2022年浅谈初中生英语学习策略培养.doc

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1、浅谈初中生英语学习策略培养 篇一：浅谈初中生英语学习策略 龙源期刊网 .cn 浅谈初中生英语学习策略 丁慨 中学课程辅导高考版老师版2013年第16期 摘要：培养初中生良好的英语学习策略不仅有利于学生把握学习方向，提高学习效率，而且有助于他们构成自主性学习的才能，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。关键词：学习策略；课堂教学；策略认识 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-064-1 英语课程标准明确指出，根底阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自决心，养成良好的学习适应和构成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神。

2、英语老师在平时的教学中，应努力协助学生构成适宜本人的学习策略。 一、何为学习策略 特别多人会将学习策略和学习方法混为一谈。事实上学习策略不等于学习方法和学习技巧。学习方法和学习技巧是学习者在学习过程中遇到详细的学习征询题时而采取的有效做法或手段；而学习策略那么是除了包含学习方法和学习技巧外，还包含学习者对学习内容和学习过程的认识，对学习过程的调控和打算等；在学习阶段，学习者为了获取更多的学习时机而采取的手段和策略。学习策略是对学习方法的选择和使用，同时学习策略也是对学习方法的认识和理解。学习策略比学习方法和学习技巧涵盖的内容要广泛得多。因而，老师应在教学中，要有认识地加强对学生学习策略的指导，

3、让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习英语。英语课程标准按照我国实际和中学生的特点指出，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。英语学习策略的目确实实是要明晰地告诉学习者如何用，何时使用，为什么要使用策略来协助他们学习和使用英语。而作为英语老师，应在教学中协助学生构成适宜本人的学习策略。 二、如何样进展学习策略的训练 任何英语学习者在学习过程中，不管是有认识或无认识地，都在恰当或不恰当地使用一些学习策略。为了是策略训练更有效，在对学生进展训练之前，通常要对学生的现有策略及使用情况进展诊断，对学生进展策略知识方面的集中培训。本人在平时的教学中经常采纳征询卷、访谈的方式

4、理解学生使用策略的总体情况；集中向学生介绍一些详细的英语听说读写、词汇经历、学习打算等方面的认知及调控策略；请优秀学生介绍本人的学习经历；组织学生讨论这些优秀学生使用了哪些有效的策略，哪些能够为本人所用，从而让学生认识到有效的学习策略有助于提高学习效果，而且学习策略因人而异。 在英语课堂教学中，对学生运用学习策略的情况要进展评估。评估能够采纳以下方式：篇二：论文：浅谈英语专业学生常用的英语学习策略 南阳师范学院 本科毕业论文 论文标题： 浅谈英语专业学生常用的英语学习策略 作 者：陆丽丽 指导老师：赵海洋讲师学 院： 外国语学院 专 业： 英 语班 级：2011 级06 班 二一五 年 三 月

5、 英语专业学生常用的英语学习策略 南阳师范学院 外国语学院 英语专业 申请文学学士学位 毕业论文 作 者： 指导老师： Discussion on the Commonly Used English Learning Strategies of English Majors A Thesis Submitted to English Department, School of Foreign Languages, Nanyang Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Bach

6、elor of Arts By Supervisor： Acknowledgements First, my deepest gratitude goes to Mr. Zhao, my supervisor, for his patient guidance and encouragement. He has accompanied me through all the way of my writing of this thesis. Without his help, I could not finish it. Besides, I would like to thank my goo

7、d friends, Yang Yang and Wei Yu, for their help with my searching the literature. They helped me correct grammar mistakes and worked out my problems which brothered me a lot. Finally, my thanks would go to all my family members, for their loving and supporting. I will study even harder. I篇三：浅谈高中英语学习

