七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇.docx

《七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇 抒情是人类进行创作的缘由之一，今日我为大家整理了七年级下册其次单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。 七年级下册其次单元写作：学习抒情教案范文一 其次单元 写作 学习抒情 教学目标： 1.了解抒情文字的特点和写法。 2.在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。3.擅长发觉自身、人类、社会及自然的美;擅长从生活中找寻欢乐，感受华蜜。 教学方法：写作-修改-点评 教学过程： 一、导入新课 “没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、争论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。今日，我们一起探讨写作时

2、怎样抒情。 二、写作指导 1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增加文章的感染力，并深化主题。 2.除了干脆抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。 (1)干脆抒情法：不借助于任何别的手段，干脆地表明和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。 (2)间接抒情 借景抒情法：作者带着剧烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。 触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。 咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。 咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。 融情于事法：通过叙述事务来抒发感情，让感情从详细事务的叙述中自然地流露出来，感染读者。 融

3、情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪耀出充溢特性色调的情思，拨动人的心弦。 托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 作文一、片段作文 选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如华蜜、喜悦、苦痛、悲伤、渴望等。200字左右。 写作提示： 1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 2.可以干脆抒情，也可以采纳干脆抒情和间接抒情相结合的方式。 例文观赏： 我总是呆在一段时间里，怀念另一段时间。假如把童年再放映一遍，我们肯定会先大笑然后放声痛哭，最终挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。有时我缄默，不是不欢乐

4、，只是想把心掏空。人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么!浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓也好，那又如何?暖也好，冷也好，相视一笑。因为看轻，所以欢乐;因为看淡，所以华蜜。多几分欢乐，少几分忧愁;多几分华蜜，少几分苦痛;多几分向往，少几分无望。信任阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。 作文二、我的家乡 写作提示： 1.写作内容：可以写家乡的景色、特产、风俗，以及你在家乡的生活……不必四平八稳，可以有侧重地写作。 2.写作时，可以干脆表达感情，也可在描写、叙事中渗透感情。 3.写完初稿后，要进行修改。 例文观赏： 我的家乡 望着被云雾覆盖的天空，回

5、想起童年时候的家乡。一丝思念便涌上心头。虽然说时隔了十年，但是那时的景象仍旧记忆犹新。童年，是一支小夜曲，悠久，绵长;童年是一幅山水画，让你恒久观赏;童年，是一片奇异的星空，神奇无穷;童年，是一汪清泉，雪白无邪;童年是一种心情。回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。 袅袅青烟在家乡的上空漂浮着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，间或的望着天空。始终到现在，我都还记得那时的天是那样的蓝，那样的亮。澄澈的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿，啁啾歌颂。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，一望无际。把人们的烦忧一扫而空。我

6、喜爱徜徉在这碧绿的天地里，更喜爱伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，远眺着那使人充溢活力的田野，载着满怀的绿意回家乡。我爱家乡，宠爱家乡的雨天!每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片;那三三两两的茅屋，静静地横陈着，接受雨水的洗礼;路上的行人，慢慢地稀有了，只有那不堪孤独的鸭群，不停嘎嘎着，白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓;这真是充溢诗情画意的神仙境地。 这里的夜安静而又漂亮。天上的星星静静地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着，淡淡的星光始终披撒到那树尖上，为树披上了一层薄薄的纱。时常有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味，让我感受到了这家乡

7、夜晚，是那么的安静，是那么的漂亮。 我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那安静的夜晚。 【点评】这篇文章作者运用了美丽、生动、形象的语言描述了自己的家乡，回忆了家乡的河流，家乡的雨天，家乡那安静的夜晚。文中作者对家乡的酷爱之情让我们读者深有体会。 作文三、我的苦恼 写作提示： 1.选材：想一想你有什么苦恼?选择可以作为写作素材的内容。 2.写“苦恼”的时候，要把事情、缘由写清晰，还要写出苦恼时的详细感受，让人读了以后能体会你的境况和心情。 例文观赏： 我的苦恼 娇艳的蔷薇因为昂翘的刺而不再可爱;醇美的酒因为浓烈的酒精而不再芳香;盛灿的爱因为太深而成为甜蜜的负担。 -题记 “学海无涯苦作舟”

