七年级上语文复习教案5篇.docx

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1、七年级上语文复习教案5篇 语文课程标准提出了语文素养的观念，教材编写者也要充分汲取文化内涵丰富的作品，课堂教学要把文化作为培育学生素养的重要内容与指标，为了大家学习便利，我特地打算了七年级上语文复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 七年级上语文复习教案1 【教学目标】 1.快速阅读课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。 2.体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 3.培育学生对信息进行快速筛选、区分、提取的实力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的实力。 4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的酷爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。 【教学重点】 1.运用阅读的

2、方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。 2.体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 【教学难点】 体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作沟通相结合。 【课前打算】 布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思索探究”自学课文。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传闻故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天幻想，“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行，飞船环

3、绕地球14圈后在预定地区着陆。 这次载人太空飞行，是中华民族才智和精神的高度凝合，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今日我们来学习22课太空一日。 二、出示学习目标 三、展示自我，夯实基础 1.读准下面重点词语的字音 负荷(h)载人(zi)屏息凝神(bng)无虞(y) 炙热(ch)弧度(h)轮廓(ku)俯瞰(kn) 模拟(m)遨游(o)稠密(chu)烧灼(zhu) 千钧重负(jn)(f)舷窗(xin)赫兹(hz) 2.理解下面词语的意思： 无虞：不用忧虑。 屏息凝神：聚精会神地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 炙热：温度极高，

4、极热;感情和心情热情。 俯瞰：从高处往下看。 千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。 耐人寻味：形容意味深长，值得细致体会。 惊心动魄：使人神魂震惊。 四、课堂活动过程 活动一：学会阅读，把握主要内容 同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，阅读后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以依据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题： 1.快速阅读全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。 点拨： “我以为自己要牺牲了”第一部分：起飞时的生死考验。 我看到了什么其次部分：太空中的真实所见。 神奇的敲击声第三部分：飞船上的声音探究。 归途如此惊心

5、动魄第四部分：返回途中的惊险际遇。 2.本文是根据什么依次来写的? 点拨：本文是根据时间依次叙述的。 3.以“我感受到”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。 示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学看法。 我感受到英雄杨利伟坚决的意志。 我感受到英雄杨利伟献身的精神。 我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的酷爱之情。 我感受到祖国的富强与宏大。 我感受到太空一日的惊慌和惊险。 活动二：理解意外状况，感受英雄形象 1.太空一日，充溢惊慌和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?填写下面表格。 意外状况心理

6、活动或举动 第一次意外共振叠加，五脏六腑好像都要碎了。特别苦痛，以为要牺牲了，坚韧忍受。 其次次意外产生舍本逐末的错觉，倒着飞很难过，简单诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。 第三次意外出现神奇的敲击声。很惊慌，边听边看，冷静视察。 第四次意外返程时舷窗出现裂纹。惊慌、担忧，通过视察推断应当没事。 第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，熬煎人。让人不知道怎么回事，感到惊慌，重视这个过程。 2.通过杨利伟在遇到危急时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质? 点拨：我们可以看到杨利伟镇静、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素养好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气。 3.杨利伟在遇到危急

7、时的表现，对我们有什么启发? 点拨：正是这种精神和志气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。我们应当有这种为国家民族的利益奉献自己的才智和力气的志气和决心。 活动三：品析语句，体会严谨科学看法 同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的看法。 点拨： (1)那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。用精确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的看法。 (2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。体现了航天员实事求是

8、的科学看法。 (3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。客观的描述，是科学看法的体现。 (4)我几次努力找寻长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们细致看看，但他们也没看到长城。在太空，事实上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的许多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。表现了作者客观的科学看法。 (5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。细致的视察，详尽的描述。 (6)回到地面

