七年级《珍珠鸟》说课稿5篇.docx

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1、七年级珍珠鸟说课稿5篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面我给大家带来了七年级珍宝鸟说课稿，希望大家喜爱! 七年级珍宝鸟说课稿1 一、说教材 珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对

2、珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是

3、稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里。作者以“信任，往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。 二、说目标学习 这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是： 1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。 2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。 3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此，因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学

4、重点和难点。应当说，学生在日常生活中接触了不少散文，有了肯定的诵读和初步感知实力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的实力。因此，敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，学生对散文的爱好完全可以培育起来。所以，我确定了本文的教学重难点： 教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。 教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感悟实力。 三、说教法 依据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学要贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成主动主动的学习看法。因此，本文采纳“情境教学法”，通过创设拟人化的

5、童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维对课文进行探究，因为童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。同时借助多媒体课件协助教学，以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位，让学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式。 四、说设计 1、导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍宝鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充溢了对生疏世界

6、的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。 2、感知教材。细心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。老师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，老师只须要相机诱导，指引门径，拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：第一阶段：初步感知。先由同学举荐两位同学和老师协作朗读课文，然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的阅历，作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本，以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。其次阶段：体验探究：在这一环节中，提出两个问题： (1)你宠爱文中的

7、小珍宝鸟吗?为什么? (2)想像你就是这只小珍宝鸟，你喜爱你的主子吗?说说你跟主子关系是怎样一步步亲近的?通过对以上这两个问题的探究，引导学生品尝文章的语言之美，并唤醒他们的关爱，让他们懂得该如何才能获得别人的依靠。第三阶段：在以上两问的基础上，再提出第三个问题： (3)你认为“信任”的真正内涵是什么?假如你在笼子里，你又会怎样看待它呢?通过对这个问题的探讨，引导学生思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。 3、拓展延长设计。这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学

8、校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目： (1)请大家看一组画面 A、惊弓之鸟 B、炮火纷飞 问：为了创建人与自然(主要是动物)、人与人之间相互信任、充溢关爱的志向境界，我们应当做些什么? (2)你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我送给你这样一只小鸟，你又会怎么办呢?这两个问题，要求学生联系现实社会生活、人类境况等方面的详细内容，谈谈体会。 4、观赏歌曲，激发情感这一环节迎合学生大多爱听歌颂歌的爱好爱好，

9、以歌曲爱的奉献作结在歌声飞扬中，进一步深化文章的主题。 五、说作业 布置尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课终归是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语，并试着用这些词语写一段话。其次，我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房，到那里会感受一下人与鸟相互信任的美妙境界。 附板书： 珍宝鸟 冯骥才 我 珍宝鸟 爱 信任美妙的境界 板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 七年级珍宝鸟说课稿2 一.说教材 人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元

10、中最能体现人与动物的同等意识的一课。 到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个干脆关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何创建出更美妙、更和谐的生存环境?其实，早在80年头，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往创建出美妙的境界。”“生命是同等的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的形态、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清

11、爽而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下： (一)教学目标 1. 学问目标： 了解冯骥才及其创作 设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯。 2. 实力目标： a、培育学生以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的实力。 b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 设置缘由：a、依据美国教化和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。 b、依据语文新课标中“语文是一

12、种长期的终生的教化”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的实力”。 c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3. 德育目标： 引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代” (二) 教学重点 以朗读方式品尝文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏实力，真正地激起学生心中“爱”的情感。 设置缘由：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会实力。 b、本文语言美丽，充溢爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。 (

13、三) 教学难点 领悟“信任，往往创建出美妙的境界。”的深刻内涵。 设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的实力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。 二.说学生 (1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷

14、爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。 (2)从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。 三.说教法 1. 朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。 设置缘由：a、珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。 b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解

15、，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 2. 探讨法、解疑法 设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受 四.说学法 (1) 朗读鉴赏法 设置缘由：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。 b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。 (2)

16、小组合作学习 设置缘由：a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。 五.说教具 多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置缘由： 以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。 六.说教学过程() (一) 课前预习 (1) 查找资料，了解冯骥才， 设置缘由：冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。珍宝鸟一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标。 (

