2023年47幼儿园大班数学活动说课稿《二次分类》含反思.docx

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1、幼儿园大班数学活动说课稿二次分类含反思一、教材分析人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的进展也剧烈需要进展幼儿的主动性和制造性。而数学是一门抽象性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计数学活动。在 二次分类这个数学活动中，我盼望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发觉、归纳图形的二次分类的特征。由于幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。二、幼儿状况分析大班幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高;同时，他们不仅仅满意于老师所

2、告知的、所传授的，经常会提出这是什么、为什么、怎么做等问题，他们更盼望通过自己的力量加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的进展还不成熟，他们对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我盼望他们能把自己对事物的外部特征的熟悉转为内在的、有规律的思索。三、说目标新纲要指出：科学教育的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。幼儿是教育活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合，引导幼儿向最近

3、目标进展区进展。大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和争论，积累阅历，引导他们发觉图形二次分类的规律特征。因此，依据纲要中数学领域的目标以及幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物特征的规律思维力量;3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。这三个目标中蕴涵了数学力量的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的力量的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在培育幼儿发觉、观看比较、归

4、纳事物的力量，于是，在一开头，我就将问题抛出来，如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法?从第一、其次环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取;接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验;那么，难点是如何让幼儿理解包含关系。我打算从以下几点来突破：1、幼儿自己先想方法分类;详细操作;2、老师示范引导，关心幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我预备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小伴侣帮我分成两类(那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小伴侣就

5、会按颜色先分为两组)然后，我再请小伴侣对其中的一组再分一次(很自然，小伴侣就会按图形来分类了)3、幼儿再次操作4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类请大家将小伴侣进行二次分类(小伴侣一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行其次层的分类)四、活动预备1、 红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干; 2、 各种积木五、教学方法为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言争论法和嬉戏法1、尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在做的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验

6、，才可能获得直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充分丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆布后，尝试找到分类的方法，并进行阅历归纳。2、语言争论法：在数学教育中，争论是一种常用的方法，但是，争论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开头时，我就引导幼儿先争论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿争论你是用什么方法，这样，通过不断的沟通争论，加上老师的关心归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。3、嬉戏法：通过看谁举得快的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维

7、，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括力量得到提高。同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我依据幼儿的力量差异，引导力量强的幼儿先观看，再尝试找出最好的分类方法，引导力量弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。六、教学流程：依据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节：1、通过嬉戏，激发幼儿活动乐观性;2、启发诱导，在自由操作中把握学问，进展力量：先引导幼儿观看图形的不同点(颜色、外形、大小)，然后鼓舞幼儿自由的操作，逐步深化，在自由探究中发觉分类的方法;3、阅历阐述，沟通各自不同的方法

8、：注意幼儿之间阅历的沟通与共享，鼓舞幼儿依据自己的操作结果共享自己的发觉，体验发觉的欢乐。然后在每一个操作环节都有老师和幼儿的共同小结，注意阅历的巩固和归纳。4、幼儿再次操作;5、嬉戏活动，扩展思路加深印象活动过程：1、学习按物体的两个外部特征分类。(这个环节主要是激发幼儿活动的乐观性。)(1) 嬉戏：看谁举得快 老师说出指令，如：请把X色的XX形举起来;或是请将大的X形举起来。幼儿听到信号后应快速地依据这两个特征将图形举起来，看谁举得快。2、学习对图形作二次分类。(1)出示红、蓝两色的圆形、正方形、三角形若干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按外形不同各分

9、为三类(即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形)初步学习对图形做二次分类。(2)发放操作材料，幼儿操作。每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形。首先将大、小图形分开，然后将大的图形按圆形、正方形、三角形分为三类;再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类，要求有挨次地操作。(3)老师小结，幼儿再次操作，进行二次分类。3、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类请大家将小伴侣进行二次分类4、活动小结，老师对幼儿分类活动中消失的问题，分析、解决，关心幼儿获得分类阅历。教学反思：在本次教学活动中，幼儿对二次分类的理解让我产生了意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好教学活动中的动与静；如何让幼儿的思维更开阔、更活跃，激发起幼儿的内在活动机制，产生乐观体验，我不断地尝试、变换多种活动方式，通过轻松开心的活动，从而使幼儿更喜爱上数学课。 3