8、策略的培养 浅谈高中英语学习策略的培养 咸阳周陵中学 张军营 浅谈高中英语学习策略的培养 关键词 新课标 学习策略 认知策略 交际策略 调控策略 资源策略 张军营 咸阳周陵中学 （712034） 内容摘要 本文针对传统英语教学中存在的弊病：投入大、费时多、收效低等征询题，按照新课标要求，力求通过对学生学习策略包括：认知策略，交际策略，调控策略，资源策略等四个方面的培养，激发学生主动参与认识，给予学生自我开展的空间与时机，使学生想学、愿学，最终到达通过语言教学提高学生综合才能为目的，提出在教学中必须注重学生学习策略的研究和指导，尊重学生个性开展，协助学生建立并调整适宜本人的各种学习策略。 在互联

9、网技术空前开展以来，整个地球大概成为了一个村庄，大家都成为比邻，我们在日常生活中的国际交流时机日益频繁起来。为了顺应时代潮流，作为国际交流主要语言工具的英语学科越来越凸显了其重要性和有用性。因而，英语学习已与当今时代特征、根本国策，新世纪的公民素养严密联络在一起，从而被提高到史无前例的高度。然而，英语教学中存在着许多不尽人意的地点，普遍的征询题是投入较大，费时较多，收效较低，无法满足社会需求对英语教学的要求。特别是在农村地区，由于农村根底教育环境低劣，社会生活环境单调，根底教育设备匮乏，家庭教育欠缺，导致学生英语成绩参差不齐，总体水平不高。其次，由于长期以来的应试教育的阻碍，英语教学构成了典型

10、的“一言堂，满堂灌”的场面，屏蔽了学生学习的主动性、独立思维的时间与空间，学生无法在独立自主的学习中学会如何去获得知识的方法，更不用说到达培养创新认识，提高创新才能了。针对这种现状，为了改善场面，新课标明确规定了英语教学要以学生为主体，学生处于核心肠位，老师要留意个性差异，教会学生如何提高学习效率，稳定学习成果，这就要请教学方法的研究重心也从如何教逐步移到如何学上，即如何培养学生构成有效的学习策略。新课标明确规定把学生学习策略的养成和调整列为重要教学工作的重要目的，它立足于学生学习和开展，把学习策略定义为：“学生为了有效地学习和开展而采取的各种行动和步骤”。它还指出，根底教育阶段英语课程的任务

11、是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自决心，养成良好的学习适应和构成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。因而，在高中英语教学中，老师应该以激发学生主动参与认识，给予学生自我开展的空间与时机，使学生想学、愿学，最终到达通过语言教学提高学生综合才能为目的，在教学中必须注重学生学习策略的研究和指导，尊重学生个性开展，协助学生建立并调整适宜本人的各种学习策略。 1. 认知策略培养 认知策略是学习者为了掌握目的语言、完成学习任务而采取的思维方法以及所进展的思维活动，它理应是学习者最常用的策略之一。然而，通过调查研究，结果说明，学生对认知策略掌握水平

12、较高的为数极少，通常是那些学习成绩较好的学生，认知策略水平也较高。这就说明，认知策略的培养，有望协助学生提高学习水平。那么，如何让更多的学生学会利用认知策略改善本人的学习过程，提高学习水平呢？首先，老师要通过讲解，让学生明确什么是认知策略以及其在学习过程中所发挥的重要作用；协助学生理解如何在学习中应用认知策略；催促学生对本人的学习策略进展反思和评价。因而，此过程特别比拟单调，因而老师要设法通过多媒体视听等技术，唤起学生的学习兴趣，防止单纯的概念讨论分析。此外，通过讲解，学生已根本理解策略的概念与作用，接下来，应为学生提供使用策略的时机。比方，我通过围绕能够表达认知策略的征询题，组织学生进展讨论

13、：在做听、读训练的时候，能否借助情景和上下文意来猜想词义或揣测段落大意？能否把单词意义和图像联络起来经历？能否按照背景图示来组织一小段文章？和人交谈时，能否用简单的一句或几句话概括对方讲话的主要意图？能否抓住重点，做好笔记，能主动复习并加以整理和归纳？等等。通过如此的征询答讨论，引导学生加深对认知策略的理解，为有效使用策略打好根底。接下来，在课堂教学中，老师就能够引导学生使用认知策略。例如，在英语阅读训练中，帮组学生建立以下活动： 1.）默读或背诵阅读材料中你认为精彩的语段（训练学生的经历才能） 2.）通过速读，运用几个重要词汇或概括语段的主旨大意。（训练学生的归纳的才能） 3.）针对该语段，