9、后，人们对这个神奇的声音做过很多揣测。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神奇的声音也没有在我耳边精确地再现过。实事求是、严谨、科学的看法。 (7)6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。精确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的看法。 总结：在科学探究的道路上，要有严谨、科学的看法，容不得半点马虎，我们的学习也应当是这样。 活动四：赏析关键语句，理解表达的情感 同学们，作者在字里行间流露

10、出对祖国、航天事业、亲友的酷爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品 1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他挤眼了，利伟还活着!”全部的人都鼓掌欢呼起来。 点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，放射现场惊慌的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有全部人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中惊慌的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。 3.过了几分钟，我隐隐听到外面

11、喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了! 点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头最终落地。写出作者回到地面踏实而又激烈的心情。 活动五：合作沟通，拓展延长 1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗? 点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充溢不行预料的各种危急和意外状况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气，所以被称为“航天英雄”。 2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄? 点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到很多

12、突发事务，危难考验时常出现，假如没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不行能临危不惧、坚持究竟的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的才智和力气的人，我们都应当把他们当作英雄。 3.假如杨利伟到我们学校和大家沟通，你会向他提什么问题? 点拨： 杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必需具备哪些条件? 杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想? 杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空? 五、课堂小结 同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇异的身体感受。他在太空飞行14圈，望见了很多太空奇景，也遇到了许多危急，经验了许多惊心动魄的时

13、刻。我们可以了解到，在科学探究的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有多数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的酷爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的宏大复兴事业而建功立业。 六、布置作业 1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。 2.课下阅读天地九重整本书，班上组织一次读书报告会。 【板书设计】 太空一日 杨利伟 起飞时的生死考验 太空中的真实所见 飞船上的声音探究 返回途中的惊险际遇 英雄气概科学看法 七年级上语文复习教案2 【教学目标】： 学问与实力：(点评：应为“学问与技能”) 1、培育语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的

14、习惯。 2、文从字顺，有条不紊地表情达意。 过程与方法： 以讲授为主，方法与实例相结合，组织探讨，启发引导。 情感、看法与价值观： 养成良好的行文习惯。 【教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。 【教学难点】：培育学生语感，学会修改作文。(点评：后一点去掉，因为是写作课) 【课程类型】：新授课(点评：应为写作课) 【教学时数】：1课时 【教学过程】 一、小品导入： 观看小品不差钱丫蛋自我介绍片段。 上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严峻问题?为什么惹人发笑? (答案预设：用词不当，不留意场合，感觉胡言乱语，没有条理，没有中心) (设计意图：接近生活的素材，贴近学生。让

15、学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的相识，进入愉悦主动的学习状态。) 师：所以，在现实生活中，我们讲话肯定要留意自己的语言组织，要留意讲话场合，留意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的，好的文章，肯定要表达清晰，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的文从字顺。 二、课题释义 同学能来说说你对于这四个字的理解么?(ppt呈现“文从字顺”) 从听从顺通顺文字通顺，表达清晰 (设计意图：从字面意思分析导入，主题显明，目的明确。是学习目标的呈现。) 三、结合实例，归纳要点 1、文字通顺 (展示病句) 你能说说这些句子有什么问题么?你能改一改么?

16、(学生个人找寻回答) 老师归纳：所以，讲清晰一句话，要留意词语的搭配和依次，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。因此，在写一个句子的时候，简洁点来说明，我们就是要将话捋顺了说。 2、意思连贯 当然，除了把一个句子写通顺，还要留意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能美丽。人在向别人陈述一个问题时，要留意话与话之间怎样连接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的嬉戏，看看谁能把话说清晰。 (互动嬉戏：请同学A同学B上台; 老师对A说：请告知B我很喜爱她; B对A：老师说她很喜爱你。 师：B请对全班同学说A同学刚才和你说什么了? B:A刚才告知我

