数学学科浅谈激发农村小学生学习数学的兴趣.doc

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1、数学论文之浅谈激发农村小学生学习数学的兴趣 内容摘要新课程纲要明确指出，“改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”当前农村小学生的学习“无动力无兴趣”关 键 词 ：农村小学生 厌学 主动参与 老师措施当前，在我国广大农村小学比拟普遍地存在着数学教学质量偏低下的征询题。随着新一轮的课程改革如何激发农村小学生学习数学的兴趣，我长期在农村小学工作，多年但任数学这一学科的教学，为什么教学质量低下？学生对数学不感兴趣？我认为：“如今农村学生的学习”无动力无兴趣“是造成他们厌恶数学的一个特别重要的缘故，这也是值得我们这些农村数学老师讨论的征询题。在教

2、育信息闭塞的农村，以往分快慢班比优秀率，单一的追求高分的教学目的，老师也给那些所谓成绩好的学生特别照顾加班加点加以辅导培养，造成对其他大部分学生的无视，极大地减弱了这些学生的学习决心，从而导致学生对数学不感兴趣，从而放弃学习。我认为，广大的农村数学老师只要紧扣新课程纲要，采取相应有效的措施，农村小学生学习”无动力、无兴趣“的征询题是能够克服，数学的教学质量能够迅速提高的。、多用鼓舞评价，切忌挖苦挖苦一位中国朋友在美国的一所小学听课，老师征询：五加二等于几？一个小朋友说等于八。老师没有立即否认，而是说：特别好，接近对。谁还有其他的答案？学生答复错了，老师还先给学生一句特别好的鼓舞，还来个接近对。

3、假设换成我们老师，弄不好还要来句这么笨，这么简单的征询题都不会做。纵观现关的两种不同的教育方式，让我切身地体会到：看人、看征询题首先要看到希望。尤其对待差生，老师更绝不能挖苦、挖苦、歧视学生，更要保护学生学习的积极性、主动性，更容易培养学生对数学的兴趣了。为了提高学生的计算才能和学习的积极性，我想出了一个鼓舞的好方法，在作业本上画”正“字，每次作业一点儿错都没有就记下一笔，连续5次作业全对得一个正字，印一朵小红花，如今学生已把写作业当成是一种欢乐，也是一种爱好，哪怕能记下”正“字的一笔，都会让学生，欢乐得跳起来，使本人感到特别欣慰。因而，老师必须正视学生，多采纳鼓舞评价的手段，才有可能培养学生

4、的学习兴趣，让学生在学习中体会到成功。赫洛克（Hurlock 1925）的实验说明：适当的表扬效果明显高于批判。农村的小孩十分质朴，课堂上能得到老师一句Good.都能让他（她）乐上一整天。假设老师还有小奖品奖励，那劲儿就更足了。到了高年级，更要多鼓舞学生，忌讳大声训斥、辱骂、嘲讽学生。鼓舞的方式多种多样，能够是物质的，也能够是精神上的。不管哪一方式的鼓舞，都能让他们重新建立起对数学的决心，培养对数学的兴趣。、愉快教学、思维爽朗在教学中我还经常在一些题中出现班级同学的名字，如此一下子就把学生的留意力引到题上来。例如我在教学应用题这一部分进展练习设计时，自编了如此两道题，先让学生看屏幕，小声地读两

5、遍：李文文同学读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际每天比计划多读5页，几天读完？陈刚同学也读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际只用8天就读完了，实际每天比计划多读多少页？当学生读完题后，个个脸上露出了笑容，学生特别好奇。我又征询：”你们看谁来了？“同学们齐声答：”小鸟。“”对，小鸟看大家学得这么好，飞到了我们教室里，要和你们交朋友。但是小鸟有一个要求，你必须得把标题做正确。“顿时，同学们情绪高涨，都在认真地解答。一会儿，教室里沸腾起来了，同学们拿着小鸟，内心美滋滋的。、多与学生交流，忌上完课走人古语说：亲其师而信其道。师生间只有建立起互相尊重、理解、信任的师生关系，才能使老

6、师的教学活动和学生的学习活动充满活力和活力。据有关部门在2003年初对新课程改革试验区的一项调查征询卷显示，朋友式的老师最受欢迎。与学生进展多种方式的交往，能更好的理解学生的学习情况、思想动态，及时加以引导纠正。数学课完毕总有许多学生围着我征询长征询短，高年级的学生会把本人的小机密都说给我听。学生小A是我经常聊天的对象。一至三年级的他是不认真做数学的，只要他不淘气捣蛋老师就不会留意到他，考试时也不会留意他的成绩。我接班时没有留意他的特别性，只拿他当一般学生对待，作业要交、字要写好。觉察他特别差，与他谈话时理解到这一情况，并觉察他特别乐意我对他的这些要求。我采取了相应措施来促进他的学习。其中一点

7、确实是在下课后找他说说话。看着他对数学的兴趣越来越浓，我想，师道尊严因而重要，亦师亦友也未尝不可。喜爱任课老师，进而喜爱这门课，也是培养兴趣的一个方法。、多体验成功，少失败挫折农村里的家长文化水平相关于城市家长而言可能偏低一些，对小孩的培养认识也要淡薄一点。我县是浙江省著名的侨乡，大多学生的父母长期在国外工作，大部分小孩跟随爷爷奶奶，因而监护人平时对小孩疏于管教，等试卷拿回家，觉察小孩成绩太差时爷爷奶奶就实行打骂教育；看到九十多分，就要求小孩下次要考一百分。这特别容易让学生丢到学习的兴趣。因而，有这种家庭情况的学生老师们除了想方设法让学生掌握知识的同时，也得让他们多一些成功的体验，维持对学习的

8、兴趣。如对待一些学习成绩较差的学生，老师可向他们提一些简单的征询题，当他们答对就予以表扬。对成绩好的学生也要给他们表现的时机，满足他们自我提高的需求。学生家长通常和我说的一句话确实是：老师，我们不明白数学，但明白数学特别重要，就请您多费心了。我想，小孩在学校学会了数学，在父母面前却无用武之地，多少有些扫兴，何不让他们也当一回小老师呢？我让五年级的学生回家教爸爸或妈妈使用生活中的数学，并在一个星期后的家长会上反响，学生们可欢乐了。几天后一个外地家长专门来找我：老师，我家娃娃教我算锅盖的周长公式是23.14半径，您看对不对？看来家长也对数学有了兴趣，更不用说”教育成功“的小孩了。兴趣总是与愉快的情绪在一起的，在教学中让学生多感受数学的乐趣，体验成功的欢乐，兴趣会越加浓重。只要老师能利用各种方法让学生保持和开展对数学的兴趣，农村小孩尽管限于生活环境没有更好的条件，但也能学好数学。以上是我的个人的一点体会，假设同行有更好的方法，希望能共享。参考文献、走进新课程与课程施行者对话（教育部根底教育司组织编写 朱慕菊主编）、学习。考虑实践；、荣城教育信息；、小学数学教学论。