化过程。） （7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 （8）引导学生扩词并说一句话。 （如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。） 2、学习“南”。 （1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 （2）学生按要求一步一步地自学“南”。 （3）沟通自学状况，重点沟通识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）2、说一说：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。 3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁

17、来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4、学生自由介绍。 5、感知内容。 （1）过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ （2）导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 （3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。 （4）指名读全诗，学生评价。 引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 （5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。） 四、发觉规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。 3、

18、请学生当小教师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组竞赛读，教师随机正音。 5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。 2、组织学生沟通观看结果。（重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。） 3、教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。（“可”的最终一笔是竖钩。） 4、教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。 5、学生描红，临写，自由练写。 6、投影展现，师生共同评议。 六、自主学习，边演边悟 1、提出自学要求。课件出示： （1）给生字找朋友，用喜爱的词语说话。 （2）小组合作

19、读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2、各小组汇报自主学习状况。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1、创设情境，复习字词。 （1）导入：（课件出示生字闯关嬉戏）首先，我们来做闯关嬉戏。 （2）组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。 （课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。） 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗） （3）过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2、利用媒体，由景入文。 （1）导学：同学们把生字把握得这么好，教师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。（课件出示

20、江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？ （2）学生自由畅谈观后感受。 3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开教材，用自己喜爱的方式读课文。 二、诵读诗歌，感悟意境 1、导学：刚刚同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2、引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 3、小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得仔细，肯定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。 学习第一句 （1）指名读第一句，用自己的话说意思。 （2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌沟通，荷叶多么美

21、丽、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。 学习其次句 （1）谁能把这种快乐读出来。 （2）自由读，小组读，评出朗读能手。 （3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？ （4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读其次句。 学习三至七句 （1）让我们也来做一条欢乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。 （2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？ 4、指导学生有感情地朗读全文。 （1）指导朗读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文） （2）

22、学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。 5、引读背诵，积存语言。 （1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 （2）指名展现背诵，并激发想象：你刚刚在背诵的时候想到了什么？ （3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，教师为你们配上音乐。 （4）（播放古筝曲渔舟晚唱）学生随着音乐背诵。 三、课外延展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 【篇四】江南第一课时教学设计 教材分析： 忆江南是唐代诗人白居易的作品。以如画之笔描绘出

23、一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的憧憬，更引起大家对祖国河山和美妙事物的无限喜爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次消失，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美妙。 学习目标： 1、初步熟悉词这种文学样式，了解词的构造、熟悉词牌名忆江南。 2、有感情朗读，熟读成诵。 3、依据词所描绘的景物，想象画面。 4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学重、难点： 1、依据词所描绘的景物，想象画面。 2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的

24、思念和眷恋之情。 教学过程： 一、创设意境释题入情 1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的风光？ 出示：江南可采莲，莲叶何田田。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 2、简介江南，播放江南春景图。 3、揭题，读题，理解“忆”的意思。 二、整体感知以知促情 1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？ 2、诗词比照巧识词牌：这首忆江南和以前学过的古诗有什么不一样？ 3、指读，指正读音。（留意“谙”字。） 4、齐读。 5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。 三、品词赏句想象悟情 （一）忆江南之美景 1、赏析“日出江花红胜

25、火，春来江水绿如蓝” （1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。 （2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生绽开想象，把词句复原成画面。 （3）看到这么美的画面，你的脑子里出现出了哪些词语？ （4）学生结合想象诵读。 （5）体会江花和春水就这样相互衬托的美。男女生合作读。 （6）春天的景物许多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种比照最剧烈的颜色，把一个亮丽、奇妙的江南的春天呈现在我们的眼前。体会词句的对仗美。 2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟识啊！教学“风景旧曾谙”。 （1）哪个字是熟识的意思？“曾”呢？ （2）理解“旧”的意思。简洁渗透背景。理解“风景旧曾

26、谙”。 3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟识？ 4、这许很多多的景物，用语言又怎能描述得尽？全部的赞美都浓缩成简洁的三个字江南好。师引读全词。 5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。 （二）忆江南之故人 1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。 2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景人） 3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和思念，只浓缩成最最朴实的三个字江南好！（指生共性化诵读） 4、一首忆江南，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐） 5、闭上眼睛，让我们沉醉在这美妙的

27、回忆里。（背诵） （三）忆江南之往事 1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚刚学的只是忆江南其一，还有其二、其三！ 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚刚学习第一首词的方法来自学。 3、指读。 4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？ 5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃美丽的舞姿？（引读）江南忆，最忆是杭州江南忆，其次忆吴宫（生接读） 6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词

28、。（配乐诵读） 四、观赏歌曲拓展延情 1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？ 2、播放忆江南曲子听吟唱。 板书： 忆江南 词牌名 景 情 人 教学反思： 本节课中，“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品尝语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领会到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品尝“能不忆江南？”这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞美和思念之情！但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文外表，无法走入诗人创作的精神世界，我应当多预备

29、教材外的阅读资料帮忙学生对教材进展深入理解，让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。 【篇五】江南第一课时教学设计 教学目标 1.把握要求会写的字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗句的意思，并能绽开想象，体会诗人表达的感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗句的意思。 教学难点 想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学预备 挂图或投影 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、读话导入竹枝词 同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光绚烂。有一句诗说得好（摸索学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 二、指导学习

30、诗句 1.学生沟通了解到的有关刘禹锡的资料。 2.简介竹枝词。 “竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲惫，是三峡人民最宠爱的消遣方式。刘禹锡在夔州，常常见到这种场面，极为观赏，因而填写了很多“竹枝词”，今日要学的就是其中广为流传的一首。 3.理解诗意。 （1）指名朗读，齐读。 （2）借助解释，自读并思索诗句的意思。 （3）同桌互说，再全班沟通。 “杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面安静。 “闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 “东

31、边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。 “道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 （4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。 （1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？ （一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水安静，耳畔突然传来一阵熟识的歌声，原来是自己的情郎在唱。） （2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？ 三、指导朗读、背诵 背诵竹枝词。 四、作业 1.默写这两首古诗。 2.课外搜集刘禹锡的其他竹枝词读一读。 其次课时 一、导入新课 1.了解学生积存的描写江南春景的古诗：忆江南（白居易）、江南（汉乐府）等。 2.引入江南春。 3.介绍。 二、理解诗意，体会诗情 1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。 2.结合解释了解诗意，小组沟通。 3.全班沟通。 “千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺唱歌，绿树映红花。 “水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！ 4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。 5.再练读诗句，读出节奏与情感。 三、朗读并背诵古诗