17、，说老师说很喜爱我。 老师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么?听到了什么? 同学C：老师让A同学告知B同学，说老师很喜爱B同学，并且让B同学告知全班同学这件事。) 老师总结归纳：通过这个嬉戏我们留意到，向别人陈述一个问题时，要留意事情的发展的依次，留意人物事物之间的关系，并且要留意关联词的运用。切忌东一句西一句。 3、标点符号的运用 除了文字之外，我们的文章里还有一些“小兵”，就是标点符号，不过可不要小看这些“小兵”，它们起着很重要的作用，不信，来看下面的故事： (标点小故事)(请问你能读出几种意思?) 师：所以，标点乱点的话，表意上或许差别会很大哦。 4、留意分寸、场合、常识 我们刚才在

18、课堂起先的时候看到丫蛋的开场白，似乎挺流畅，但是却让人听的胆战心惊，这是为什么呢?主要是她用词不当，(展示病句)看看下面这些句子是不是和她说的一样? (展示病句) 师总结：许多词汇在感_彩上，范围上，有许多差别，所以肯定要斟酌用词的分寸。 (设计意图：此环节为突出重点，特设计句子修改，传话嬉戏，幽默小故事情节，学生通过自主分析，合作探讨，师生集体探究等方式获得感悟，让枯燥的学问点活跃起来，并达到识记效果。) 四、方法指导： 1、养成朗读的习惯，读经典，培育语感。 2、修改作文：A自读，是否拗口?B读给他人听，看是否有问题。 (设计意图：此环节为讲授，承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。

19、) 五、视频视察，练笔(点评：假如改为写景片断训练更好，这样会更符合教材体系、单元写作要求) 我们学习了这么多，光说不练不行，老师给大家播放一段好玩的动画倒霉的地鼠，请你细致视察故事的情节依次，动物的动作、表情、特点。用150字左右的文章描述一下。力求语句通顺，抓住特点，表达流畅，文从字顺。 (播放视频) 1、学生练笔 2、学生红笔小组互评(点评：把互评放在这一课时，给学生预留的写作时间太少。) 3、展台展示或朗读展示，老师口头评价。 (设计意图：此动画的选择符合七年级学生心理状态，趣味性为主，情节简洁但明晰，动物角色表情夸张，学生喜闻乐见。练笔互评，将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形

20、式突破。)(点评：“练笔互评”写作讲评“一堂清”，对于初一学生，有些难度) 六、通过本节课，你学到了什么? 学生总结归纳。 七年级上语文复习教案3 第一课时 一、导入： 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年 后重修山门，找寻石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 二、作者简介： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总

21、目提要，在书目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人宁静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小

22、。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可宽恕，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老? 皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。 三、初读课文。 1、学生自读课文，读准字音。 2、听课文朗读录音，学生朗读课文。 四、翻译课文。 沧州南一寺临河干，山门圮(p)于河， 沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里， 二石兽并沉焉。(门旁)两

23、只石兽也一起沉到河里了。 焉，助词，无义。 阅十余岁，僧募金重修， 经验了十多年，和尚募集到了一笔钱，(确定)重修(庙门)， 求二石兽于水中，竟不行得， 便到河中找寻那两只石兽，尽然没找到， 以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。 棹(zho)数小舟，曳(ya)铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，找寻了十多里，一点踪迹也没有? 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： 有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便讪笑说： “尔辈不能究物理。是非木杮(fi)， “你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片， 岂能为暴涨携之去? 怎么能被洪水带了走呢? 乃石性坚重，沙性松浮， 石头的特

24、性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮， 湮(yn)于沙上，渐沉渐深耳。 石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。 耳，助词，表示确定。 沿河求之，不亦颠乎?” 顺着河流往下游去找寻它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。 众服为确论。 众人信服他的话，认为是正确的论断。 一老河兵闻之，又笑曰： 一个老水手听了学究的话后，又讪笑说： “凡河中失石，当求之于上流。 “凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去找寻。” 盖石性坚重，沙性松浮， 正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。 水不能冲石，其反激之力， (所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气， 必于石下迎水处啮沙为坎穴。 肯定会在