8、是一种如何孤寂、郁闷的心情。青春须要活力的舞伴。跳动的细胞却在慢慢被爱吞噬。 天气晴好，浮云在空灵的世界自由漂浮，阳光暖得溶化了心。 “出去逛?”“啊?这……好吧。” 宁静地撂下了电话，心里却是澎湃的海潮在击鸣。我应允了邀请，可我又该如何面对那张肃穆的面孔，求得应准;或是偷偷溜出去，抛下一颗焦灼的心。我渐渐推开了门。 “妈!”我轻轻地唤了一声。 “嗯?”她在劳碌，劳碌于那堆油腻的碗筷。冷冷的水声中间或碰撞出沉闷的咳嗽。 “我……同学约我去玩?” “谁?”她立马转回了身，警戒地望着我。 “是……”是啊，对方是一个

9、成果并不怎么优秀却和善到让人心疼的女生。但，妈妈信任的只有拥有美丽成果的人。她只能看到这些。 “是一个成果很好的女生，每次考试都不落前三名。”我只觉得手心渗出了细密的冷汗。是啊，对面是一个爱我如此深的人，我怎么能欺瞒她，损害她? 妈妈轻轻地舒了一口气。泡沫中隐现的是一双沟壑纵横的手，写满了沧桑的苦痛。我的心隐隐抽搐了一下。肥皂泡的梦被爱裹得紧紧的。 青春的生命须要自由的翱翔。有一天，我将破茧而出成为漂亮的蝶。爱却在恒久裹紧我的翅膀。沉重、甜蜜的负担。 -后记 【点评】这篇习作用生动美丽的语言叙写苦恼，妈妈的爱成为我沉重、甜蜜的负担，令我苦恼。开篇有题记，结尾有后记，构思奇妙，深化了主旨。 七年

10、级下册其次单元写作：学习抒情教案范文二 【导学目标】 1.初步了解干脆抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。 2.借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。 3.通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。 【课时安排】 2课时 教法指导： 1.学生带着导学目标，仔细阅读教材及名师导航材料进行自学，老师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。 2.学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。 3.小组沟通，组内批改，举荐优秀作品全班展示。 4.班内沟通，老师点评，指出共性问题。 5.学生自主修改。 6.老师批阅。 学法指导： 叙事六要素 第一要素是时间，年、月、日、时写清晰;

11、 其次要素是地点，要写环境和住处; 第三要素是人物，不写人物是糊涂; 第四要素是缘由，为何发生找缘由; 第五要素是经过，来龙去脉写清晰; 第六要素是结果，交代结局别模糊。 情景导入生成问题 抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式-干脆抒情和间接抒情。同学们生活中常说的“今日天气真好啊!”“这件衣服真美丽!”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。 自学互研生成新知 步骤一写法指导名师导航 【写作要求】 1.写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 2.写“爱”时，可以干脆表达对某人某物的感情，也可以在写景、

12、叙事中渗透感情。 3.写“苦恼”时，要把苦恼的事、为什么苦恼写清晰，还要写出苦恼时的详细感受，让人读了以后能体会你的境况和心情。 4.作文写完以后，可以和同学们相互沟通。假如情感不够动人，探讨问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。 【技术点拨】 “情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，干脆或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。恰当的抒情方式，如同平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增加文章的感染力，并深化主题。 1.了解常用的抒情方式。抒情方式分为两种：干脆抒情和间接抒情。干脆抒情也

13、即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炙热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到汹涌澎湃的大海情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在我的老师中干脆抒发对老师的仰慕之情：“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。” 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、争论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。例如李大钊在艰难的国运与雄健的国民中高声呼喊：“一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽敞的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界……回环曲折，极其险峻。民

14、族生命的进程，其经验亦复如是。”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、争论抒情(融情于理)等。 2.选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时，要留意恰当合理，主要原则为：依据抒情的位置选择抒情方式;依据文章的内容选择抒情的方式。 3.知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感，需留意叙述的方式，可从以下角度入手：描摹人物;细化动作;细化景物。 步骤二活学活用实战演练 (一)文题展示 以“我身边的爱”为题写一篇作文 要求：1.要说真话、抒真情，写出真实感受。 2.字数在600字左右。 (二)明确题目 1.审话题立意。

15、“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就写。在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、挚友，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有希望工程、红十字会、星火义工、爱护动植物协会、爱护海洋协会等机构。“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。 2.定对象抒情。先要确定写作对象，然后细致想一想你对他(她/它)怀有的感情，在写作时，可以干脆表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。 3.定文体作文。写作形式上，应当依据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。可以写记叙文、小