14、提出一个能够引发讨论的征询题。（训练学生觉察征询题，提出征询题的才能） 4.）小组讨论，用简单的词汇或句子给出讨论结果。（训练学生分析征询题、处理征询题的才能） 5.）预测下一个语段可能出现的内容。（训练学生对知识的延展才能及预测才能） 这个活动过程中，老师有认识地给予指导和提示，使学生能够比拟自然地体验到认知策略在课堂学习中的有效使用，在掌握语言知识的同时，实现了学习策略的认知迁移，提高了学生学习的积极性，强化了他们的学习能动性，最终提高了学习效率。 2. 调控策略的培养 新课标说明，调控策略是指学生对学习进展、施行、反思、评价和调整的策略。构成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。英语老

15、师如何在教学过程中协助学生按照学生个性、学习特点，构成适宜本人的调控策略呢？首先，针对调控策略内容，进展小小的征询卷调查，例如：我是否有本人明确的英语学习目的？我是否能够按照学习内容需要，制定英语学习打算？我是否明确本人在英语学习中的进步与缺乏？我是否经常和老师、同学交流、讨论学习体会？我是否积极参与课内外英语学习活动？我是否能在英语学习中遇到困难时及时寻求协助？我是否有有效的学习方法？通过这个小小的征询卷调查，能够让学生明确调控策略内容和使用处径。除此之外，我还指导学生在每个模块学习之前，制定出本模块简单的学习打算。该打算应该按照学生的英语学习根底、水平而各异。比方，根底稍然薄弱的同学能够打

16、算每天学会几个单词、短语，每天听多少分钟录音，对篇章理解到达哪种程度等等。根底扎实的同学能够打算多在篇章理解上面下功夫，扩大阅读量等。每个同学按照本身学习条件制定适宜本人的学习打算，施行起来就比拟容易，然后老师再指导学生每天每周每月对本人制定的学习打算进展反思，看看哪些打算施行的比拟完全，本人在英语学习上获得了哪些进步，还有哪些打算敷衍了事，阻碍了本人的学习进度等等。通过如此的过程，学生就会逐步构本钱人的调控策略，长期坚持，必定能培养自主学习的才能。 3. 交际策略的培养 交际策略是学生为了争取更多的交际时机、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中过程中，老师应该鼓舞学生在课内

17、外活动中尝试用英语与老师、同学进展交流沟通；当遇到语言障碍时，要擅长借助丰富的肢体语言如手势、表情等非语言手段来维持交际，提升交际效果；擅长创设真实情境，进展英语交际；克服交际过程中的焦虑，在交际中留意并恪守英语交际的根本。老师通过这个过程，将交际策略明晰地呈现给学生，还能够将策略培训浸透到课堂中去，这时就要按照学生的学习才能、学习特点及教材情况制定不同的培训打算。最好的方法，是在学生遇到真实的交际困难时，老师给予现场指导，让学生亲身体验交际策略对交际过程有效的协助，使学生下次再遇到类似交际困难时，主动使用交际策略处理征询题，从而对交际策略构成全面的认识和实践。另外，交际策略的训练还能够通过分组合作学习的方式来进展。由于分组学习，学生面对学生，营建出轻松自如的学习气氛，降低学生的焦虑情绪，使沟通交流随心所愿。这个过程中，老师能够对小组提供指导或协助，这种与学生面对面交流的场面，也有利于构成师生之间的交流合作关系。 4. 资源策略的培养 新课标明确规定：资源策略是学生合理并有效利用多媒体进展学习和运用英语学习的策略。它对资源策略的详细要求是学生能:通过音像材料丰富本人的学习;使用简单工