2022年人教版六下数学教案.doc

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1、人教版六下数学教案 篇一：2015最新人教版六年级数学下册全册教学设计 备 班级： 老师： 课 本 六年级 学科：学校： 数学二0 年月 日 第 一 单元/组教材分析 教 学 设 计篇二：2014年新人教版小学六年级上册数学全套 六 年 级 数 学 教 案 第一单元：分数乘法 第一课时:分数乘以整数 备课时间总课时数 教学内容：第12页，例1及“做一做”，练习一1-7题。 教学目的： （1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 （2）使学生能够应用分数乘整数的计算法那么，比拟纯熟地进展计算。 教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 （2）引

2、导学生总结分数乘整数的计算法那么。 教学过程： （一）铺垫导入 1.出示复习题。 （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算： 123333 ? ? 666101010 计算 333 ?时向学生提征询：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使101010 学生看到三个加数都一样，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2.引出课题。 分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出例如1，指名读题。 （1）分析演示： 师：

3、每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。征询：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看 2 9 29 29到三个人吃了3个块。让学生用往常学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（老师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时老师板书：= 29 29 29 29 22?2?262 =（块），（老师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的9339 图片） （2）观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数一样。老师征询：求三个一样分数的和如何样列式比拟简便呢？引导学生列出乘法算式。老师板书：?3。再启发学生说出?3表示求3个相加的和。 （3）比拟?

4、3和125两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进展比拟。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出： 一样点：两个算式表示的意义一样。 不同点：?3是分数乘整数，125是整数乘整数。 （4）概括总结： 老师明确：两个算式表示的意义一样，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个一样加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法那么。 （1）推导算理： 由分数乘整数的意义导入。 征询：?3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：。学生计算，老师板书：么写？学生答后板书： 2 9 29 29 29 29 292929 29 29 2?2?2 。提示：分子中3个

5、2连加简便写法怎9 2?362 ?（块）老师说明：计算过程中间的加法算式993 部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）（2）引导观察：相讨论） 母没有变。 2?32 的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系？（互99 22?3 的分子部分23确实是算式中的分子2与整数3相乘，分 99 （3）概括总结： 请按照观察结果总结?3的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出?3是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 按照?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按简便方法计算。 （

6、启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达才能和逻辑思维才能） 3.反响练习： （1）看图写算式：做一做、练习一第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ （2）口答列算式： 3333 ?=（ ）（） 4444 29 29 29 29 29 3个 13 是多少？ 5个是多少？ 1010 订正时让学生说一说为什么如此列式。 （3）计算： 25?4?8 1512 先让学生讲每个算式表示的意义，然后老师提示：乘的时候假设分子分母能约分的要先约分，假设乘得的结果是假分数的要化成带分数。 （三）全课小结。这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。 （四）作业。 练习一1、2、3

7、题。篇三：人教版新课标六年级下册数学教案全集1 人教版新课标六年级下册数学教案(1) 认识负数 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 教学目的： 1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；明白0不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际征询题，体验数学与生活的联络。 3结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊

8、起。（板书：相反。）我们四周有特别多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢你能举出一些如此的现象吗？ 二、教学新知 1表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：假设沿着刚刚的话题接着“聊”下去的话，就特别自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反

9、的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 如何样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展示交流。 2认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“6”如此的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。 像“6”是一个正数，读作：正六。我们能够在6的前面加上“”，也能够省略不写（板书：6）。事实上，过去我们认识的特别

10、多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3联络实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） （2）联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌交流。 全班交流。按照学生发言板书。 如此的正、负数能写完吗？（板书： ） 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4进一步认识“0”。 （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。

11、哈尔滨：15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？ 如今你能特别快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你如何这么快就找到了？ （课件配合演示：先找0，在它的下面找5，在它的上面找5。） 你能特别快找到12 、3 吗？ （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么觉察？ 在学生发言的根底上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数

12、来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数,仍然负数呢？ 在学生发言的根底上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 假设过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们能够对“数”进展重新分类： （完善板书。） 5练一练。 读一读,填一填。（练习一第1题。） 6出示课题。 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？ 按照学生的答复总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。7负数的历史。 （1）介绍。 事实上，负数的产生和开展有着悠久的历史，我们一起来

13、理解一下（课件配音播放）： “中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作九章算术中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中那么更进一步地概括了正、负数的意义：?两算得失相反，要令正负以名之。?古代用算筹表示数，这句话的意思是：?两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。?同时规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还制造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，同时也出现了各种表示负数的方式，直到20世纪初，才构成了如今的方式。但比中国晚了数百年！” （2）交流。 简单理解了负数的历

14、史，你有什么感受？ 三、练习应用 今天，负数在我们的消费和生活中仍然有着广泛的用处。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲切联络。 课件逐一出示: 1表示海拔高度。（“做一做”第2题。） 通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,能够记作 _；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_。 2表示温度。（练习一第2题。） 月球外表白天的平均温度是零上126，记作_, 夜间的平均温度为零下150，记作_。 3（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。假设她要回家，按哪个按钮？假设到储藏室取东西呢？ 4表示时间。（练习一第3题。） 5 “净含量

15、:100.1kg”表示什么意思？ 四、总结延伸 1学生交流收获。 2总结。 简要、详细地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探究，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 第二单元 圆柱与圆锥 单元目的： 1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。2、使学生理解求圆柱的侧面积和外表积的计算方法，并会正确计算。 3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，处理有关的简单实际征询题。 单元重点： 掌握圆柱的外表积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。 单元难点： 圆柱

16、、圆锥体积的计算公式的推导 1、圆柱 （1）圆柱的认识 教学内容：教科书第1012页圆柱的认识，练习二的第14题 教学目的： 1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看明白圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 2、培养学生细致的观察才能和一定的空间想像才能。 3、激发学生学习的兴趣。 教学重点：认识圆柱的特征。 教学难点：看明白圆柱的平面图。 教学过程： 一、复习 1已经明白圆的半径或直径，如何样计算圆的周长？（指名学生答复，使学生熟悉圆的周长公式：C2r或Cd） 2求下面各圆的周长（老师依次出示标题，然后指名学生答复，其他学生评判是否正确） （1）半径是1米（2）直径是3厘米 （3）半径是2分米 （4）直径是5分米 二、认识圆柱特征 1整体感知圆柱 （1）谈谈圆柱你喜爱圆柱吗？请同学说说喜爱圆柱的理由。（美观、有用、平安、可滚动） （2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2圆柱的外表 （1）摸摸圆柱。请同学摸摸本人手中圆柱的外表，说说觉察了什么？