16、说、散文，写时肯定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。 步骤三学习佳作例文引路 我身边的爱 刘敏 接近小学毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：不，永不放弃。 小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，刚要喝时，“洗手了吗?”妈妈笑着问我。 我抓紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲惫也就消逝了。 睡的真香呀!“咚咚

17、咚!”唉!准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀!快迟到了。我抓紧去洗漱、吃早饭。“迟了吧，我去送你。”爸爸微笑着说。那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。我木然地点点头。到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要仔细听讲，抓住那45分钟多学点啊!”我又点点头。车启动了，我说：“爸，你回去吧!”“没事，没事，别管我。”车始终向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。 我是家中的宠儿。家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。接近毕业考试，爷爷给我买了许多补品。每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不行以不喝?好苦。”爷爷笑笑

18、：“怎么能不喝呢?你要补一补。”没方法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很绚丽。 我身边的爱，让我欢乐成长。妈妈的爱，让我精力充足;爸爸的爱，让我动力十足;爷爷的爱，让我信念百倍……爱是一日三餐的热气，萦绕在家里;爱是简简洁单的吩咐，印在心上;爱是各种各样的补品，溶在身体里。 【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说;不，永不放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题精确。文章主体部分写考生所感受到的爱;妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边，

19、让“我”欢乐成长。爱就是这么的简简洁单，却让考生牢记心头。文章结构清楚自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。 板书设计 学习抒情干脆抒情 间接抒情描摹人物 细化动作 细化景物 沟通展示生成实力 步骤一写法指导，名师导航。 步骤二活学活用，实战演练。 步骤三学习佳作，例文引路。 当堂演练达成目标 见学生用书。 课后反思查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 不足之处在于： 七年级下册其次单元写作：学习抒情教案范文三 学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增加文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在

20、抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够敏捷自由、恰如其分地运用，应是本课的教学重点。 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解干脆抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解干脆抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学打算： 老师：采纳多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 学生：提前一周思索写作题目：乡情和我的苦恼。二选其一

21、挖掘可写素材。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，了解抒情 (一)激趣导入，引出课题(PPT显示) 导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰视苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活到处有美景，美景时时动人情 ，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。 1.老师板书题目：学会抒情 2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类? 3.反馈指导： (1)学生沟通：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增加文章

22、的感染力。分为干脆抒情和间接抒情两类。 (2)老师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你兴奋——想放声歌颂;或使你生气——使你哀思。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 (二)对比阅读，体会作用(PPT显示) 导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必

23、厌。这句名言告知了我们抒情的重要性。 1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。 片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最好听的语言。尽管有些是指责，是责骂。妈妈，我想对您说许多话，但世界上全部的话都不如一句“感谢您!” 片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最好听的语言。尽管

24、有些是指责，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔软的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那暖和的光线，照进我迷失的心房…… 妈妈，感谢您! 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段一主要采纳了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采纳了抒情的表达方式。 (2)老师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充溢情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，干脆或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 二、名篇引领，感知抒情

25、 (一)名篇指路，初识抒情 导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有许多干脆抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是干脆抒情，什么是间接抒情，并继而驾驭干脆和间接抒情的技法。 1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会干脆描写和间接描写的不同。区分哪些是干脆描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页) 片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人!因为我对挚友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——羚羊木雕 片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?

26、——荷叶 母亲 片段三：啊!这最终一课，我真恒久忘不了! ——最终一课 片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅! ——黄河颂 片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——漫步 片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦

27、树在原野上呻吟;我望见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——土地的誓言 片段七：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的挚友们啊，”他说，“我—&mda

28、sh;我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了几个大字： “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。” ——最终一课 片段八：我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而垂头丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——走一步，再走一步 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段一、二、三、四采纳干脆

29、抒情方式，片段五、六、七、八采纳间接抒情方式。干脆抒情表达比较干脆，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。 (2)老师引导：两种抒情方式没有高下之分。依据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。 干脆抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炙热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三最终一课中，文章充分讲解并描述了小弗郎士在最终一课中的特别经验，并运用大量细微环节描写呈现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最终一课，我真恒久忘不了!”这就显得自然而然，真实动人。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙

30、述、描写、争论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在人间词话写道“以我观物，故物皆著我之色调”，意思也许就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么全部的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。 (二)比较分析，体会不同 1.出示任务：干脆抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。 2.反馈指导： 预设(PPT显示)： (1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。 (2)老师引导：精确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好