17、2) 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文 设置缘由：依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。而这一学习环节，学生应当也完全可以独立完成。完成实力目标b (二)导入新课 (1) 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗 设置缘由：大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的同等。 (2) 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么?(一句话) 设置缘由：a、训练学生的感悟实力、概括实力 b、由此引出“生命是同等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现

18、生命同等意识的课文珍宝鸟。 (三)课文研讨(完成实力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破) 1. 概括本文内容(语言简洁) 设置缘由：整体把握文本 2. 本文给你最大的感受? 设置缘由：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写实力。 b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。 (3)学生分组研读 以课件展示分组研读要求 a、 组员每人朗读一小段有声、有心 留意以下字的读音：垂蔓 葱郁 画框 眼睑 眸子 呷 b、 大家沟通看法：读到什么地方最顺口最动情?为什么? 设置缘由：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于

19、赐予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同探讨、答疑。这就避开了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们主动地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处好的语言，美的情感须要学生自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将学生作为旁观者。 (3) 沟通： a、由学生自荐或小组举荐同学朗读，学生评议。 b、老师引导(穿插于a中)： a. 对学生的评价要以确定为主。 b.引导学生留意领悟珍宝鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟密切关系的前提条件。留意品尝文章中对鸟的活动、神态、形态等描写的语

20、句(此引导结合课件展示)，顺势导入对本课难点“信任，往往创建出美妙的境界。”的探讨，突破。 c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品尝语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” (4) 总结： a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。 b、老师小结：朗读，是一种艺术性极强的创建性活动，它是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完备地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读

21、的过程也就是我们细致寻味的过程。我信任，通过今日这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。 c、 老师配乐范读，并展示课件图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人，国家与国家。 (3) 布置作业： 1. 以朗读的方法解读斑羚飞渡，体会文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。 3. 举荐阅读：屠格涅夫猎人笔记、老舍小麻雀 七年级珍宝鸟说课稿3 一、说教材 珍宝鸟是冯骥才的一篇闻名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍宝鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信任而形成的美妙境界。其篇章结构构思奇妙、语言文字气韵悠长、人文教化启迪更是多方面的

22、。 作为美文珍宝鸟被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重点也不尽相同。 今日，我说课的珍宝鸟是教科版小学语文年级下第八单元“欢乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文桃林那间小木屋诚恳和信任比金钱更重要和“欢乐读书屋”小鸟和守林老人后珍宝鸟以生动真实的故事告知学生：人与动物之间的信任是一种纯净、高尚的情感，它比金钱更宝贵。同时引导学生学会赐予别人信任，并珍惜他人赐予的信任。文章以珍宝鸟从怕人到一点点与我熟识，到胆子慢慢变大，到一点点亲近我，再到完全信任我为感情线索，叙述和描写了我与珍宝鸟的情感沟通过程。全文以珍宝鸟的步步摸索与我爱的回应为主线

23、，随着时间的推移，绽开我与鸟的情感沟通，最终水到渠成地生发出文章的主题：信任创建美妙的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深厚的诗情，细细品尝，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教化启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与沟通的机会。给教者以取舍的空间。 说实话，珍宝鸟这样精致的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过三课时。而现在，怍为一篇略读课文，我只有40分钟的时间。我必需割舍。因此依据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培育学生默读和略读实力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造的

24、美妙境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而敬重学生的独特体验和见解。并外化为详细的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。详细的教学目标如下： 1、默读课文，相识文后10个生字。提高阅读速度，快速理解课文大意。培育学生默读和感情朗读的实力。 2、体会与感受我与珍宝鸟之间因信任而创建的美妙境界。理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培育学生的略读实力。 4、引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 教学重点：默读课文，快速理解课文。培育略读实力。 教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 教学打算：多媒体课件、珍宝鸟

25、图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。 二、说教法 1、“情境教学法”，借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。 2、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲

26、导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时依据学生的实际状况稍加指导，助生体悟。声情并茂。 3、探讨法、解疑法运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生享受到沟通体验的欢乐。 三、说学法 说学生 (1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有

27、理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。 (2)从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目一新。因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心照不宣的效果。 说学法 (1)朗读鉴赏法。小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如初中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获