25、石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。 如是再啮，石又再转。 像这样再冲击，石头又向前再转动。 转转不已，遂反溯(s)流逆上矣。 这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。 求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?” 到下游去找寻它，当然荒唐;在石兽掉下去的当地找寻，不是更荒唐吗?” 如其言，果得于数里外。 根据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩， 莫非可以依据自

26、己所知道的道理就主观推断吗? 五、布置作业 1、熟读课文，预习课后训练题。 2、思索文中找寻石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。 其次课时 一、复习上节课内容。 复习文言文加点字说明。 二、问题探究。 1、故事说了一件什么事? 2、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何? 3、故事是如何发展改变的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。 三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。 可分五层：一头一尾，中间三层。 开头交代石兽沉落河中的地点和第一种找寻方法;接着是另三种不同的找寻方法;最终， 由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。 四、总结四种找寻石兽的方法。

27、1、为什么老河兵的方法是对的?(借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法的相关语句的意思。) (1)、学生演示。 (2)、老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法的相关语句的意思。 2、师生共同归纳： 第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。 第四种既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及相互关系。 五、相识不同的缘由及性格分析 提示： 课文是怎样结构的?阐述的事理对我们平常的生活、学习有什么启示? 本文围绕找寻河中石兽这一线索，绽开戏

28、剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对找寻石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以争论的方式点明自己的观点： “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明白相识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要留意理论联系实际，不行做空头理论家的哲理。写法探究： 1.层层铺垫 最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最终写老河

29、兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，奇妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。 2.具有较强的思辨色调不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去好像不合常理，但其分析有着不行辩驳的劝服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。 3.细微环节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑” (流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜) 五、分析最终一层，概括文章的中心。 1、概括文章的中心： 很多自然现象的

30、发生往往有着困难的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。 2、启发学生深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。 六、拓展阅读：但知其一，不知其二 七、布置作业。 1、完成课后训练题。 2、归纳本课古今异义和一词多义现象。 七年级上语文复习教案4 教学理念： 找出途径让学生发掘材料，从语文实践中驾驭学习语文的规律。 关注个体差异和不同需求，激发全体学生的新奇心、求知欲。 发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。 教材分析： 宏大的悲剧这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸

31、的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之绽开的搏斗;另一方面，作者也呈现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 学情分析： 学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能生疏这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培育他们的爱好，不然，

32、老师的教学就会很被动。 教学目标： 以突出人物的精神品质为教学重点 以积累、听说、写作等为训练手段 以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引： 1.长文短教，重点突破。 2.注意发觉，重抓积累。 3.启发诱导，读写并举。 教学过程： 导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么宏大的悲剧又会是什么样的呢?现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 动身前的打算 我们今日的学习就像一次充溢挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既观赏到漂亮的风景又接受才智和胆识的考验，动身前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神;其次，大家要

33、开动脑筋，解决困难;第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最终都能达到荣誉的顶点，品尝成功的果实。 沿途发觉，做一个细心的保藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发觉那些有价值的、美妙的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并细致整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的保藏家。(指导学生分类整理，做成卡片) 下面的词语不应错过 姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意 闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响 模模糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄 坚持不懈风餐露宿精疲力竭乏累不堪毛骨悚然 耀武扬威空中楼阁畏缩不前鲁莽大胆语无伦次 羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀 步履告罄蹒跚遗孀厄运 下面的

34、句子不应遗忘。 1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。 2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。 4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。 5.一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。 (指导学生去发觉、搜集、整理) 挑战困难，做一个英勇的探险家

35、 既然是探险，就不行能是一帆风顺的坦途，必定会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习须要大家拿出志气和才智，看大家是不是一个个英勇的探险家。 (学生再次阅读课文) 1.同学们在下面相互复述故事。(要讲得喧闹) 2.大家举荐一个同学给全班同学讲解并描述故事。(要激励) 3.同学讲解并描述完之后，请同学们用简洁的话评价故事。(要赞扬) 这是一个感动人心的故事。 这是一个特别悲壮的故事。 这是一个充溢着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 (指导学生从不同角度评价，获得感