31、运用两种抒情方式，为自己的作文增色。 (三)区分类型，体会间接抒情 导语：间接抒情与干脆抒情相比，必需得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或争论中、或叙述时，将景物与人的思想感情相互融合，创建一种诗意的意境，让你去感受、去品尝。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。 1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢? 2.反馈指导： 预设(PPT显示)： 借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择擅长引发真情的景物。比如：片段五漫步通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天

32、的深厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，到处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。 托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真实动人的情感。比如：片段六土地的誓言就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对家乡的剧烈的思念与爱恋。 记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事务的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细微环节作为情感的凝合点，着力用情。比如：片段七最终一课刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为全部人上了真正意义的“最终一课”，震撼每个心灵! 争论抒情(融情

33、于理)：争论抒情句就是兼用抒情的表达方式和争论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出争论。比如：片段八走一步，再走一步就在文末通过争论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有才智的人生哲理啊! (1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。 (2)老师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。精确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。 三、借鉴名篇，学习技法 导语：有的人形容

34、说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美妙的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：干脆抒情和间接抒情。学好干脆抒情和间接抒情的技法，肯定会使文章更上层楼。 (一)借鉴名篇，学习干脆抒情方法 1.出示任务(PPT显示)：让我们视察课文土地的誓言片段，探讨干脆抒情的方法。 “没有人能够遗忘她。我必定为她而战斗究竟。土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立!” 土地的誓言中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情? 2.反馈指导： (1)学生反馈：人称发生了改变由她变成了你，便于干脆倾诉;用了比方、拟人、呼告、反复等修辞手法。 (2

35、)老师引导：此片段人称发生改变，便于干脆倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，干脆对土地母亲倾诉自己的酷爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炙热干脆。 除此之外，荷叶·母亲中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。 (3)方法小结(PPT显示)：干脆抒情的详细方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比方、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。 A.直陈肺腑(内心独白)：人在心情高

36、涨或激愤的时候，往往要找挚友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的干脆剖白。例如，最终一课中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!莫非这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么后悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么沉重，现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最终一课”之后，内心懊悔万分，懂得了上这最终一课的意义，感到了它的弥足宝贵

37、。内心独白详细细腻、真实可感。 B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一样。但是，由于抒发情感的须要，有时也可变换人称叙述。特殊是在感情激烈到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多最终一次讲演中抒发了剧烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简洁，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广阔的

38、人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。 C.善用修辞(比方、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有许多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者剧烈的情感。干脆抒情时，要加以选用。例子许多，不再赘述 3.总结：干脆抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，汹涌澎湃，气概酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。 (二)比较揣摩，学习间接抒情方法 导语：间接抒情

39、是与干脆抒情相对而言的。它不像干脆抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。干脆抒情是情感的干脆抒发，技法简洁明白、易于驾驭;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。 1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成干脆抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。 片段五：这南方初春的田野，各种事物都充溢春天的勃勃朝气，这一切都使人想着一样东西——生命! 片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，

40、我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那奇妙的事情，让我回味无穷、永生难忘! 片段七：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我恒久会记得您给我们上的最终一节法语课，恒久会记得您的训诲，恒久会记得法语及我们最敬爱的祖国! 片段八：我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而垂头丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教化我终生难忘! 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段五改动后，虽干脆表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的

41、勃勃朝气，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。 片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶漂亮。原文还大量运用了排比和比方的修辞手法，造成连贯的、渐渐增加的气概，形象的、生动的画面。 片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最终一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了很多。 片段八改动后，没有了最终的争论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。 (2)老师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情

42、感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;争论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。 3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄宛转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色调，依据感情的流淌来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过争论抒情，作者在争论中，表达剧烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采纳间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色调。 四、牛刀小试，体验抒情 (一)动手实践，运用多种抒情 1.出示任务(PPT显示)

43、：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如华蜜、喜悦、苦痛、悲伤、渴望等。200字左右。 提示： 1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。 2.依据内容特点和表达须要，选择合适的抒情方式。 2.反馈指导： (1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不行以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、敏捷运用还不到位。 (2)老师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采纳干脆与间接抒情相结合的方式。 (二)习作沟通，修改当堂习作 1.出示任务(PPT显示)： (1)四人小组成员沟通习作，举荐最好的一个片段，当堂朗读沟通。 (2)