28、得感性的相识。因此，可课上的读依旧占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。 (2)小组合作学习。小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感

29、受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。 四、说教学过程 一、导入 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了

30、这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。 师：看了这些故事你有什么感受? 学生沟通 (师：同学们说得真好!的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的珍宝鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。) 板书课题：珍宝鸟 课件出示：珍宝鸟图片 师：看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗? 学生沟通 (珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮) 师：同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么作者笔下的珍宝鸟是怎样的呢?请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么? 二、自读自悟，整体感知 1、默读课文、画出

31、描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么? 2、沟通 随机板书： 鸟的改变显得怕人慢慢胆大起先亲近完全信任 师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的改变呢? (“我”的照料、我的呵护) 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍宝鸟的句子。(可以依据鸟的改变过程来找相应的句子。) 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、沟通 随机板书： “我”的呵护供应环境不管它不去损害不去惊扰 师：是啊正是由于作者这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所

32、以赢得了小鸟对人的信任，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了(挚友)，我的肩是它(既暖和又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦?这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗? 5、沟通 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信任，往往能创建出美妙的境界。(课件出示：齐读这句话) 6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 7、沟通 师：在作者的眼中，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这就是作者所说的美妙的境界。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处

33、的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片) 师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能创建能美妙的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。 8、沟通 信任，是友情天长地久的桥梁。 信任，是创建友情桥梁的工程师。 信任，会使我们的家园充溢和谐与温馨。 信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信任，往往能创建稀奇迹。 信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。) 三、拓展延长 1、“信任，往往创建出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么? (这个环

34、节让学生联系实际生活感悟) 2、自读教科书选读课文5诗两首中的雨中我和一只白色鸟相遇，读出感情，读出诗的深刻意蕴。体会作者爱鸟护鸟一生一世的承诺。感受鸟儿与人类不是短暂友好接触，而是恒久的挚友。 四、总结升华 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，又在雨中欣赏了人鸟倾谈的画面。这是“信任“创建出的这美妙的境界!“信任”是一种关爱，一份宽容、一点呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界。(课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心)让我们把这句话

35、送给天下全部爱鸟的人们。 多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习。 五、作业 1、这篇文章为我们描绘出许多美妙的画面，喜爱画画的同学可以任选一个画下来。 2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜爱写作的同学可以把这个故事写下来 板书设计： 七年级珍宝鸟说课稿4 一、说教材 1、教材简析： 珍宝鸟一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。 珍宝鸟一文主要写了由于

36、作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。 2、教学目标： (1) 情感看法、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。 (2) 学问和实力目标： 积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏

37、和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 (3) 过程和方法目标： 培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3、教学重点： (1) 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。 (2) 提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。 4、教学难点： 对人与动物之间信任关系的理解。 二、说教法 对本课

38、我主要采纳以下几种教法： 1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。 (1)读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。 (2)赏： 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。 (3)联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。

39、学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。 (4)悟： 最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。 在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。 在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，

40、并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和探讨活动中，强化“说”和“写”的训练。 三、说学法 我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法： 1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。 2、学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个熬炼。 3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。 4、自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 四、说教学程序 1新课导入： 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经验来

41、谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读阅历;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。 2、整体感知： 结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示： (1)归纳我为珍宝鸟做了哪些事?(我的举动) (2)珍宝鸟对我有什么反应? (3)我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受? 让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。 3、阅读赏析： 整体把握了文章的内容，只是完

42、成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。 4、拓展延长： 联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。 (1)人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢? (2)今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢? 这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物

43、”的关系，体会文章的精彩之处。 5、自结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。 6、作业布置： 学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 七年级珍宝鸟说课稿5 1.教材简析 珍宝鸟是七年级(下)第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思索课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。 珍宝鸟这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系改

44、变的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。 2.教学目标 1)新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和看法目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思索人与动物的关系。 2)依据教材的学问构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“学问与实力目标”为：品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，培育阅读、鉴赏作品的实力。 3)新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。 3.教学重点： 1)相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。 2)提高对课文的感悟实力。 4.教学难点： 对“信任，往往创建出美妙的境界。”的现实