36、知) 4.文章中有很多感动人心的细微环节，正是从这些细微环节，我们发觉了探险家高尚宏大的地方，请同学们仔细感悟这些地方，且说说他感动你的缘由。(要激励) 历尽艰险到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特坚决果断地接受了这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。 负责科学探讨的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学视察，并拖着16公斤的宝贵岩石样品? 科学家勇于探究和坚韧进取的精神让我们感动。 不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求;其次天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 科学家剧烈的自我

37、献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 科学家酷爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞美。 (指导学生品尝细微环节，细心领悟) 擅长创建，做一个优秀的开拓者 人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发觉簇新的天地，我们的思维还在接着探究很多空白的领域，这就象我们今日的学习一样，都须要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发觉你成了一个优秀的开拓者。 1.这次探险活动成功者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选

38、择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的?(从中理解题目的含义) 2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的相识和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样看待成败?请以真心英雄为题写下你的相识和感受。老师可播放周华健的歌曲真心英雄营造氛围。 3.学生写作。 4.当堂诵读。 5.老师评价。 七年级上语文复习教案5 教学目标： 1、了解小说内容，体会作者丰富的想象力，感受科幻小说的魅力 2、把握小说主要情节，了解小说主要写作手法，悬念的设置和对比手法的运用。 3、领会小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。 教学重难点： 领会小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。 一、导入： 上周六，

39、我们班组织了一次旅游文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游?(防晒用品、零食、相机、钱等)可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢?请大家翻开课文23课带上她的眼睛，一探原委。 二、概括大意，梳理情节，了解悬念技法。 1、谁能解答老师刚才的问题。 2、刚才我们将故事也许说了一遍，这是根据事情的起因经过结果的依次，条理很清楚。作者有没有根据这个依次来写?这样处理有什么好处? 明确：设置悬念，能引起读者的阅读爱好，让读者阅读时充溢期盼。 3课文作者刘慈欣，乃悬念大师，文章在很多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念，请找到一处，揭晓谜底。 三、了解小姑娘的精神品质，感受人物的宏大

40、1、过渡：当全部谜底都揭晓，悬念都解决后，再来回顾这个故事，此时涌上你心头的是什么感受?并结合课文内容说一说，你为什么会有这样的感受。 例如：沉重压抑，如此年轻美妙的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系。孤独到极致，也残忍到极致。 感动钦佩，最终的留言没有诉苦，没有无望的嚎啕，只有安静的叙述，英勇的担当。这份坚毅，英勇，和为科学事业无私奉献的精神，让人肃然起敬。(鲁迅：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。) 小结：法国哲学家，帕斯卡尔曾说过，思想形成人的宏大，正是这份英勇坚毅乐观，愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。 2、请同学们带着这份感动钦佩再来读一读小姑娘

41、最终的留言“今后，我会根据探讨安排努力工作的。将来，或许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能望见上面的大草原，还可以清晰地望见那里的每一朵小花呢” 四、从“我”和小姑娘的对比中感悟主旨 1、过渡：同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽视了文章中另外一个重要的人物，谁?“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参加者，我是见证者，我也是变更者。有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而事实上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗? 明确：赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自由的，心灵却是麻木封闭的。小说的末尾，“我”觉得地球变得透亮了，“我”能感受到她的心跳，听到她的歌声，“不管走到天际海角，我离她都不会再远了”，说明两个主子公已经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世俗封闭已久的心灵，重新拥有了对生活的酷爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后改变，凸显了主旨。 2、运用对比词，写下感悟。 五、总结： 这个故事发生在将来，却能让我们真实地感受到了这个世界的身影，当我们汲汲于名利，劳碌工作，执着于眼前的苟且时，不要忘了找寻生活里的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去旅行。